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大班是幼儿合作学习的关键时期，幼儿对游戏有着与生俱来的兴趣。针对这一特点，幼儿教师可以合理构建游戏活动，并给予适当的指导，促进幼儿合作的水平，提升幼儿的学习技能。本文分析了幼儿大班建构游戏的特点，并具体提出了建构游戏指导的策略。
幼儿大班 合作学习 建构游戏 指导
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0042-01
目前大多数幼儿都是独生子女，对于与人合作、分享带来的成就感也比较欠缺，在一定程度上也就造成了幼儿不愿意与人交流的问题。因此在基于合作学习的基础上建构游戏，是十分可行，同时也很有必要的。
1.大班幼儿建构游戏的特点和误区
（1）大班幼儿建构游戏的特点
总体上来说，基于幼儿合作学习基础上的大班建构游戏主要呈现以下两个方面的特点。一方面是材料形式的多样化。随着教学条件的不断提升和改善，在建构游戏时可用的材料有很多，在不同的建构游戏中，要选择适合的材料作为建构游戏的基础。另一方面是建构游戏的过程中，教师只要做好指引和必要的指导外，可以放手，让幼儿积极发挥自己的创造性、积极性，亲自动手操作构建自己理想中的事物，并且让幼儿在这个过程中体验到成就感和快乐。
（2）大班幼儿建构游戏中存在的误区
由于对合作学习和建构游戏的认识不足，许多教师具体的实践中也存在着一些误区。一是建构游戏需要有目的、有步骤的进行，必须要按照一定的顺序来安排，但教学中往往由于准备工作做的不够充分，效果估计不足，容易适得其反。二是建构游戏要运用幼儿已有经验，熟悉的事物作为样本，但在具体的建构中有的教师为了达到新、奇、特的目的，构建的游戏主题往往脱离了幼儿的学习能力，造成一定的困难。三是幼儿的合作分工，要按照幼儿的选择，尊重幼儿的意愿进行。有时候教师将几个能力较弱的幼儿分到一起，谁也不会做，也没有想法，很难使活动进行下去。
2.基于合作学习的大班幼儿建构游戏的指导策略
（1）创设合作学习情境，在大班建构游戏中建立幼儿的合作意识
大班建构游戏是指大班幼儿通过使用形状不一样的建构材料，按照给定的计划或想构造的效果组建出建构物体，通过幼儿的想象，建构创作塑造物体形象的游戏。
操作性和艺术性以及创造性是大班建构游戏的特点，是幼儿非常喜欢的一种游戏类型，通过建构游戏，可培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。所以，幼儿教师需要通过创设建构游戏的环境，来加深幼儿合作学习的体验，建立合作意识。
如在玩“造房子”的游戏时，小华独自搭一座房子，旁边的亮亮想和小华共同搭造房子，可是小华没有答应，将亮亮的手推到了一边，但小华独自尝试多次都失败了。看到这种情况，教师走过去，引导小华请其他小朋友帮忙共同完成。小华邀请了刚才被他拒绝的亮亮，两个人一起合作终于把房子搭好了，两位小朋友也高兴的手拉手。原本小华以自我为中心，不肯与他人合作，但当他发现自己有解决不了的问题时，通过小伙伴的帮助他最终取得了成功，渐渐地意识到了合作的重要性，进一步也激发了他与人合作的行动力。
（2）尊重幼儿身心成长，在大班建构游戏中培养幼儿的合作能力
建构游戏是一种创造性的富有想象力的游戏，是幼儿根据自己的所见，通过想象，主动地、创造性地反映幼儿在现实生活中的情景游戏。幼儿教师要加以合理的引导，具体的指导，充分发挥幼儿的主观能力性。
