【摘 要】
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为调查不同年级护理专业本科生使用学习策略的状况,采用《大学生学习策略问卷》,对三个年级共366名本科护生进行调查.三个年级的学习策略水平差异具有统计学意义(F=17.223,P＜0
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为调查不同年级护理专业本科生使用学习策略的状况,采用《大学生学习策略问卷》,对三个年级共366名本科护生进行调查.三个年级的学习策略水平差异具有统计学意义(F=17.223,P＜0.01).进一步两两比较发现,资源管理策略、认知策略、动机信念策略和元认知策略上,大一护生的得分均高于大二和大三,差异具有统计学意义(P＜0.01,P＜0.05)；在创新策略上,大三护生的得分低于大一和大二,差异具有统计学意义(P＜0.01,P＜0.05),而大一和大二护生在创新策略的使用水平的差异不具统计学意义(P＞0.05).分析不同年级护生学习策略的使用水平并没有随年级的增长而相应增长,在分年级多重比较分析后发现,大一护生学习策略使用水平最高；护理专业教师应针对二年级和三年级护生的学习策略特点,采取学习策略训练、增强护生自我效能感等方式,提高本科护生的学习策略应用水平.
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