一、指导动手是教学良方
　　
　　苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的关系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”在教学活动中,指导和鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手,可以培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,可以收到良好的效果。可见,动手操作对人的成长有着重要的影响。
　　从英语学科教学的特点来看,它虽然是语言类学科,但在学习活动中需要多种感官协同进行,仅听、说、读、写是不够的,还需要动作的辅助。另外,英语是一门外语,学生学习起步晚,教师教学时间少,学生接受也有困难。到了高中阶段学生基础还比较薄弱,学习上仍较大程度地依赖形象思维,借以帮助对英语词汇、句子的探究、认知和记忆。
　　从动手操作的需要来看,它有下面几种特性:一是有物品的操作,如数、理、化、生、图、音、体学科,需要且备有教具、仪器;二是有图形的操作,如数、图学科,需要绘制或制作一些图形;三是有动作的操作,如音、体学科,需要练习规定的动作;四是无具体的、无规定的操作,如语、英、政、史、地学科,似乎只是纯语言文字,或配以一些插图,没有操作的内容,但在学习活动中,是很有必要借助操作动作来辅助完成对语言文字的理解和记忆的。
　　
　　二、多动手可帮助学习
　　
　　圈,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,用笔圈出不认识或不识义的单词,以便在下一步的学习活动中设法弄懂该词的词音词义。
　　点,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,用笔在难于记忆的单词、句子下面点上圆点或三角符号,以便在下一步的学习活动中设法识记之。
　　画,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,通过联想,用笔在难以区分和记忆的单词、句子旁边画上一些相关的符号、圈像,以备帮助识记之。
　　注,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,通过联想,用笔在难识、难记的单词、句子旁边注上一些译语、解释或见解,以备帮助识记之。
　　摘,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,将一些难识、难记或新认识的单词、句子、句型摘录到自己的摘抄本中,以备随时习记之。
　　查,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,遇到难识、难记的单词、句子时,通过查阅字典(包括电子词典)和其他资料,以帮助识记之。
　　演,就是在阅读英语课文或其他英语文章时,遇到难识、难记的单词或句子时,通过口形、眼神、表情、头、手、足的动作表演,以帮助识记之。
　　书,就是把学过的单词、句子认真再次书写,力争写得整齐美观,以加深识记。同时提高书写的速度、质量。
　　
　　三、鼓励实践能培养意识
　　
　　(一)更新观念
　　苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需求——总感到自己是发现者、研究者、探寻者,在儿童的精神世界中,这种需求特别激烈。”他还说:“不断扶持和加深学生想成为发现者的愿望,并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望,是一项重要的教学任务。”在高中英语教学中,首先,教师要更新教学观念,一是要认识到教学活动不能由教师包办、灌输,要在教师的指导下由学生主动学习,师生共同完成教学任务;二是要认识到动手助学是富有探索性
　　的活动,具有研习发现的功效,可以激发学生的学习热情,培养学生的探索精神,从而形成自觉探讨的习惯和善于发现的能力。英语教学要指导学生不仅用耳听、用眼看、动口说,还要动手助学。其次,要引导学生认识到自己是学习的主人,要自觉在教师的指导下,积极采用包括动手操作在内的各种有效方法,主动学习探究。
　　(二)创造机会
　　教师能够认识到动手助学的作用,认识到学生是学习的主人,就应在课堂上安排学生自主学习的机会,创设能吸引学生主动参与的教学环境。在教学可以让学生动手助学的内容时,要营造开放的空间,提醒和引导学生通过动手展开学习活动,让学生乐于去动、去演。
　　(三)指点方法
　　既然圈、点、画、注、摘、查、演、书是英语学习活动中必不可少的方法技巧,那么教师就应该给学生进行必要的指导,让学生掌握圈、点、画、注、摘、查、演、书的基本方法,学会在什么情况下需要进行圈、点、画、注,摘、查、演、书,并在长期的指点、运用中不断提高学生圈、点、画、注、摘、查、演、书的效率。
　　(四)鼓励合作
　　圈、点、画、注、摘、查、演、书是自主学习活动和动态学习活动,同时也应该是一种合作学习的活动。教师应该鼓励学生与别人一起在动手中合作,在合作中动手,互相交流学习方法、学习认识,联手进行学习活动,共同探讨学习问题。
　　(责任编辑 黄 晓)