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摘要：物理是一门基础自然科学，它与社会、生活联系紧密，以力、声、光、电、热的物理现象、规律作为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。教师应根据这些特点，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，积极探索在物理教学中实施素质教育的最佳切入点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，但素质教育是教育改革的一项艰巨工程，也是关系全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的一个重大课题。实施素质教育，课堂教学是主渠道。因此，我们应当首先在这方面深入研究，共同探讨，大胆实践。而物理学作为一门基础学科，对发展思维，培养能力有着特殊的功能。物理现象和物理实验，培养着学生的观察、实验能力。物理概念和规律的教学，主要培养学生的思维素质。物理知识的应用，则主要使学生分析问题、解决问题的能力得到锻炼。渗透在教学过程中的物理方法主要丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解。下面笔者就如何在高中物理教学中对学生进行素质教育谈一些自己的看法：
一、进行素质教育教师应具有的素质
学校教育，教师为本，要全面培养和提高学生的素质，教师必须全面培养和提高自身的素质。教师是人类灵魂的工程师，其一言一行对受教育者有着不可忽视的影响，因此教育工作者必须不断加强政治学习，加强自身修养，才能自觉执行党的教育方针政策，重塑自己的人格形象，为人师表，用正确的舆论引导学生，以自己的崇高、健全的人格培养健全合格的人才。
二、开拓视野，鼓励求异思维，培养创造性思维
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。物理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是惊人。许多与物理相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无减。所以，经常开展一些关于社会问题的物理活动，如收集人口与资源、能源与环境保护，世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。
李政道博士曾指出：“什么是学问？就是学会怎样问，就是学会思考问题。”“学答案”固然重要，多年来，学生习惯于与教师运用同一条思路，得出同一结论已成为传统的学习方法。但求异思维则不然，它富于挑战性和创造性，是高素质的体现。因此，在平时教学中，注重开拓学生视野，鼓励学生从不同的方面、不同的角度探索多种答案；鼓励他们多提问题，提出个人的独到见解。
创造性思维的培养是素质教育的重要方面，而求异思维是创造性思维的基础，是主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。作为教育工作者，应有意识地培养学生的创造性思维能力。前面提及的设计实验，鼓励学生学会质疑，学会分析问题和解决问题，是培养创造性思维的一种体现。如当学生掌握了一定的数学知识后，启发学生利用图像法解决一些物理问题，如求平均速度、力的合成、电阻并联问题，求压强、功、功率、电流与电荷关系，欧姆定律的演绎等。从中总结出规律性的东西，为将来进一步深造做准备。
在活动中，把学生置于既是认识的主体又是实践的主体的位置上，处处为培养提高学生的能力着想，让学生在活动中学到了知识，提高了能力。
三、激发学生学习兴趣，优化教学过程,创新教学方法,增强学习的自觉性
学习兴趣就是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。这种倾向是和一定情感相联系的一种非智力因素，是学习自觉性的起点。心理学的研究证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。教学的经验告诉我们，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，就会把自己的精力集中到该学科上。
要培养学生的兴趣，就要让学生去参与，去体验，在体验中激发他们的学习兴趣。理论联系实际，介绍科学技术的应用，特别是物理学的成就，既能提高学生的学习兴趣，又能激發追求真理的勇气，培养学生的创新能力。物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念发展的来龙去脉；有物理事实的发现、发明；有科学家的事迹和现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。通过这些学习，可使学生对知识的创造和创造者（包括创造者的思想品德、人格）有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
