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摘 要 本文围绕核心素养与初中书法拓展课程实践之间的关系展开研究，探讨如何把核心素养的内容与书法课程的教学内容和实践展开相结合，如何依据课程内容塑造初中生的综合能力素养。实现美术学科核心素养结构优化，提高教学效率，凸显课程设计的实践性、策略性，同时注重过程性的教学评价，最终实现学生综合运用知识能力的提高，对初中书法课堂教学有着实际的指导意义。
关键词 核心素养；初中；书法拓展课；思考；实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0167-01
“核心素养”这一概念涵育了学习方式和教学模式的变革。书法作为极富中华文化特色的艺术形态，其审美、技法都是根植于中国传统哲学思想和文化背景的，是我们向青少年传递中华美学，落实华夏文化，培养核心素质的重要载体和有效途径。书法的主阵地是书法课堂。对书法课堂教学内核、要素、实施路径、评价导向等等问题的研究，将为我们开启书法“核心素养”时代的大门。
一、核心素养的解读
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式向社会发布。“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，用以指导、引领、辐射学科课程教学。彰显出现代基础教育对于教育最终指向的根本性认识，目的从单一教书上升为教书、育人并重，实现教学教学从从“知识核心时代”走向“核心素养时代”必然趋势。
二、初中书法拓展教学的核心素养培育功能
首先以书育德是书法教学的核心价值。任何一种学习首先是一种习惯。书法是我国古代历代名家为我们后人留下的珍贵财富。“在书法教育中培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，从而达到以字育德、以字正人、以字启智、以字益美、以字健身，书法育人的目的。”其次培养审美能力是书法核心素养的重要内容。初中恰好青春萌芽时期特有的脆弱和敏感。此时利用书法的学习让孩子们养成坐得下、坐得住、坐得稳的良好学习习惯有着至关重要的作用，同时还能提高学生的分析能力、审美能力、观察能力等各方面素质，可以说是静心学习、育德育人的良好学习手段。最后文化理解与传承是书法核心素养的组成部分。
三、核心素养视域下初中书法拓展课的教学实践探索
书法作为是中华美学和文化形态的折射，是中国文化博大精深的具象化。初中生通过素质拓展课程加强对书法的练习，即是对中华优秀文化的弘扬，也是国家交给初中美术教育工作者一项重要的任务。
（一）地方优质书法资源运用的爱国主义教育功能
笔者所在的绍兴市历史悠久，从先秦至近现代，书法名家辈出，名作云集，如群星灿烂，经久不衰，中图书法史上里程碑式的人物，如王羲之、徐渭、智永、虞世南等，均出自绍兴。绍兴因此而被称为“中国书法之乡”。每年农历三月初三，即当年王羲之兰亭雅集之日，被定为中国兰亭书法节，影响全国，波及海外。利用绍兴书法之乡这有地方优势资源，给孩子们讲书布法，通过对家乡书法文化的熟悉学习能够领悟到书法艺术的不凡之处，感受到民族文化的魅力，使中華民族的传统文化得到传承。通过一笔一划的书写学会做人做事的有良品格，塑造充满正能量的世界观、人生观、价值观，让原本抽象的爱国主义教育有一个扎实开展且行之有效的实践平台。
（二）提高学生书写水平，培养学生审美能力
我们时常会思考一个问题：知识到底有多少？”答案是：“从小到大，上了这么多年的学，除了现在工作、生活密切相关的常识与技能，基本上都还给了老师。”这就说明，实践，是把知识转化为技能的一种有效途径，只有应用了，才能把学到的知识，在日程生活或者工作中，潜移默化的转化为自身的核心素养。让学生可以改变汉字书写的现状是开展书法教学活动的主要目的之一。良好的书写能力的培养是书法课最重要的目的。在目前互联网畅通盛行的社会文化背景下，初中生的总体书写水平普遍偏低，对文字书写的兴趣也不高。在课堂上教师可以通过讲解书法家的家世背景、历史演进故事等，和历史、社会等课程的知识点联系起来，引导学生来感悟书法的魅力。同时加强练习让孩子们发现汉字书写的规律，巧妙的掌握技巧，让学生在一步步的进步中发现书写的妙处，文字的美好，提高学生书写水平，培养学生审美能力。
（三）更新教师教育理念，重视评价形式的多样性
在书法教学中往往教师很重视技法的讲解演示，但是会忽视评价体系的重要性。教师要在书法课中让学生动手之前多看帖、读贴，组织学生分小组对典型书法作品的欣赏、分析。孩子们会根据自己的生活经历、家庭背景和审美喜好对不同的书法字体作品做深入了解。同时在课堂中坚持学生是课堂的主体，要给学生在课中设计作业评判的相互打分环节，让学生主动学、积极学，整个评价过程中最大的发挥学生的能动作用。让书法课堂不是闷头猛写的课堂，是有观察有讨论的课堂，在这些观察和讨论里，带领学生体会书法中蕴含的美，使学生通过书法获得审美教育。
四、结语
从文化上讲，书法艺术的学习不仅仅只是书写能力的掌握还能学到了书法背后的历史文化、哲学思想等等。每个汉字的背后，它的演变过程都有书法家的故事、历史人文故事，这些是互联网不能达到的。从人的发展上讲，学书法可以修身养性，可以启智，可以增加孩子的大脑活动，锻炼肌肉群，提升左右脑开发。书法课程是实施书法教育的主阵地，也是提升中小学生核心素养的有效载体。
参考文献：
[1]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（07）.
