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【摘要】现如今我国市场更加需要的是高端的创新型人才，然而日语作为跨国的语言种类之一，在交流当中会得到广泛的应用。根据市场人才需求和专业人才培养方案，实行行业日语教学，帮助学生掌握本行业领域内应用日语自如交际能力。在当今的行业日语当中，有效的利用驱动式教学对于提高学生学习日语当面的能力是非常有帮助的。下面笔者首先会简单的介绍一下项目驱动法的内容，并对项目驱动教学法运用于行业日语教学中的意义做出阐述，最后笔者会对项目驱动教学法在行业日语教学中实施的基本思路进行分析。
【关键词】项目驱动 教学 大学日语
一、項目驱动教学法简介
项目驱动教学的起源并不是我国，是由德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学模式”，这种以项目为主体的教学方式是引导学生学习日语的一种新式学习方法，对于我国的学生来说，大部分的学生在接受过以往传统式教学的学习方法之后，对于项目驱动教学法通常是有着想要尝试去学习的态度。学习大学日语并不是完全由教师将学生所要学习的内容传授给学生，真正有效的学习方法应当是学生在一定的情况下，借助他人的帮助，利用一些必要的学习资料去进行知识的补充。教师的任务只是需要将知识分成若干个知识点，让学生看清楚应当去学习的内容是什么，然而具体的学习过程就应当由学生自身亲自去完成。项目教学法强调发挥学生的主题作用，在实践中学生可以独立也可以分组进行项目策划。
二、项目驱动教学法运用于行业日语教学中的意义
早在二十世纪初，在美国就有著名的哲学家和教育学家杜威提出：“人不能通过消极被动的方式去学习或获得知识”，而应当是在做中学，只有自身亲自的投入到学习当中，才能够使得学生不断的学会创造并快速的成长起来。项目驱动教学法主要是将课堂设计成为学生以后日常工作当中可能出现的场景或是情况。这种教学方式能够最大限度的调动学生的积极性，并且帮助学生更好的理解和学习日语这一学科。任何的事物都在不断的进行着创新，在教育行业当中，新鲜的教育方式和教学模式都会引起学生的关注，传统的教育模式已经令学生感到枯燥和乏味，所以只有改变传统的教学方式，尝试着应用项目驱动教学法来学习大学日语，使学生真正在实践当中学习，在项目当中成长。
三、项目驱动教学法在行业日语教学中实施的基本思路
1.分析项目、完善项目设计——实现知识目标。根据高职教育人才培养目标，大学日语教学大纲是要求学生能够掌握更加专业的日语水平和个人素质。在进行学习日语的过程当中，学生应当充分的把握住“听”、“说”、“读”、“写”，这几项内容，这几个项目综合起来就是对于学生的综合能力进行训练和培养。并且要学会以项目驱动为切入点，将各个知识点联系起来，利用这种教学方法去鼓励学生学习大学日语。每一次教师在为学生制定学习计划的时候，可以将学习内容分为多个板块，这样细致的划分有助于帮助学生去更好的理解和接受大学日语这一门课程。每一次教师在帮助学生划分学习板块以及项目内容的时候，笔者建议教师结合一下学生自身的特点对不同的学生进行不同的目标定位，这种定位目标的方式能够针对于不同的学生去进行目标计划。
2.拟定步骤，进行项目实施——实现技能目标。项目驱动法可以由教师为学生拟定一些课程当中的内容。因为现如今的大学是为了迎合未来社会所需要的日语去培养当代大学生，教师应当为学生的未来发展所考虑，所以教师可以将课本当中的一些知识和内容结合到现实当中的一些活动当中来，因为课本当中的日语语法和内容，很多并不适用于日常的生活当中，所以为了学生未来的发展情况所考虑，笔者建议教师将课本当中的一些知识融合到现实生活当中，现实生活当中的日语能够增加学生的外交能力。
在项目教学法当中，日语教师要充分的发挥指导和监督作用，由于学生日语知识水平有限，所以作为教师一定要多为学生传授一些社会经验。现如今我国大一般的高校都是统招生，所以学生都是来自于全国各地的，学生与学生之间会存在着很大的偏差和日语水平的差异，对于这一问题，教师应当针对不同学生所存在的问题对其进行实训，让其能够通过实训化的教学模式理解和掌握一些实践技能。
3.分工合作，开展项目评价——实现情感目标。在大学日语课程中实施“项目教学”模式，让学生在真实明确的项目任务驱动下，能够产生积极主动的学习态度。教师可以考虑让学生分成小组，每个小组与小组之间进行竞争，有了小组之间的互相竞争，每一名学生作为小组当中的一员，都会产生一种自身的责任感，这样小组之间的成员就会互相的激励，这种激励能够导致其主动的参与到学习当中。在小组当中学生可以分工合作，每一名学生都有着自己应当完成的任务。日语这一门学科不同于其他的学科，作为一种语种，我们应该赋予日语一种情感，这样在学习日语的时候能够更加的自然。这样的分组不仅仅能够加强学生的自身责任感，还能够让学生在互相学习当中发现自身的不足之处。
结束语：在这个二十一世纪当中，对于培养大学生的驱动教学法应当加以重视，大学日语并不同于高中和初中的日语，大学毕业之后学生几乎就要流入社会当中，然而日语这一语种又是现代应用最多的一个语种之一，所以教师一定要注重对学生自身能力的培养，而不是过多的要求学生注重书本上的知识，只有让学生充分的认知并且了解未来的社会所需要的模式发展前景，才能够保证当代大学的教学质量。
参考文献：
[1]李丽君.基于项目学习模式的大学日语自主学习研究[J].教育探索.2009.08.
