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幼儿语言教育有四大重要领域，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中，学会倾听是语言教育的首要任务。因为倾听是幼儿感知和理解语言的表现，是发展语言能力不可或缺的基础。只有学会倾听、乐于并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握语言交流的技巧。那么，在幼儿园怎样培养幼儿良好的倾听习惯呢？这是一个值得深思与研究的问题。
（一）建立课堂规范，促进倾听行为
倾听不仅仅是一种获取信息的交流方式，也是一种体现尊重和信任的交往方式。因此，要学会倾听，就不仅仅是“听”那么简单，还要有“倾”的姿态，即诚恳的态度和礼貌的行为。幼儿年龄小，注意力比较分散，因此，我们要从最基本的倾听的礼貌态度开始训练。
1.提出明确的要求
著名教育家陈鹤琴曾说：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易出错。”因此，我们应该从一开始就要对孩子们提出倾听的明确要求。比如可以这样说，“在别人发言的时候，我们的眼睛要看着发言的人，耳朵要认真地听，这样才是一个有礼貌的聪明孩子”。幼儿经过这样的指导，他们会把眼神集中到老师这里，以认真的态度倾听，力图表现自己的礼貌和聪明。“假如别人的发言有错误，你们要耐心地听完他的发言，然后再举手发言，指出他的错误之处，而不要着急的打断别人的发言。”这种关于倾听的规范，老师要逐渐地渗透并贯彻到行为训练之中，从而使倾听成为一种良好的行为习惯。
2.发挥榜样的作用。
榜样示范是一种很好的引导方法。幼儿喜欢模仿被老师表扬的孩子，以期望自己也得到表扬。老师要及时地表扬在倾听行为方面做得比较好的孩子。这种表扬可以是即时的点评，也可以是专门的称赞。例如“看，XX小朋友听得真认真，向他学习。”“他的眼睛一直看着老师，听得真专心。”等等。这时，被表扬的小朋友往往表现出更认真的样子，而其他幼儿则会纷纷地仿效，使得全班都处于认真的倾听状态，能很好地促进幼儿倾听习惯的养成。善用表扬，树立典型，能受到很好地效果。
3.利用歌谣的引导。
幼儿喜欢唱读儿歌，我们教师可以把关于“倾听”的要求和方法编成琅琅上口的歌谣，例如“眼睛看好耳朵听，认真听讲不分心。”再如：“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音响？”用歌谣来表现倾听的方法，用歌谣来表扬会倾听的幼儿，既营造了轻松愉悦的氛围，又能给幼儿方法和方向的引领。
（二）优化教学语言，激发倾听兴趣
幼儿的注意力集中的持久力不是很强，容易分散。这就需要教师努力提升自己的语言品位，用充满魅力的语言去吸引幼儿的眼睛与耳朵，从而养成倾听的习惯。
1.导入语———趣味盎然。教师在引入教学主题的时候，要精心设计导入语，让自己的导入语充满趣味，并在语调上要注意温柔动听，以吸引幼儿的注意力，激发起倾听的兴趣和情绪。
2.组织语———清晰有序。在进行课堂组织的时候，教师的组织语言要清晰以便幼儿能比较容易地理解教学指令和活动安排。同时组织语言要有序，不要出现混乱颠倒的语病。幼儿在清晰有序的教学语言指引下，更能保持倾听的动力。当然，教师若能针对不同的幼儿，有意识地采用有针对性的组织语言，则引导性更强。
3.启发语———简洁巧妙。课堂上，教师在提出问题或者引导思考的时候，总会说一些启发性的语言。那么对于幼儿的倾听来说，我们教师的启发语言要简洁，啰嗦拖沓会让幼儿失去倾听的兴趣，但同时又要比较巧妙，不能太直白，从而让幼儿失去思考机会的同时也失去倾听的兴趣。
（三）设计听说训练，提高倾听效果
为了让幼儿学会倾听，教师可以设计一些专门的听说训练。按照训练的内容不同可以分为以下几种类型：
（1）指令内容训练。
老师以游戏的方式开展，说指令，让小朋友做动作或着完成某项行动。比如：老师说“请小朋友到隔壁教室里的玩具区找一块蓝色积木和一块红色的积木”。然后让小朋友按照指令去完成任务，以比赛谁听得清楚，听得明白。
（2）故事内容训练。
老师以讲故事的方式开展，让小朋友回忆故事细节，以促使他们认真倾听。比如，老师在讲述故事之后，请小朋友说一说，故事的内容是什么？主人公去了哪几个地方等等。
（3）倾听行为训练。
幼儿的肢体行为最能体现他是否在倾听。比如眼神是否看着发言者等等。我们老师要有意识地引导孩子，在倾听的时候把目光注视着发言的人，同时复述发言人所说的话。
（4）教师倾听示范。
要让幼儿倾听，首先教师要以身作则，做一个好的倾听者。教师可以鼓励幼儿发言，并作出认真倾听的状态，并能就幼儿的发言提出一些问题，发动幼儿进行交流。在这个过程中，无论幼儿的解答是否正确，当他们提出与对方不同的结论时，教师应该给幼儿表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对幼儿叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
总之，幼儿的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使幼儿养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩。