[2]周侃.中小学书法核心素养内涵及培养路径[J].中国书法，2017（10）.
关键词 核心素养；初中；书法拓展课；思考；实践
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0167-01
“核心素养”这一概念涵育了学习方式和教学模式的变革。书法作为极富中华文化特色的艺术形态，其审美、技法都是根植于中国传统哲学思想和文化背景的，是我们向青少年传递中华美学，落实华夏文化，培养核心素质的重要载体和有效途径。书法的主阵地是书法课堂。对书法课堂教学内核、要素、实施路径、评价导向等等问题的研究，将为我们开启书法“核心素养”时代的大门。
一、核心素养的解读
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式向社会发布。“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，用以指导、引领、辐射学科课程教学。彰显出现代基础教育对于教育最终指向的根本性认识，目的从单一教书上升为教书、育人并重，实现教学教学从从“知识核心时代”走向“核心素养时代”必然趋势。
二、初中书法拓展教学的核心素养培育功能
首先以书育德是书法教学的核心价值。任何一种学习首先是一种习惯。书法是我国古代历代名家为我们后人留下的珍贵财富。“在书法教育中培养学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，从而达到以字育德、以字正人、以字启智、以字益美、以字健身，书法育人的目的。”其次培养审美能力是书法核心素养的重要内容。初中恰好青春萌芽时期特有的脆弱和敏感。此时利用书法的学习让孩子们养成坐得下、坐得住、坐得稳的良好学习习惯有着至关重要的作用，同时还能提高学生的分析能力、审美能力、观察能力等各方面素质，可以说是静心学习、育德育人的良好学习手段。最后文化理解与传承是书法核心素养的组成部分。
三、核心素养视域下初中书法拓展课的教学实践探索
书法作为是中华美学和文化形态的折射，是中国文化博大精深的具象化。初中生通过素质拓展课程加强对书法的练习，即是对中华优秀文化的弘扬，也是国家交给初中美术教育工作者一项重要的任务。
（一）地方优质书法资源运用的爱国主义教育功能
笔者所在的绍兴市历史悠久，从先秦至近现代，书法名家辈出，名作云集，如群星灿烂，经久不衰，中图书法史上里程碑式的人物，如王羲之、徐渭、智永、虞世南等，均出自绍兴。绍兴因此而被称为“中国书法之乡”。每年农历三月初三，即当年王羲之兰亭雅集之日，被定为中国兰亭书法节，影响全国，波及海外。利用绍兴书法之乡这有地方优势资源，给孩子们讲书布法，通过对家乡书法文化的熟悉学习能够领悟到书法艺术的不凡之处，感受到民族文化的魅力，使中華民族的传统文化得到传承。通过一笔一划的书写学会做人做事的有良品格，塑造充满正能量的世界观、人生观、价值观，让原本抽象的爱国主义教育有一个扎实开展且行之有效的实践平台。
（二）提高学生书写水平，培养学生审美能力
我们时常会思考一个问题：知识到底有多少？”答案是：“从小到大，上了这么多年的学，除了现在工作、生活密切相关的常识与技能，基本上都还给了老师。”这就说明，实践，是把知识转化为技能的一种有效途径，只有应用了，才能把学到的知识，在日程生活或者工作中，潜移默化的转化为自身的核心素养。让学生可以改变汉字书写的现状是开展书法教学活动的主要目的之一。良好的书写能力的培养是书法课最重要的目的。在目前互联网畅通盛行的社会文化背景下，初中生的总体书写水平普遍偏低，对文字书写的兴趣也不高。在课堂上教师可以通过讲解书法家的家世背景、历史演进故事等，和历史、社会等课程的知识点联系起来，引导学生来感悟书法的魅力。同时加强练习让孩子们发现汉字书写的规律，巧妙的掌握技巧，让学生在一步步的进步中发现书写的妙处，文字的美好，提高学生书写水平，培养学生审美能力。
（三）更新教师教育理念，重视评价形式的多样性
在书法教学中往往教师很重视技法的讲解演示，但是会忽视评价体系的重要性。教师要在书法课中让学生动手之前多看帖、读贴，组织学生分小组对典型书法作品的欣赏、分析。孩子们会根据自己的生活经历、家庭背景和审美喜好对不同的书法字体作品做深入了解。同时在课堂中坚持学生是课堂的主体，要给学生在课中设计作业评判的相互打分环节，让学生主动学、积极学，整个评价过程中最大的发挥学生的能动作用。让书法课堂不是闷头猛写的课堂，是有观察有讨论的课堂，在这些观察和讨论里，带领学生体会书法中蕴含的美，使学生通过书法获得审美教育。
四、结语
从文化上讲，书法艺术的学习不仅仅只是书写能力的掌握还能学到了书法背后的历史文化、哲学思想等等。每个汉字的背后，它的演变过程都有书法家的故事、历史人文故事，这些是互联网不能达到的。从人的发展上讲，学书法可以修身养性，可以启智，可以增加孩子的大脑活动，锻炼肌肉群，提升左右脑开发。书法课程是实施书法教育的主阵地，也是提升中小学生核心素养的有效载体。
参考文献：
[1]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（07）.
[2]周侃.中小学书法核心素养内涵及培养路径[J].中国书法，2017（10）.