教师是课堂教学活动的主导者、设计者、组织者，而学生是学习的主体。教师的职责在于“引路”，而不是代替走路。施教之法，贵在引导，妙在开窍。我国著名教育学家叶圣陶提出：“教是为了不需要教。”施教之法，贵在启导。教师在授课时，着眼于对学生的诱导、引导、疏导、指导等方法，从而使学生逐渐过渡到变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。让“教”致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。
近年来，我国针对国际上教学现代化的改革，相应提出了素质教育的口号，但素质教育是教育改革的一项艰巨工程，也是关系全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的一个重大课题。实施素质教育，课堂教学是主渠道。因此，我们应当首先在这方面深入研究，共同探讨，大胆实践。而物理学作为一门基础学科，对发展思维，培养能力有着特殊的功能。物理现象和物理实验，培养着学生的观察、实验能力。物理概念和规律的教学，主要培养学生的思维素质。物理知识的应用，则主要使学生分析问题、解决问题的能力得到锻炼。渗透在教学过程中的物理方法主要丰富着学生对物理学科学方法的认识和理解。下面笔者就如何在高中物理教学中对学生进行素质教育谈一些自己的看法：
一、进行素质教育教师应具有的素质
学校教育，教师为本，要全面培养和提高学生的素质，教师必须全面培养和提高自身的素质。教师是人类灵魂的工程师，其一言一行对受教育者有着不可忽视的影响，因此教育工作者必须不断加强政治学习，加强自身修养，才能自觉执行党的教育方针政策，重塑自己的人格形象，为人师表，用正确的舆论引导学生，以自己的崇高、健全的人格培养健全合格的人才。
二、开拓视野，鼓励求异思维，培养创造性思维
科学技术的突飞猛进，是我们这个时代的重要标志之一。物理学，作为现代科学技术的基础，其发展更是惊人。许多与物理相关的科技新成果很快进入我们的生活，其中不少已达到普及化的程度，而且这种趋势正日益扩大，有增无减。所以，经常开展一些关于社会问题的物理活动，如收集人口与资源、能源与环境保护，世界科技与经济发展简介专题资料，给学生阅读，并组织他们讨论，以拓宽学生的视野，激发学生的创造精神，发展学生的创造能力，培养学生面向世界，面向未来，面向社会主义现代化的宽广胸襟，以适应21世纪社会发展的需要。
李政道博士曾指出：“什么是学问？就是学会怎样问，就是学会思考问题。”“学答案”固然重要，多年来，学生习惯于与教师运用同一条思路，得出同一结论已成为传统的学习方法。但求异思维则不然，它富于挑战性和创造性，是高素质的体现。因此，在平时教学中，注重开拓学生视野，鼓励学生从不同的方面、不同的角度探索多种答案；鼓励他们多提问题，提出个人的独到见解。
创造性思维的培养是素质教育的重要方面，而求异思维是创造性思维的基础，是主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维方式。作为教育工作者，应有意识地培养学生的创造性思维能力。前面提及的设计实验，鼓励学生学会质疑，学会分析问题和解决问题，是培养创造性思维的一种体现。如当学生掌握了一定的数学知识后，启发学生利用图像法解决一些物理问题，如求平均速度、力的合成、电阻并联问题，求压强、功、功率、电流与电荷关系，欧姆定律的演绎等。从中总结出规律性的东西，为将来进一步深造做准备。
在活动中，把学生置于既是认识的主体又是实践的主体的位置上，处处为培养提高学生的能力着想，让学生在活动中学到了知识，提高了能力。
三、激发学生学习兴趣，优化教学过程,创新教学方法,增强学习的自觉性
学习兴趣就是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向。这种倾向是和一定情感相联系的一种非智力因素，是学习自觉性的起点。心理学的研究证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他的智力因素也会得到最大限度的发挥。教学的经验告诉我们，学生对某学科有兴趣，就会主动积极去学习，就会把自己的精力集中到该学科上。
要培养学生的兴趣，就要让学生去参与，去体验，在体验中激发他们的学习兴趣。理论联系实际，介绍科学技术的应用，特别是物理学的成就，既能提高学生的学习兴趣，又能激發追求真理的勇气，培养学生的创新能力。物理教材这方面的内容丰富生动，有物理原理、定律、概念发展的来龙去脉；有物理事实的发现、发明；有科学家的事迹和现代科学技术在工农业生产中的应用及发展。通过这些学习，可使学生对知识的创造和创造者（包括创造者的思想品德、人格）有全面、深刻的了解，从中受到感染和影响，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
教师是课堂教学活动的主导者、设计者、组织者，而学生是学习的主体。教师的职责在于“引路”，而不是代替走路。施教之法，贵在引导，妙在开窍。我国著名教育学家叶圣陶提出：“教是为了不需要教。”施教之法，贵在启导。教师在授课时，着眼于对学生的诱导、引导、疏导、指导等方法，从而使学生逐渐过渡到变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。让“教”致力于“导”，服务于“学”，才能把提高学生素质落到实处。