作者简介：燕青（1985-），女（汉族），陕西咸阳人，硕士研究生，助教。研究方向：日本历史。
【关键词】项目驱动 教学 大学日语
一、項目驱动教学法简介
项目驱动教学的起源并不是我国，是由德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学模式”，这种以项目为主体的教学方式是引导学生学习日语的一种新式学习方法，对于我国的学生来说，大部分的学生在接受过以往传统式教学的学习方法之后，对于项目驱动教学法通常是有着想要尝试去学习的态度。学习大学日语并不是完全由教师将学生所要学习的内容传授给学生，真正有效的学习方法应当是学生在一定的情况下，借助他人的帮助，利用一些必要的学习资料去进行知识的补充。教师的任务只是需要将知识分成若干个知识点，让学生看清楚应当去学习的内容是什么，然而具体的学习过程就应当由学生自身亲自去完成。项目教学法强调发挥学生的主题作用，在实践中学生可以独立也可以分组进行项目策划。
二、项目驱动教学法运用于行业日语教学中的意义
早在二十世纪初，在美国就有著名的哲学家和教育学家杜威提出：“人不能通过消极被动的方式去学习或获得知识”，而应当是在做中学，只有自身亲自的投入到学习当中，才能够使得学生不断的学会创造并快速的成长起来。项目驱动教学法主要是将课堂设计成为学生以后日常工作当中可能出现的场景或是情况。这种教学方式能够最大限度的调动学生的积极性，并且帮助学生更好的理解和学习日语这一学科。任何的事物都在不断的进行着创新，在教育行业当中，新鲜的教育方式和教学模式都会引起学生的关注，传统的教育模式已经令学生感到枯燥和乏味，所以只有改变传统的教学方式，尝试着应用项目驱动教学法来学习大学日语，使学生真正在实践当中学习，在项目当中成长。
三、项目驱动教学法在行业日语教学中实施的基本思路
1.分析项目、完善项目设计——实现知识目标。根据高职教育人才培养目标，大学日语教学大纲是要求学生能够掌握更加专业的日语水平和个人素质。在进行学习日语的过程当中，学生应当充分的把握住“听”、“说”、“读”、“写”，这几项内容，这几个项目综合起来就是对于学生的综合能力进行训练和培养。并且要学会以项目驱动为切入点，将各个知识点联系起来，利用这种教学方法去鼓励学生学习大学日语。每一次教师在为学生制定学习计划的时候，可以将学习内容分为多个板块，这样细致的划分有助于帮助学生去更好的理解和接受大学日语这一门课程。每一次教师在帮助学生划分学习板块以及项目内容的时候，笔者建议教师结合一下学生自身的特点对不同的学生进行不同的目标定位，这种定位目标的方式能够针对于不同的学生去进行目标计划。
2.拟定步骤，进行项目实施——实现技能目标。项目驱动法可以由教师为学生拟定一些课程当中的内容。因为现如今的大学是为了迎合未来社会所需要的日语去培养当代大学生，教师应当为学生的未来发展所考虑，所以教师可以将课本当中的一些知识和内容结合到现实当中的一些活动当中来，因为课本当中的日语语法和内容，很多并不适用于日常的生活当中，所以为了学生未来的发展情况所考虑，笔者建议教师将课本当中的一些知识融合到现实生活当中，现实生活当中的日语能够增加学生的外交能力。
在项目教学法当中，日语教师要充分的发挥指导和监督作用，由于学生日语知识水平有限，所以作为教师一定要多为学生传授一些社会经验。现如今我国大一般的高校都是统招生，所以学生都是来自于全国各地的，学生与学生之间会存在着很大的偏差和日语水平的差异，对于这一问题，教师应当针对不同学生所存在的问题对其进行实训，让其能够通过实训化的教学模式理解和掌握一些实践技能。
3.分工合作，开展项目评价——实现情感目标。在大学日语课程中实施“项目教学”模式，让学生在真实明确的项目任务驱动下，能够产生积极主动的学习态度。教师可以考虑让学生分成小组，每个小组与小组之间进行竞争，有了小组之间的互相竞争，每一名学生作为小组当中的一员，都会产生一种自身的责任感，这样小组之间的成员就会互相的激励，这种激励能够导致其主动的参与到学习当中。在小组当中学生可以分工合作，每一名学生都有着自己应当完成的任务。日语这一门学科不同于其他的学科，作为一种语种，我们应该赋予日语一种情感，这样在学习日语的时候能够更加的自然。这样的分组不仅仅能够加强学生的自身责任感，还能够让学生在互相学习当中发现自身的不足之处。
结束语：在这个二十一世纪当中，对于培养大学生的驱动教学法应当加以重视，大学日语并不同于高中和初中的日语，大学毕业之后学生几乎就要流入社会当中，然而日语这一语种又是现代应用最多的一个语种之一，所以教师一定要注重对学生自身能力的培养，而不是过多的要求学生注重书本上的知识，只有让学生充分的认知并且了解未来的社会所需要的模式发展前景，才能够保证当代大学的教学质量。
参考文献：
[1]李丽君.基于项目学习模式的大学日语自主学习研究[J].教育探索.2009.08.
作者简介：燕青（1985-），女（汉族），陕西咸阳人，硕士研究生，助教。研究方向：日本历史。