对于幼儿园大班的小朋友来说，他们的认知能力和对建构游戏的把握能力，只是从最初的认识了解过渡到了动手操作，因此，在他们建构对于事物没有清楚的界定和概念，只能通过简单的材料来表达他们的相法和对周围事物的认知，这时教师一定要尊重幼儿的身心成长，了解幼儿想象中建构出的物体，不能拿成人视角去审视幼儿的作品，也无需指责幼儿构建出来的材料与建构事物的不同。如搭建自然界的植物时，让幼儿先是了解花草树木有很多種，它们生长姿态也是多种多样的，因此在建构游戏中，有的幼儿负责花儿，有的幼儿负责树，也有的幼儿负责草坪，尽管进度不同，效果也有差异，但在这个过程中幼儿学会了合理分工，培养了幼儿的合作能力。
（3）重视合作学习评价，在大班建构游戏中提升幼儿的合作能力
合作学习体现在幼儿学习、游戏、生活等多个方面，有利于幼儿从小养成与人合作、分享，主动与人交流沟通的能力，不仅有利于幼儿语言和表达能力的发展，更有利于幼儿体验集体生活中的乐趣。另外，幼儿对建游戏的评价也十分重视，幼儿都渴望表现自己，希望自己努力创造出的作品，可以得到老师的夸奖和其他小朋友的赞美，因为重视合作学习结果的评价，也能够提升幼儿在大班建构游戏中的合作能力。
如上面的建构植物园游戏中，教师根据幼儿与同组小伙伴的分工、合作、交流的过程中的互动，以及合作的成果情况进行客观的评价，并请幼儿自我评价，同伴相互评价等多种方式，让幼儿体验到合作的乐趣，进而再次激发幼儿之间相互合作的意愿。
合作学习不仅可以增强幼儿之间的情感交流，培养幼儿的人际交往能力，还能够提高幼儿的学习兴趣。作为一名幼儿教育工作者，需不断的摸索和实践，在日常教学活动中，通过建构游戏让幼儿合作学习，让幼儿在创造性的建构游戏中，体验游戏的乐趣，提升合作能力，丰富教学活动，使教育工作取得显著的效果。
参考文献
[1]孙英园.乡村幼儿建构游戏规划能力提升的策略研究[J].新课程（综合版），2018（10）：144-145.
幼儿大班 合作学习 建构游戏 指导
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0042-01
目前大多数幼儿都是独生子女，对于与人合作、分享带来的成就感也比较欠缺，在一定程度上也就造成了幼儿不愿意与人交流的问题。因此在基于合作学习的基础上建构游戏，是十分可行，同时也很有必要的。
1.大班幼儿建构游戏的特点和误区
（1）大班幼儿建构游戏的特点
总体上来说，基于幼儿合作学习基础上的大班建构游戏主要呈现以下两个方面的特点。一方面是材料形式的多样化。随着教学条件的不断提升和改善，在建构游戏时可用的材料有很多，在不同的建构游戏中，要选择适合的材料作为建构游戏的基础。另一方面是建构游戏的过程中，教师只要做好指引和必要的指导外，可以放手，让幼儿积极发挥自己的创造性、积极性，亲自动手操作构建自己理想中的事物，并且让幼儿在这个过程中体验到成就感和快乐。
（2）大班幼儿建构游戏中存在的误区
由于对合作学习和建构游戏的认识不足，许多教师具体的实践中也存在着一些误区。一是建构游戏需要有目的、有步骤的进行，必须要按照一定的顺序来安排，但教学中往往由于准备工作做的不够充分，效果估计不足，容易适得其反。二是建构游戏要运用幼儿已有经验，熟悉的事物作为样本，但在具体的建构中有的教师为了达到新、奇、特的目的，构建的游戏主题往往脱离了幼儿的学习能力，造成一定的困难。三是幼儿的合作分工，要按照幼儿的选择，尊重幼儿的意愿进行。有时候教师将几个能力较弱的幼儿分到一起，谁也不会做，也没有想法，很难使活动进行下去。