作者单位：张家港市实验幼儿园
（一）建立课堂规范，促进倾听行为
倾听不仅仅是一种获取信息的交流方式，也是一种体现尊重和信任的交往方式。因此，要学会倾听，就不仅仅是“听”那么简单，还要有“倾”的姿态，即诚恳的态度和礼貌的行为。幼儿年龄小，注意力比较分散，因此，我们要从最基本的倾听的礼貌态度开始训练。
1.提出明确的要求
著名教育家陈鹤琴曾说：“无论什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做错，第二次就容易出错。”因此，我们应该从一开始就要对孩子们提出倾听的明确要求。比如可以这样说，“在别人发言的时候，我们的眼睛要看着发言的人，耳朵要认真地听，这样才是一个有礼貌的聪明孩子”。幼儿经过这样的指导，他们会把眼神集中到老师这里，以认真的态度倾听，力图表现自己的礼貌和聪明。“假如别人的发言有错误，你们要耐心地听完他的发言，然后再举手发言，指出他的错误之处，而不要着急的打断别人的发言。”这种关于倾听的规范，老师要逐渐地渗透并贯彻到行为训练之中，从而使倾听成为一种良好的行为习惯。
2.发挥榜样的作用。
榜样示范是一种很好的引导方法。幼儿喜欢模仿被老师表扬的孩子，以期望自己也得到表扬。老师要及时地表扬在倾听行为方面做得比较好的孩子。这种表扬可以是即时的点评，也可以是专门的称赞。例如“看，XX小朋友听得真认真，向他学习。”“他的眼睛一直看着老师，听得真专心。”等等。这时，被表扬的小朋友往往表现出更认真的样子，而其他幼儿则会纷纷地仿效，使得全班都处于认真的倾听状态，能很好地促进幼儿倾听习惯的养成。善用表扬，树立典型，能受到很好地效果。
3.利用歌谣的引导。
幼儿喜欢唱读儿歌，我们教师可以把关于“倾听”的要求和方法编成琅琅上口的歌谣，例如“眼睛看好耳朵听，认真听讲不分心。”再如：“谁的眼睛亮？谁的耳朵尖？谁的声音响？”用歌谣来表现倾听的方法，用歌谣来表扬会倾听的幼儿，既营造了轻松愉悦的氛围，又能给幼儿方法和方向的引领。
（二）优化教学语言，激发倾听兴趣
幼儿的注意力集中的持久力不是很强，容易分散。这就需要教师努力提升自己的语言品位，用充满魅力的语言去吸引幼儿的眼睛与耳朵，从而养成倾听的习惯。
1.导入语———趣味盎然。教师在引入教学主题的时候，要精心设计导入语，让自己的导入语充满趣味，并在语调上要注意温柔动听，以吸引幼儿的注意力，激发起倾听的兴趣和情绪。
2.组织语———清晰有序。在进行课堂组织的时候，教师的组织语言要清晰以便幼儿能比较容易地理解教学指令和活动安排。同时组织语言要有序，不要出现混乱颠倒的语病。幼儿在清晰有序的教学语言指引下，更能保持倾听的动力。当然，教师若能针对不同的幼儿，有意识地采用有针对性的组织语言，则引导性更强。
3.启发语———简洁巧妙。课堂上，教师在提出问题或者引导思考的时候，总会说一些启发性的语言。那么对于幼儿的倾听来说，我们教师的启发语言要简洁，啰嗦拖沓会让幼儿失去倾听的兴趣，但同时又要比较巧妙，不能太直白，从而让幼儿失去思考机会的同时也失去倾听的兴趣。
（三）设计听说训练，提高倾听效果
为了让幼儿学会倾听，教师可以设计一些专门的听说训练。按照训练的内容不同可以分为以下几种类型：
（1）指令内容训练。
老师以游戏的方式开展，说指令，让小朋友做动作或着完成某项行动。比如：老师说“请小朋友到隔壁教室里的玩具区找一块蓝色积木和一块红色的积木”。然后让小朋友按照指令去完成任务，以比赛谁听得清楚，听得明白。
（2）故事内容训练。
老师以讲故事的方式开展，让小朋友回忆故事细节，以促使他们认真倾听。比如，老师在讲述故事之后，请小朋友说一说，故事的内容是什么？主人公去了哪几个地方等等。
（3）倾听行为训练。
幼儿的肢体行为最能体现他是否在倾听。比如眼神是否看着发言者等等。我们老师要有意识地引导孩子，在倾听的时候把目光注视着发言的人，同时复述发言人所说的话。
（4）教师倾听示范。
要让幼儿倾听，首先教师要以身作则，做一个好的倾听者。教师可以鼓励幼儿发言，并作出认真倾听的状态，并能就幼儿的发言提出一些问题，发动幼儿进行交流。在这个过程中，无论幼儿的解答是否正确，当他们提出与对方不同的结论时，教师应该给幼儿表达的机会，鼓励他们将自己的思路说给大家听。对幼儿叙述中出现的问题，不是简单的否定，而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导。
总之，幼儿的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的，需要我们教师不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈地训练。在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点，我们教师要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机，使幼儿养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见，这样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成，师生也会共同演绎更加精彩。
作者单位：张家港市实验幼儿园