【摘 要】
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初中生由于受生理、心理特征，以及认知水平的限制，出错总是难以避免的。但对一些能预见到的错误，是先让学生走走弯路，然后再回头；还是教师为他们扫清道路，顺风顺水一路前行？有老师认为让学生掉进陷阱里很有必要:有了挫折体验才会有经验教训，以后也会避免再掉进类似的陷阱中；也有老师认为如果这个陷阱很深，掉进去的后果很严重，是不是也有必要让学生尝试?但如果不试，由老师事先告知，学生是否就真的能再避免错误呢？比如
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初中生由于受生理、心理特征，以及认知水平的限制，出错总是难以避免的。但对一些能预见到的错误，是先让学生走走弯路，然后再回头；还是教师为他们扫清道路，顺风顺水一路前行？有老师认为让学生掉进陷阱里很有必要:有了挫折体验才会有经验教训，以后也会避免再掉进类似的陷阱中；也有老师认为如果这个陷阱很深，掉进去的后果很严重，是不是也有必要让学生尝试?但如果不试，由老师事先告知，学生是否就真的能再避免错误呢？比如在完全平方公式的教学时，由于受平方差公式的干扰，很多学生总是想当然地写成：（a b）=a b。老师事先也都能预见到学生的错误。但怎么教学，才能使学生少出错或不出错，怎样才能使他们更好地掌握完全平方公式？课堂教学中对错误的教学策略到底该如何把握？我想谈一些自己的想法。
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