2.基于合作学习的大班幼儿建构游戏的指导策略
（1）创设合作学习情境，在大班建构游戏中建立幼儿的合作意识
大班建构游戏是指大班幼儿通过使用形状不一样的建构材料，按照给定的计划或想构造的效果组建出建构物体，通过幼儿的想象，建构创作塑造物体形象的游戏。
操作性和艺术性以及创造性是大班建构游戏的特点，是幼儿非常喜欢的一种游戏类型，通过建构游戏，可培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。所以，幼儿教师需要通过创设建构游戏的环境，来加深幼儿合作学习的体验，建立合作意识。
如在玩“造房子”的游戏时，小华独自搭一座房子，旁边的亮亮想和小华共同搭造房子，可是小华没有答应，将亮亮的手推到了一边，但小华独自尝试多次都失败了。看到这种情况，教师走过去，引导小华请其他小朋友帮忙共同完成。小华邀请了刚才被他拒绝的亮亮，两个人一起合作终于把房子搭好了，两位小朋友也高兴的手拉手。原本小华以自我为中心，不肯与他人合作，但当他发现自己有解决不了的问题时，通过小伙伴的帮助他最终取得了成功，渐渐地意识到了合作的重要性，进一步也激发了他与人合作的行动力。
（2）尊重幼儿身心成长，在大班建构游戏中培养幼儿的合作能力
建构游戏是一种创造性的富有想象力的游戏，是幼儿根据自己的所见，通过想象，主动地、创造性地反映幼儿在现实生活中的情景游戏。幼儿教师要加以合理的引导，具体的指导，充分发挥幼儿的主观能力性。
对于幼儿园大班的小朋友来说，他们的认知能力和对建构游戏的把握能力，只是从最初的认识了解过渡到了动手操作，因此，在他们建构对于事物没有清楚的界定和概念，只能通过简单的材料来表达他们的相法和对周围事物的认知，这时教师一定要尊重幼儿的身心成长，了解幼儿想象中建构出的物体，不能拿成人视角去审视幼儿的作品，也无需指责幼儿构建出来的材料与建构事物的不同。如搭建自然界的植物时，让幼儿先是了解花草树木有很多種，它们生长姿态也是多种多样的，因此在建构游戏中，有的幼儿负责花儿，有的幼儿负责树，也有的幼儿负责草坪，尽管进度不同，效果也有差异，但在这个过程中幼儿学会了合理分工，培养了幼儿的合作能力。
（3）重视合作学习评价，在大班建构游戏中提升幼儿的合作能力
合作学习体现在幼儿学习、游戏、生活等多个方面，有利于幼儿从小养成与人合作、分享，主动与人交流沟通的能力，不仅有利于幼儿语言和表达能力的发展，更有利于幼儿体验集体生活中的乐趣。另外，幼儿对建游戏的评价也十分重视，幼儿都渴望表现自己，希望自己努力创造出的作品，可以得到老师的夸奖和其他小朋友的赞美，因为重视合作学习结果的评价，也能够提升幼儿在大班建构游戏中的合作能力。
如上面的建构植物园游戏中，教师根据幼儿与同组小伙伴的分工、合作、交流的过程中的互动，以及合作的成果情况进行客观的评价，并请幼儿自我评价，同伴相互评价等多种方式，让幼儿体验到合作的乐趣，进而再次激发幼儿之间相互合作的意愿。
合作学习不仅可以增强幼儿之间的情感交流，培养幼儿的人际交往能力，还能够提高幼儿的学习兴趣。作为一名幼儿教育工作者，需不断的摸索和实践，在日常教学活动中，通过建构游戏让幼儿合作学习，让幼儿在创造性的建构游戏中，体验游戏的乐趣，提升合作能力，丰富教学活动，使教育工作取得显著的效果。
参考文献
[1]孙英园.乡村幼儿建构游戏规划能力提升的策略研究[J].新课程（综合版），2018（10）：144-145.