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◆摘 要：古诗词作为中华民族五千多年灿烂文化的重要组成部分，被一代代人传承下来。教师通过对古诗词的教学，要让学生更加深刻地感受到中华文化的博大精深，感受汉语言文化的魅力，激起对祖国的挚爱之情，树立民族自尊心与自豪感，促进人格的完善。如何引导学生爱上古诗词，乐于学习古诗词，成为初中语文教师在目前的教学中必须关注的热点问题。
◆关键词：初中语文；古诗词鉴赏；教学分析
古诗词鉴赏教学要寻找有效路径，就必须先弄明白古诗词鉴赏究竟是什么。我们不妨这样想，鉴赏的前提是理解，理解的前提是阅读，所以鉴赏的过程也是阅读的过程。在这个过程中，始终是读者自愿、自主地在与文本发生对话。因此要寻找路径，就应该以读者的鉴赏心理和古诗词文体特征为起点，寻找古诗词鉴赏教学的有效路径。
1初中语文古诗词鉴赏教学的意义
在推行素质教育的今天，人们越来越认识到重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、心理健康教育的重要性。通过开展基础教育，提高受教育者各方面的素质，而通过初中语文古诗词鉴赏教学可以有效实现这一点。首先，对初中生开展古诗词鉴赏教学，既是对我国优秀民族文化的有效传承，更是一个发扬的过程。其次，我国古诗词文化中，不少都包含着一定的教育意义，比如说对家乡的热爱、忧国忧民、孝顺长辈等。最后，通过实施初中语文古诗词鉴赏教学，能陶冶学生情操，有利于初中生形成健康向上的思想。古诗词是我们的民族文化瑰宝，其内容丰富、形式生动，是我们民族引以为豪的文化成果。学习古诗词就是了解我们民族的过去，也是培养我们民族自豪感的重要途径。利用诸如辩？、演讲等多种形式加深学生对古诗词的理解，或者鼓励学生多读有相关背景知识的书籍、多看影射相关历史知识的好电视、电影节目，就能学生的对民族文化的认同感，也能激发学生学习古诗词的热情。因此，综合来看，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学意义重大。
2初中语文古诗词鉴赏教学分析
2.1观图，初步感知美
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》这首诗中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗词中总是能描绘出一种优美的意境和画卷，想要在教学中体会诗词的特点可以将这幅画卷直观的呈现出来。在教学过程中，教师可以根据诗词的具体内容，以PPT的形式展示出相应的场景图片，给学生以更直观的感受。这样学生理解起诗词来会有所依据，更容易展开联想，降低了诗词鉴赏的难度。
以《使至塞上》一文为例，“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句是学生感知的重点，在传统教学中，教师对于“孤烟”和“大漠”这两点会着重讲解，让学生想象出相应的场景，这样并不能吸引学生的兴趣，更无法让学生产生真实的感受，如教师将这一场景通过多媒体设备展现在大屏幕上，则会给学生以视觉冲击，让他们产生和作者的情感共鸣。“大漠孤烟直，长河落日圆”一联不仅在形式上对偶，内容上也“对偶”，自然而然并且协调统一，而且不会影响此联阔大苍茫的意境，作者哀婉凄美的情思亦衬托其中。对于教材上所配的观赏图片，应引导学生细致而全面地观察，初步感知诗歌所描绘的美的意境。亦可结合诗歌内容和图片，在学生诵读的过程中激发学生的想象力，在由诗到画中增强诗歌鉴赏能力。
2.2从关键词语的品味中，找准“诗眼”
委婉含蓄，意味隽永成为古诗词语言的特色，“言外之意，象外之象”给读者留下大片想象的空间，更让我们难以从词句的浅易讲解中言传出诗人所表达的心境和思想情感，怎样让诗人所隐含的思想情感彰显放大，通俗易懂。
从表象的语言文字到深层诗歌所抒发的情感与阐述的哲理的提炼，学生有一定的难度，那么如何从某字、某句诗中去品味体会，抓住“诗眼”体会“文心”。如：有的题目就是诗歌的眼睛，是诗的魂魄。有的诗题目直接点明文章内容：如王昌龄的《从军行》、杜甫的《春夜喜雨》；有的则点明写作意图：
