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【内容摘要】为了适应社会的需求，有效的解决当前大学生面临的严峻的就业形势，在常规的本科教学中以提高学生的职场竞争力为目标的改革与实践势在必行。对于外语教学而言，提高学生的外语沟通能力，即，有效的外语口头表达能力是提高学生职场竞争力的重要内容之一。本文通过对以提高学生的职场竞争力为目标的教学改革背景、教学研究现状的分析，提高日语口头表达能力方式方法等方面的具体阐述，论证以提高学生职场竞争力为目标的强化口头表达能力的日语教学改革及实践意义。
【关键词】口头表达能力 职场竞争力 教学改革与实践
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(C)-0000-00
2011年6月9日，由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社出版的2011年就业蓝皮书，即，《2011年中国大学生就业报告》正式公开发布。报告通过对毕业生的就业数量、就业质量、就业流向、能力与知识的满足程度等方面来分析，反映社会需求与就业质量。就业质量是大学生培养质量的最主要的社会评价指标。大学生的就业状况既反映了大学生培养满足社会需求的状况，也反映了大学生培养质量。2011年就业蓝皮书发现，2010届本科毕业生毕业时对基本工作能力（从事所有工作都必须具备的能力）中要求较高的是理解交流能力。理解交流能力中最重要的又是有效的口头沟通能力。这无疑为我们的教学方法改革，教学模式更新提指明了目标及方向。因此，以提高学生职场竞争力为目标的口头表达能力的强化训练应该是我们今后教育教学改革的重点。
一、教学研究现状分析及教学改革理论基础
在外语教学中，提高学生的口头表达能力历来都是作为最重要的教学目标之一被重视，然而适应求职市场的需求，针对学生就职所需要的特定的口头表达能力训练却少之又少。在我国高校日语专业的课程设置中，为了强化学生的口语表达能力，都设置了外籍教师的会话课，但是由于学时短，班级人数多教材内容陈旧等原因，在提高学生口语水平方面总有不尽人意之处。国内的以提高口语表达为目的的教学研究大多集中在教学法方面。而对教学内容的研究相对较少。对会话课教学模式的研究较多，而对课时数更多的主干课程基础课、精读课中强化口语训练的研究较少。尤其是将职场中多使用的惯用表达、常用句型、关键词汇融入课堂教学的教学研究更是为数不多。
提高外语口头表达能力，提高外语交际能力是外语教学的目标之一。语言是文化的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。要使中日跨语言、跨文化交际获得成功，就必须遵守社会约定的语言规范，注重中日两种语言在表达方式上的差异，理解蕴含在这两种语言当中的文化内涵以及日本人那种独特的思维心理和语言表达方式。再将“职场用语”这一关键词与“异文化”相结合，这种模式的教育教学内容方法的改革有其推行并实践的理论意义。
二、教学改革方法与实践
第一，课前发表的改革
组织学生进行课前发表是外语教学的一个传统模式，旨在提高学生的口语表达能力，但是由于学生写作水平有限，大多是从参考书或者互联网上选取文章作为发表的内容，而所选取的这些文章又往往比较晦涩，难于理解。为了通过此环节进一步提高学生的日语口语表达能力，可由传统的一名学生或一组学生自选题目的发表改成由设定题目、自写作文、互相修改、分组讨论、集中发表、互相点评等环节组成的讨论式发表。这样一来可以使全班同学都积极地开口练习，达到全员参与共同进步的目的。
第二，口译教学法的导入
包括跟讀、复述、速记、概括、视译等方法在内的口译训练法是以培养口译人才为目的外语母语互译训练方法。大多应用在高年级的口译或同声传译课上。而在基础日语及精读课上适当采用口译训练法，可为学生提供更多的开口表达的机会，既训练了日语口头表达能力，同时也培养了母语汉语的口头表达能力，笔者通过在实际教学中的若干次尝试均取得了较好的效果。
第三，日语听力课向“视听说”课的转型
听力课总是被学生认为是枯燥乏味的，九十分钟单一的听力练习很容易抹煞学生的学习热情。在听力课上也是可以为学生提供讲日语的平台的。由单一的听，变成听与跟读、复述、概述等相结合的形式。再结合教材内容设置不同的与文化相关的专题，在充分听懂理会教材内容的基础上，鼓励学生展开讨论。使听力课变成以听为主，听说结合，既能提高听力水平又能提高语言表达能力的综合性课程。
第四，职场日语口语训练与课堂教学内容的结合
有意识的向学生介绍“职场日语”，把职场日语口语的训练根据内容的难易度合理分配在每个学期，使其与基础、精读教材内容相结合，并形成体系。此外，笔者所在的学院专门设置了商务日语课程，其中一项重要的内容就是就职面试用语及职场敬语使用的训练，使学生提早进入角色，积极“备战”。
第五，充分发挥第二课堂活动的作用
常设外语角，定期的举行朗读、演讲、短剧、模仿等竞赛，尽可能多的为学生提供练习表达的机会，提高学生外语学习的兴趣，推进并辅助常规课堂教学的进行。
为社会输送培养所需要的人材是高等学校教育的目标与根本，为了实现这一目标，大学的教育必须最快速的反应社会的需求，提高大学生的培养质量。我们所培养的学生不仅仅要能读能写，更要能翻译能表达。因此，以提高学生职场竞争力为目标的口头表达能力的强化训练应该是高校外语教师需探讨的教育教学改革的重点。
主要参考文献
[1] 周立学等.提高外语口头表达能力的途径[J].江苏技术师范大学学报，2008，（7）
[2] 宁欢.导游专业学生口头表达能力评价策略[J].新校园·理论（上旬刊）2011，（6）
