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【摘要】习惯上高中学段的学生认为英语诗歌是阳春白雪，高不可及。其实好的英语诗歌不仅能带给学习者美感和享受，而且能够对英语的习得产生积极正面的推动作用。本文在分析英语诗歌的特点及其在高中阶段所处的角色的基础上，论证了英语诗歌在高中课堂存在的必要性，尤其是对核心素养中文化品格的提升作用，最后提出几种有效的实施课堂教学的方法。
【关键词】英语诗歌；文化品格；课堂教学
【作者简介】舒展，浙江省泰顺中学。
《普通高中英语课程标准》把培育学生的学习能力、思维品质以及文化品格、语言能力这四维学科核心素养作为课程目标，而不是仅仅强调综合运用语言能力。高中英语课堂教学基本是围绕高考这一指挥棒展开，所以在语言、思维和学习方面的渗透都没有太大问题，唯一欠缺的是文化品格的教育。而英语诗歌不仅凝练了语言的精髓，且融入了作品所要传达的西方文化以及作者的三观。英语诗歌非常具有审美教育的价值及熏陶价值，特别是对高中生的人文素养以及文化品格的培育具有一定益处。
高中阶段的学生能够浅显地、初步地欣赏英语文学作品，体验其中的韵律及节奏，对比中外文化的异同。对于语言学习来说，假如学生按3500的要求掌握高中词汇，那么就有能力看得懂一般的英语文学作品，自然一些简单的英语诗歌也不在话下。正如穆尔所说“In a poem the words should be as pleasant to the ear as the meaning to the mind”，可见让英语诗歌这种语言艺术形式走进高中课堂恰到好处，而且英语诗歌可以成为高中英语听说读写训练中有效的辅助材料。适当的英语诗歌渗透，可以对语音语调、句型理解和文化背景三方面进行训练。
1.夯实语言学习的基础。押韵，是英语诗歌的特有属性，英语诗歌的通常具有音韵效果，所以我们可以利用诗歌来教学音标。如诗歌是进行/I/与/I：/的对比：Fish， fish， all in a dish. Who will eat my beautiful fish？此外，我们可利用诗歌来教学辅音。训练学生对/dr/， /gr/， /sl/等双辅音的发音。
2.提升学生的语用能力。写作能力的培养是高中英语教学的重要目标，但是分析高中英语教学现状，不难发现基于各种原因，学生实际写作能力与新课改仍存在较大的差距性。而现代诗歌通常具有相对稳定、协调的文体结构以及十分丰富的词汇。相似语言结构的复现，可引导学生记住并运用到英语写作之中，使写作问题迎刃而解。新课标模块六中的清单诗、五行诗、俳句都给学生提供了一个很好的语言输出平台，无需丰富的词汇积累，无需复杂的语法结构，即使是英语基本功薄弱的学生照样能写出一首首优美的诗歌。
英语诗歌课堂教学的途径灵活多样，可以通过示范讲解，听配乐朗读等形式，来丰富高中英语课堂。在确保所选材料合理的情况下，可以有意识的增加英语诗歌教学，并巧妙的引入适合的教学方法，让学生得以事半功倍地学习，特别是培育语感。总之，这对于学生自学能力的发展，特别是文化品格的形成具有重要意义。
1.示范讲解法。英语诗歌博大精深，其内容深邃而又灵动，或长或短的篇幅让很多初识英语诗歌的高中学生难以正确揣摩作品所要诠释的内容，更谈不上用心品位其内涵。所以此时教师应扮演好“导航仪”的作用，结合意境、韵律等各个层面循序渐进地、耐心地引导学生，帮助学生领悟其中的精髓之所在，用心分析其语言内涵，领悟其更深层次的魅力。如讲解新课标模块六中的童谣：
Hush， little baby， don’t say a word，
apa’s going to buy you a mocking-bird.
If that mockingbird won’t sing，
Papa’s going to buy you a diamond ring.
上述童谣选择了非常通俗意懂的语言，极富想象力且有很多重复的、节奏感的词句，读起来非常具有快乐感，同样也可在其中学到不少词汇和词组，如：mockingbird， diamond ring， say a word等词汇的用法以及 “If...”句型结构。
2.听配乐朗读。诗歌是奏着音乐的哲学，音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达等许多方面有许多的共同之处。毋庸置疑“number”翻译成中文即数字，但是“numbers”也就是我们常说的复数，其所表达的就是“诗”、“音乐”等等。比如“song”，翻译过来就是歌曲，但也可译为诗。学生们在配乐朗读中，能进一步感悟其魅力，感受诗歌所要诠释的意境。比如，选取The most distant way in the world这首诗歌和卡洛儿的《假如爱有天意》作为背景音乐。
The most distant way in the world is not the way from birth to the end.
it is when I sit near you that you don’t understand I love you.
學生在朗诵这首世界上最远的距离时，深深地感到震撼。一首诗，一支曲，原来自己的内心是那么的脆弱，那么的需要爱。英语诗歌的的品格教育和情感教育在此时达到极致。
通过以上的英语诗歌教学实例，可以看到在课堂教学中融入英语诗歌，既能夯实学生的语言基础，又能培养他们对英语文化的感悟。让英语诗歌走进高中英语课堂，具有可行性和效益性。通过形式多样的教学形式，能够让学生在自我创作中体味到成就感，增强他们对英语学习的兴趣和自信心，并以此达成提升文化品格的效果。
参考文献：
[1]李辉.高中英语文化品格的建构策略[J].教师博览（科研版），2017 （03）：7-10.