如王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。根据题目我们可以把诗歌分类别：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等等。学生只要把握诗歌的类别，就基本能把握诗歌的主要内容了。
前面举得都是唐诗的例子，那词曲怎么办呢？其实道理也是一样的。词曲的词牌名或曲牌名本身不仅是一种格律形式，也是一种内容形式，如：《雨霖铃》《蝶恋花》这一词牌大致是婉约一类的，《长相思》自然是表达思念之情的，《渔家傲》则侧重于边塞豪放之类。
其次是每首诗都有一个关键的句子来抒发诗人所表达的情感，教学时必须抓住这个关键句以及这个句子中的关键词，使诗歌所表达的情感迎刃而解。教学王湾的《次北固山下》是抓住“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”，让学生体会景物节令中，时序交替是那样匆匆不可待的自然理趣。海日生于残夜驱尽黑暗，江上景物呈现的“春意”闯入旧年，赶走严冬，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。这样诗中所蕴含的哲理和诗人的思乡之情也就自然而然显现。
2.3在诵读中进行品味，体会古诗词的思想感情
“书读百遍，其义自见。”初中学生正处在世界观、人生观、价值观的不断形成阶段。在古诗词的教学中，教师可充分利用这个特点，引导学生多读、多背，从而积累丰富知识，并在此基础上为古诗词的学习奠定良好的基础。同时，培养学生在背诵中进行品味的能力，不断提高学生的语文素养和审美情趣。如：白居易的《钱塘湖春行》，教师可引导学生通过反复诵读，体会语言的优美，体会早春时节嫩柳、春花充满生机的意境，品读作者所做的这幅淡雅、富有情趣、动静结合的美丽水彩画，深入理解“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的精彩画面。
3结语
在初中语文新课改的背景下，教师要不断关注学生的古诗词鉴赏能力，引进新型的古诗词鉴赏教学法，不断提升学生的古诗词鉴赏能力，从而提升学生的语文专业素养和汉语文化水平。
参考文献
[1]张桂明.初中语文古诗词教学方法浅析：论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（1）.
[2]杨勇.轻叩诗词大门遨游诗词海洋：浅谈初中语文古诗词教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（3）.
◆关键词：初中语文；古诗词鉴赏；教学分析
古诗词鉴赏教学要寻找有效路径，就必须先弄明白古诗词鉴赏究竟是什么。我们不妨这样想，鉴赏的前提是理解，理解的前提是阅读，所以鉴赏的过程也是阅读的过程。在这个过程中，始终是读者自愿、自主地在与文本发生对话。因此要寻找路径，就应该以读者的鉴赏心理和古诗词文体特征为起点，寻找古诗词鉴赏教学的有效路径。
1初中语文古诗词鉴赏教学的意义
在推行素质教育的今天，人们越来越认识到重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、心理健康教育的重要性。通过开展基础教育，提高受教育者各方面的素质，而通过初中语文古诗词鉴赏教学可以有效实现这一点。首先，对初中生开展古诗词鉴赏教学，既是对我国优秀民族文化的有效传承，更是一个发扬的过程。其次，我国古诗词文化中，不少都包含着一定的教育意义，比如说对家乡的热爱、忧国忧民、孝顺长辈等。最后，通过实施初中语文古诗词鉴赏教学，能陶冶学生情操，有利于初中生形成健康向上的思想。古诗词是我们的民族文化瑰宝，其内容丰富、形式生动，是我们民族引以为豪的文化成果。学习古诗词就是了解我们民族的过去，也是培养我们民族自豪感的重要途径。利用诸如辩？、演讲等多种形式加深学生对古诗词的理解，或者鼓励学生多读有相关背景知识的书籍、多看影射相关历史知识的好电视、电影节目，就能学生的对民族文化的认同感，也能激发学生学习古诗词的热情。因此，综合来看，在初中语文教学中开展古诗词鉴赏教学意义重大。
2初中语文古诗词鉴赏教学分析
2.1观图，初步感知美