[3] 刘亮亮 李淼.如影随行日语影视人生[M].外文出版社，2010，（1）
[4] 王良杰.大学生在面试中如何为自己的语言增彩[J] .中国职业技术教育, 2006,(12)
[5] 胡邦岳.试论面试语言的语用特征[J] .贵州工业大学学报(社会科学版), 2008,(06)
【关键词】口头表达能力 职场竞争力 教学改革与实践
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)02(C)-0000-00
2011年6月9日，由麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社出版的2011年就业蓝皮书，即，《2011年中国大学生就业报告》正式公开发布。报告通过对毕业生的就业数量、就业质量、就业流向、能力与知识的满足程度等方面来分析，反映社会需求与就业质量。就业质量是大学生培养质量的最主要的社会评价指标。大学生的就业状况既反映了大学生培养满足社会需求的状况，也反映了大学生培养质量。2011年就业蓝皮书发现，2010届本科毕业生毕业时对基本工作能力（从事所有工作都必须具备的能力）中要求较高的是理解交流能力。理解交流能力中最重要的又是有效的口头沟通能力。这无疑为我们的教学方法改革，教学模式更新提指明了目标及方向。因此，以提高学生职场竞争力为目标的口头表达能力的强化训练应该是我们今后教育教学改革的重点。
一、教学研究现状分析及教学改革理论基础
在外语教学中，提高学生的口头表达能力历来都是作为最重要的教学目标之一被重视，然而适应求职市场的需求，针对学生就职所需要的特定的口头表达能力训练却少之又少。在我国高校日语专业的课程设置中，为了强化学生的口语表达能力，都设置了外籍教师的会话课，但是由于学时短，班级人数多教材内容陈旧等原因，在提高学生口语水平方面总有不尽人意之处。国内的以提高口语表达为目的的教学研究大多集中在教学法方面。而对教学内容的研究相对较少。对会话课教学模式的研究较多，而对课时数更多的主干课程基础课、精读课中强化口语训练的研究较少。尤其是将职场中多使用的惯用表达、常用句型、关键词汇融入课堂教学的教学研究更是为数不多。
提高外语口头表达能力，提高外语交际能力是外语教学的目标之一。语言是文化的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。要使中日跨语言、跨文化交际获得成功，就必须遵守社会约定的语言规范，注重中日两种语言在表达方式上的差异，理解蕴含在这两种语言当中的文化内涵以及日本人那种独特的思维心理和语言表达方式。再将“职场用语”这一关键词与“异文化”相结合，这种模式的教育教学内容方法的改革有其推行并实践的理论意义。
二、教学改革方法与实践
第一，课前发表的改革
组织学生进行课前发表是外语教学的一个传统模式，旨在提高学生的口语表达能力，但是由于学生写作水平有限，大多是从参考书或者互联网上选取文章作为发表的内容，而所选取的这些文章又往往比较晦涩，难于理解。为了通过此环节进一步提高学生的日语口语表达能力，可由传统的一名学生或一组学生自选题目的发表改成由设定题目、自写作文、互相修改、分组讨论、集中发表、互相点评等环节组成的讨论式发表。这样一来可以使全班同学都积极地开口练习，达到全员参与共同进步的目的。
第二，口译教学法的导入
包括跟讀、复述、速记、概括、视译等方法在内的口译训练法是以培养口译人才为目的外语母语互译训练方法。大多应用在高年级的口译或同声传译课上。而在基础日语及精读课上适当采用口译训练法，可为学生提供更多的开口表达的机会，既训练了日语口头表达能力，同时也培养了母语汉语的口头表达能力，笔者通过在实际教学中的若干次尝试均取得了较好的效果。
第三，日语听力课向“视听说”课的转型
听力课总是被学生认为是枯燥乏味的，九十分钟单一的听力练习很容易抹煞学生的学习热情。在听力课上也是可以为学生提供讲日语的平台的。由单一的听，变成听与跟读、复述、概述等相结合的形式。再结合教材内容设置不同的与文化相关的专题，在充分听懂理会教材内容的基础上，鼓励学生展开讨论。使听力课变成以听为主，听说结合，既能提高听力水平又能提高语言表达能力的综合性课程。
第四，职场日语口语训练与课堂教学内容的结合
有意识的向学生介绍“职场日语”，把职场日语口语的训练根据内容的难易度合理分配在每个学期，使其与基础、精读教材内容相结合，并形成体系。此外，笔者所在的学院专门设置了商务日语课程，其中一项重要的内容就是就职面试用语及职场敬语使用的训练，使学生提早进入角色，积极“备战”。
第五，充分发挥第二课堂活动的作用
常设外语角，定期的举行朗读、演讲、短剧、模仿等竞赛，尽可能多的为学生提供练习表达的机会，提高学生外语学习的兴趣，推进并辅助常规课堂教学的进行。
为社会输送培养所需要的人材是高等学校教育的目标与根本，为了实现这一目标，大学的教育必须最快速的反应社会的需求，提高大学生的培养质量。我们所培养的学生不仅仅要能读能写，更要能翻译能表达。因此，以提高学生职场竞争力为目标的口头表达能力的强化训练应该是高校外语教师需探讨的教育教学改革的重点。
主要参考文献
[1] 周立学等.提高外语口头表达能力的途径[J].江苏技术师范大学学报，2008，（7）
[2] 宁欢.导游专业学生口头表达能力评价策略[J].新校园·理论（上旬刊）2011，（6）
[3] 刘亮亮 李淼.如影随行日语影视人生[M].外文出版社，2010，（1）
[4] 王良杰.大学生在面试中如何为自己的语言增彩[J] .中国职业技术教育, 2006,(12)
[5] 胡邦岳.试论面试语言的语用特征[J] .贵州工业大学学报(社会科学版), 2008,(06)