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摘要：思想品德课是对初中学生进行思想道德教育的主阵地。让学生爱上思品课，教师在教学中要坚持理论联系实际的原则，注重创设情景教学模式，在良好的教学氛围中激发学生兴趣、调动学生学习的积极性，才有助于切实提高思品课的教学实效性。
关键词：激发兴趣；创设情境；创新模式；思品课
【中图分类号】G633.2
思想品德课是对学生进行德育的重要课程和主要途径，有助于学生确立正确的人生目标，对于学生形成科学的世界观、人生观、价值观具有重要意义。应该上好思想品德课是每一位教育工作者的共识，但时下学生对思想品德课可谓"想说爱你并不是很容易的事"。我是一名农村初级中学的政治教师，对学生轻视甚至讨厌上思想品德课的态度是深有感触。怎么样才能让学生"爱上"思想品德课呢？通过多年的思品课教学，我认为让学生爱上品德课要从以下几个方面做起：
首先，激发学生兴趣，调动学生学习思品课的积极性。兴趣是最好的老师，学生之所以对思想品德课提不起兴趣，与其深奥的理论和枯燥的说教不无关系。所以，要让思想品德课变得"有味道"，教师就要精心准备，让自己的课吸引学生，重要的一点，要能抓住学生的第一节思想品德课。良好的开端是成功的一般。因为第一节课是激起学生对该门课程产生兴趣的关键。这时的学生对该门课程和老师充满了好奇和期待，教师抓住这一心理，精心设计，精细讲解，精彩互动，使学生觉得"好玩"，从而激起学生的求知欲，产生好奇和探索心理，以后的教学将会事半功倍。我在上七年级第一课《新集体，新同学》时，没有忙着先讲课文，而是带领全班同学在我们学校仔细参观了一遍，向他们讲解我们学校的光荣历史，在操场上进行互动游戏，在此过程中，我让他们谈谈对自己新学校的看法，对其他同学的认识和了解有？以及自己可以为班集体做些什么等等。同学们七嘴八舌谈的很欢，在不知不觉中学习了《新集体，新同学》的课文内容，收到了很好的课堂效果。
其次，注重创设情景教学模式，营造良好的教学氛围。情景教学，即为了达到教学目的，引入或创设一定的情景，让学生置身其中，引起学生的情感体验，激活学生思维，变抽象的内容为生动的情境，让学对书本上的理性知识首先有一个身临其境的感性认识，使学生乐于参与、急于参与到课堂教学中来，让学生在期待的心情中开始新课教学，提高教学的实际效果。新人教版教材坚持以生为本的教学理念，注重学生的生活体验，主张充分发挥学生在学习中的主体性作用，使学生真正成为课堂的主人。在教学中我注重捕捉学生的心理体验，创设适合初中学生心理特征与认知特征的教学情境，让学生在真实的认知环境中乐于学习、增长见识、培养能力、提高觉悟。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我设置情景让学生进行角色表演：角色一："外国人"；角色二："未满18周岁的人、被剥夺政治权利的人"；角色三："满18周岁、没有被剥夺政治权利的中国人"。在表演的过程中让其他同学判定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生也有身临其境之感，课堂气氛十分活跃，我又因势利导开展"竞选班长"的活动以加深学生对本课知识的理解，增强学生的参与意识，注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，在教学中，我还直观地运用录音、录像、幻灯片等多媒体材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、更形象，学生的学习积极性也大大增加，取得良好的教学效果。
再次，坚持理论联系实际，贴近学生生活。理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，让学生能运用所学知识去指导自己的学习和生活是思想品德课教学成功的关键，让学生用书本中的理论知识去解决现实生活中的实际问题，也是思想品德课程所要达到的一个重要目标。思想品德教材的内容相对于十三、四岁的初中生而言，略显抽象化、理论色彩较为浓厚。所以在思想品德课教学中要注重引导学生将书本理论联系社会实际与自身实际，把学习和掌握的基本理论知识运用到实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的有机统一。这样才能使理论知识来自社会实践，又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样，才能激发学生学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变得简单、形象，才会使学生主动学习。我在课堂教学过程中经常指导学生养成利用新闻媒体关注国家大事和社会热点问题的习惯；利用主题班会、社会调查、参观访问等形式，要求学生对关注的国家大事和热点问题提出问题，发表自己的看法。通过一系列的实践活动，让学生逐步提高观察和分析问题的能力，提高教学效果，从而让学生"爱上"思想品德课。比如在讲解《可持续发展战略》这一课时，教材里提到了循环经济发展模式，为了让同学们更好的理解这一概念，我让同学们去走访调查村民：在农村是怎么样处理和利用秸杆的？结果在课堂上，同学们不仅共享了各自的调查结果，而且针对村民们的不同做法展开了激烈的讨论，提出了很多的创新观点和可行的措施，最后我让同学们选出代表，汇总大家的观点，形成可行性报告，递交给了当地政府。同学们既深刻的掌握了课本知识，又很好的增强了实践能力，而且还培养了同学们公民意识与主人翁精神。