【关键词】英语诗歌；文化品格；课堂教学
【作者简介】舒展，浙江省泰顺中学。
一、英语诗歌教学的背景
《普通高中英语课程标准》把培育学生的学习能力、思维品质以及文化品格、语言能力这四维学科核心素养作为课程目标，而不是仅仅强调综合运用语言能力。高中英语课堂教学基本是围绕高考这一指挥棒展开，所以在语言、思维和学习方面的渗透都没有太大问题，唯一欠缺的是文化品格的教育。而英语诗歌不仅凝练了语言的精髓，且融入了作品所要传达的西方文化以及作者的三观。英语诗歌非常具有审美教育的价值及熏陶价值，特别是对高中生的人文素养以及文化品格的培育具有一定益处。
高中阶段的学生能够浅显地、初步地欣赏英语文学作品，体验其中的韵律及节奏，对比中外文化的异同。对于语言学习来说，假如学生按3500的要求掌握高中词汇，那么就有能力看得懂一般的英语文学作品，自然一些简单的英语诗歌也不在话下。正如穆尔所说“In a poem the words should be as pleasant to the ear as the meaning to the mind”，可见让英语诗歌这种语言艺术形式走进高中课堂恰到好处，而且英语诗歌可以成为高中英语听说读写训练中有效的辅助材料。适当的英语诗歌渗透，可以对语音语调、句型理解和文化背景三方面进行训练。
二、英语诗歌教学的依据
1.夯实语言学习的基础。押韵，是英语诗歌的特有属性，英语诗歌的通常具有音韵效果，所以我们可以利用诗歌来教学音标。如诗歌是进行/I/与/I：/的对比：Fish， fish， all in a dish. Who will eat my beautiful fish？此外，我们可利用诗歌来教学辅音。训练学生对/dr/， /gr/， /sl/等双辅音的发音。
2.提升学生的语用能力。写作能力的培养是高中英语教学的重要目标，但是分析高中英语教学现状，不难发现基于各种原因，学生实际写作能力与新课改仍存在较大的差距性。而现代诗歌通常具有相对稳定、协调的文体结构以及十分丰富的词汇。相似语言结构的复现，可引导学生记住并运用到英语写作之中，使写作问题迎刃而解。新课标模块六中的清单诗、五行诗、俳句都给学生提供了一个很好的语言输出平台，无需丰富的词汇积累，无需复杂的语法结构，即使是英语基本功薄弱的学生照样能写出一首首优美的诗歌。
三、英语诗歌教学的途径
英语诗歌课堂教学的途径灵活多样，可以通过示范讲解，听配乐朗读等形式，来丰富高中英语课堂。在确保所选材料合理的情况下，可以有意识的增加英语诗歌教学，并巧妙的引入适合的教学方法，让学生得以事半功倍地学习，特别是培育语感。总之，这对于学生自学能力的发展，特别是文化品格的形成具有重要意义。
1.示范讲解法。英语诗歌博大精深，其内容深邃而又灵动，或长或短的篇幅让很多初识英语诗歌的高中学生难以正确揣摩作品所要诠释的内容，更谈不上用心品位其内涵。所以此时教师应扮演好“导航仪”的作用，结合意境、韵律等各个层面循序渐进地、耐心地引导学生，帮助学生领悟其中的精髓之所在，用心分析其语言内涵，领悟其更深层次的魅力。如讲解新课标模块六中的童谣：
Hush， little baby， don’t say a word，
apa’s going to buy you a mocking-bird.
If that mockingbird won’t sing，
Papa’s going to buy you a diamond ring.
上述童谣选择了非常通俗意懂的语言，极富想象力且有很多重复的、节奏感的词句，读起来非常具有快乐感，同样也可在其中学到不少词汇和词组，如：mockingbird， diamond ring， say a word等词汇的用法以及 “If...”句型结构。
2.听配乐朗读。诗歌是奏着音乐的哲学，音乐是心情的艺术，诗歌和音乐在产生、表达等许多方面有许多的共同之处。毋庸置疑“number”翻译成中文即数字，但是“numbers”也就是我们常说的复数，其所表达的就是“诗”、“音乐”等等。比如“song”，翻译过来就是歌曲，但也可译为诗。学生们在配乐朗读中，能进一步感悟其魅力，感受诗歌所要诠释的意境。比如，选取The most distant way in the world这首诗歌和卡洛儿的《假如爱有天意》作为背景音乐。
The most distant way in the world is not the way from birth to the end.
it is when I sit near you that you don’t understand I love you.
學生在朗诵这首世界上最远的距离时，深深地感到震撼。一首诗，一支曲，原来自己的内心是那么的脆弱，那么的需要爱。英语诗歌的的品格教育和情感教育在此时达到极致。
通过以上的英语诗歌教学实例，可以看到在课堂教学中融入英语诗歌，既能夯实学生的语言基础，又能培养他们对英语文化的感悟。让英语诗歌走进高中英语课堂，具有可行性和效益性。通过形式多样的教学形式，能够让学生在自我创作中体味到成就感，增强他们对英语学习的兴趣和自信心，并以此达成提升文化品格的效果。
参考文献：
[1]李辉.高中英语文化品格的建构策略[J].教师博览（科研版），2017 （03）：7-10.