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》这首诗中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗词中总是能描绘出一种优美的意境和画卷，想要在教学中体会诗词的特点可以将这幅画卷直观的呈现出来。在教学过程中，教师可以根据诗词的具体内容，以PPT的形式展示出相应的场景图片，给学生以更直观的感受。这样学生理解起诗词来会有所依据，更容易展开联想，降低了诗词鉴赏的难度。
以《使至塞上》一文为例，“大漠孤烟直，长河落日圆”这一千古名句是学生感知的重点，在传统教学中，教师对于“孤烟”和“大漠”这两点会着重讲解，让学生想象出相应的场景，这样并不能吸引学生的兴趣，更无法让学生产生真实的感受，如教师将这一场景通过多媒体设备展现在大屏幕上，则会给学生以视觉冲击，让他们产生和作者的情感共鸣。“大漠孤烟直，长河落日圆”一联不仅在形式上对偶，内容上也“对偶”，自然而然并且协调统一，而且不会影响此联阔大苍茫的意境，作者哀婉凄美的情思亦衬托其中。对于教材上所配的观赏图片，应引导学生细致而全面地观察，初步感知诗歌所描绘的美的意境。亦可结合诗歌内容和图片，在学生诵读的过程中激发学生的想象力，在由诗到画中增强诗歌鉴赏能力。
2.2从关键词语的品味中，找准“诗眼”
委婉含蓄，意味隽永成为古诗词语言的特色，“言外之意，象外之象”给读者留下大片想象的空间，更让我们难以从词句的浅易讲解中言传出诗人所表达的心境和思想情感，怎样让诗人所隐含的思想情感彰显放大，通俗易懂。
从表象的语言文字到深层诗歌所抒发的情感与阐述的哲理的提炼，学生有一定的难度，那么如何从某字、某句诗中去品味体会，抓住“诗眼”体会“文心”。如：有的题目就是诗歌的眼睛，是诗的魂魄。有的诗题目直接点明文章内容：如王昌龄的《从军行》、杜甫的《春夜喜雨》；有的则点明写作意图：
如王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。根据题目我们可以把诗歌分类别：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物诗等等。学生只要把握诗歌的类别，就基本能把握诗歌的主要内容了。
前面举得都是唐诗的例子，那词曲怎么办呢？其实道理也是一样的。词曲的词牌名或曲牌名本身不仅是一种格律形式，也是一种内容形式，如：《雨霖铃》《蝶恋花》这一词牌大致是婉约一类的，《长相思》自然是表达思念之情的，《渔家傲》则侧重于边塞豪放之类。
其次是每首诗都有一个关键的句子来抒发诗人所表达的情感，教学时必须抓住这个关键句以及这个句子中的关键词，使诗歌所表达的情感迎刃而解。教学王湾的《次北固山下》是抓住“海日生残夜，江春入旧年”中的“生”和“入”，让学生体会景物节令中，时序交替是那样匆匆不可待的自然理趣。海日生于残夜驱尽黑暗，江上景物呈现的“春意”闯入旧年，赶走严冬，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。这样诗中所蕴含的哲理和诗人的思乡之情也就自然而然显现。
2.3在诵读中进行品味，体会古诗词的思想感情
“书读百遍，其义自见。”初中学生正处在世界观、人生观、价值观的不断形成阶段。在古诗词的教学中，教师可充分利用这个特点，引导学生多读、多背，从而积累丰富知识，并在此基础上为古诗词的学习奠定良好的基础。同时，培养学生在背诵中进行品味的能力，不断提高学生的语文素养和审美情趣。如：白居易的《钱塘湖春行》，教师可引导学生通过反复诵读，体会语言的优美，体会早春时节嫩柳、春花充满生机的意境，品读作者所做的这幅淡雅、富有情趣、动静结合的美丽水彩画，深入理解“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的精彩画面。
3结语
在初中语文新课改的背景下，教师要不断关注学生的古诗词鉴赏能力，引进新型的古诗词鉴赏教学法，不断提升学生的古诗词鉴赏能力，从而提升学生的语文专业素养和汉语文化水平。
参考文献
[1]张桂明.初中语文古诗词教学方法浅析：论如何提高学生学习古诗词的兴趣[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（1）.
[2]杨勇.轻叩诗词大门遨游诗词海洋：浅谈初中语文古诗词教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（3）.