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摘 要： 有效的课堂教学不仅能体现教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而且能培养学生的创造能力和探索精神，促进学生更好更全面地发展，这也是课程改革的目标所在。
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初中化学课堂的有效性教学举例
【摘 要】
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摘 要： 有效的课堂教学不仅能体现教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，而且能培养学生的创造能力和探索精神，促进学生更好更全面地发展，这也是课程改革的目标所在。 关键词： 初中化学课堂主导作用 思维能力 教学质量 有效性教学 课堂教学是课程改革的中心环节。教师应在有限的时间内把所教的知识讲在课堂、落实在课堂，让学生学在课堂、练在课堂、消化在课堂，最大限度地引领学生获取知识、
【出 处】
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考试周刊
【发表日期】
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2011年29期
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初中生由于受生理、心理特征，以及认知水平的限制，出错总是难以避免的。但对一些能预见到的错误，是先让学生走走弯路，然后再回头；还是教师为他们扫清道路，顺风顺水一路前行？有老师认为让学生掉进陷阱里很有必要:有了挫折体验才会有经验教训，以后也会避免再掉进类似的陷阱中；也有老师认为如果这个陷阱很深，掉进去的后果很严重，是不是也有必要让学生尝试?但如果不试，由老师事先告知，学生是否就真的能再避免错误呢？比如
摘 要： 本文通过实例，从分析法、探索法与认知心理等学角度出发，探索立体几何求证问题的解决策略。 关键词： 立体几何求证问题 解题策略 “目标转换、尝试探索”法 在高中数学教学中，我们经常会遇到这样的现象：同学们一见立体几何求证问题就会发蒙，不知从哪里下手求解。如果学生能想到“怎样找到证明的思路？”“为什么会想到这种方法？”“你是怎样想到的？”就说明学生大脑处在一种积极的思考探索中，这时若
摘 要： 课本题的教学是高中数学教学的重要方法之一，课本题的教学设计关系到教学的达成度。本文通过分析课本题的提问示例，指出目前数学教学中常见的误区，并结合实例探讨了问题导学在阅读教学中使用的原则和方法。 关键词： 高中数学 课本题教学 误区 问题设计 教学启示 普通高中课程标准实验教科书数学必修5（2007年6月第3版）第24页第7题，本题在解三角形这一章中的复习题中，属于思考运用的范畴.
摘 要： 教师应该深入了解职高学生的性别差异及其与英语学习的关系，采取扬长避短的策略，使男女生心理发展中的长处得以充分发扬，最大限度地发挥学生的潜力。本文结合教学实践，从英语学习中男女生的差异比较和英语学习中男女生优势互补的主要策略方面进行探讨。 关键词： 职高英语 性别差异 优势互补 教学策略 我在长期的职高英语教学中，深深地感到职高学生虽然英语基础总体差，但是仍然客观存在性别差异，即女
函数是初中数学知识体系中重、难点之一，学生在学习函数的时候往往面临各种困难，如学习方式不对，学的内容繁多，便无法融会贯通，也就达不到教学目的，还会影响到学生对数学学习的信心。根据初中学生的心理和思维特点，采取从感性到理性、从形象到抽象的教学方式，就可培养学生解决问题的能力。 1.借助模型，弄清概念，明白学习的目的与意义 教材给出函数的定义是：存在一个自变量与一个因变量，当任给自变量一个值时，因
一、教学案例 下面以中等职业国家规划教材《英语》第一册（提高版）Unit 10 “Western Holidays”（Reading A）（语文出版社，2008）为例，谈谈“任务型”教学在中职英语阅读教学中的运用。 Step 1. Lead-in (下载节日图片导入新课) Do you know about the festivals in the picture? Can you tel
摘 要： 本文针对中专电子专业学生在学习电工基础学科方面的困难，根据中专学生的特点并结合在实践教学中的体会，提出从目标、预习、习题、总结和评价等方面改进学生学习方法，激发学习兴趣，从而让学生“要学、会学、乐学”。 关键词： 中专《电工基础》 学习方法 教学体会 电工基础是电子类的一门理论基础课，具有特殊的重要性，但是该课程比较抽象，学生普遍觉得难学。该学科的“难”主要体现在以下几方面：1.
摘 要： 中学生英语写作是听、说、读、写四个重要组成部分之一，更是语言能力的表现形式。然而，经历了多次的中考作文阅卷，作者发现中学生的写作能力未见明显提高，结构相似的文章很多；还有学生完全是在凑字数。面对这种现状，教师理应更多地去审视自己的写作日常教学。作者根据平素积累的教学经验，觉得从以下几个方面入手，会产生较为显著的效果：激发写作动机、培养素材意识、以读促写及多元评价。 关键词： 初中英语
摘 要： 本文主要阐述了小学生错题管理的必要性及错题管理的操作方法，说明了错题管理的相应策略：记录策略、分析策略、纠错策略和运用策略。重点阐述了师生如何运用错题管理有效提高教学效率。 关键词： 错题管理策略 记录 分析 纠错 运用 李金蛟老师曾做过一个实验，将有明显错误的答案张贴出来，两天后调查发现，只有两个学生研究过答案。一周后，对不及格的学生用同一份试卷进行测试，结果绝大多数学生仍然重