教学实践证明，只要正确发挥教师的主导作用，创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣，坚持理论联系实际的教学原则，采取各种有效手段去感染学生，最大限度地调动学生学习思品课的积极性主动，就能不断地提高品德課的德育实效，让学生爱上思品课，促进学生能力的培养和综合素质的提升。
关键词：激发兴趣；创设情境；创新模式；思品课
【中图分类号】G633.2
思想品德课是对学生进行德育的重要课程和主要途径，有助于学生确立正确的人生目标，对于学生形成科学的世界观、人生观、价值观具有重要意义。应该上好思想品德课是每一位教育工作者的共识，但时下学生对思想品德课可谓"想说爱你并不是很容易的事"。我是一名农村初级中学的政治教师，对学生轻视甚至讨厌上思想品德课的态度是深有感触。怎么样才能让学生"爱上"思想品德课呢？通过多年的思品课教学，我认为让学生爱上品德课要从以下几个方面做起：
首先，激发学生兴趣，调动学生学习思品课的积极性。兴趣是最好的老师，学生之所以对思想品德课提不起兴趣，与其深奥的理论和枯燥的说教不无关系。所以，要让思想品德课变得"有味道"，教师就要精心准备，让自己的课吸引学生，重要的一点，要能抓住学生的第一节思想品德课。良好的开端是成功的一般。因为第一节课是激起学生对该门课程产生兴趣的关键。这时的学生对该门课程和老师充满了好奇和期待，教师抓住这一心理，精心设计，精细讲解，精彩互动，使学生觉得"好玩"，从而激起学生的求知欲，产生好奇和探索心理，以后的教学将会事半功倍。我在上七年级第一课《新集体，新同学》时，没有忙着先讲课文，而是带领全班同学在我们学校仔细参观了一遍，向他们讲解我们学校的光荣历史，在操场上进行互动游戏，在此过程中，我让他们谈谈对自己新学校的看法，对其他同学的认识和了解有？以及自己可以为班集体做些什么等等。同学们七嘴八舌谈的很欢，在不知不觉中学习了《新集体，新同学》的课文内容，收到了很好的课堂效果。
其次，注重创设情景教学模式，营造良好的教学氛围。情景教学，即为了达到教学目的，引入或创设一定的情景，让学生置身其中，引起学生的情感体验，激活学生思维，变抽象的内容为生动的情境，让学对书本上的理性知识首先有一个身临其境的感性认识，使学生乐于参与、急于参与到课堂教学中来，让学生在期待的心情中开始新课教学，提高教学的实际效果。新人教版教材坚持以生为本的教学理念，注重学生的生活体验，主张充分发挥学生在学习中的主体性作用，使学生真正成为课堂的主人。在教学中我注重捕捉学生的心理体验，创设适合初中学生心理特征与认知特征的教学情境，让学生在真实的认知环境中乐于学习、增长见识、培养能力、提高觉悟。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，我设置情景让学生进行角色表演：角色一："外国人"；角色二："未满18周岁的人、被剥夺政治权利的人"；角色三："满18周岁、没有被剥夺政治权利的中国人"。在表演的过程中让其他同学判定这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生也有身临其境之感，课堂气氛十分活跃，我又因势利导开展"竞选班长"的活动以加深学生对本课知识的理解，增强学生的参与意识，注重发挥学生在课堂教学中的主体作用，在教学中，我还直观地运用录音、录像、幻灯片等多媒体材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、更形象，学生的学习积极性也大大增加，取得良好的教学效果。
再次，坚持理论联系实际，贴近学生生活。理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，让学生能运用所学知识去指导自己的学习和生活是思想品德课教学成功的关键，让学生用书本中的理论知识去解决现实生活中的实际问题，也是思想品德课程所要达到的一个重要目标。思想品德教材的内容相对于十三、四岁的初中生而言，略显抽象化、理论色彩较为浓厚。所以在思想品德课教学中要注重引导学生将书本理论联系社会实际与自身实际，把学习和掌握的基本理论知识运用到实际中去，达到理论与实际、学与用、知与行的有机统一。这样才能使理论知识来自社会实践，又能用它指导社会实践，去揭示事物的本质。这样，才能激发学生学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变得简单、形象，才会使学生主动学习。我在课堂教学过程中经常指导学生养成利用新闻媒体关注国家大事和社会热点问题的习惯；利用主题班会、社会调查、参观访问等形式，要求学生对关注的国家大事和热点问题提出问题，发表自己的看法。通过一系列的实践活动，让学生逐步提高观察和分析问题的能力，提高教学效果，从而让学生"爱上"思想品德课。比如在讲解《可持续发展战略》这一课时，教材里提到了循环经济发展模式，为了让同学们更好的理解这一概念，我让同学们去走访调查村民：在农村是怎么样处理和利用秸杆的？结果在课堂上，同学们不仅共享了各自的调查结果，而且针对村民们的不同做法展开了激烈的讨论，提出了很多的创新观点和可行的措施，最后我让同学们选出代表，汇总大家的观点，形成可行性报告，递交给了当地政府。同学们既深刻的掌握了课本知识，又很好的增强了实践能力，而且还培养了同学们公民意识与主人翁精神。
教学实践证明，只要正确发挥教师的主导作用，创设良好的教学情境，激发学生学习的兴趣，坚持理论联系实际的教学原则，采取各种有效手段去感染学生，最大限度地调动学生学习思品课的积极性主动，就能不断地提高品德課的德育实效，让学生爱上思品课，促进学生能力的培养和综合素质的提升。