问题意识是学生不断前进的动力源泉。如今在初中数学教学中，学生问题意识薄弱是比较突出的问题之一。怎样培养学生的问题意识，提升学生的数学成绩是当前所有数学教师都应该研究的重要课题。培养学生的问题意识可以训练学生的数学思维，帮助学生快速掌握初中数学学习的技巧，对以后高中数学甚至是大学数学的学习都有帮助。下面笔者就结合自身教学经验，谈谈怎样培养初中数学学生的问题意识。
　　一、理论结合实际，激发学生兴趣
　　理论结合实际主要可以从两方面着手：
　　一是课堂实践活动。在课堂上让学生自己动手操作，如在“三角形三边关系”的教学中，教师事先给学生三组不同长度的细棍，一组为：10cm、12cm、17cm；二组为：10cm、12cm、25cm；三组为：10cm、12cm、22cm。让学生动手用这三组细棍拼凑三角形，在拼凑过程中学生就会发现不是每一组都可以拼成三角形。这样的动手操作就引发了学生的探究兴趣，并且在学生心里埋下了疑问的种子：“三角形三边究竟要满足怎样的关系才能拼凑成功呢？”
　　二是结合实际生活。教师要帮助学生树立“数学在生活中无处不在”的意识，引导学生将学习的数学知识跟实际生活结合起来，激发学生强烈的学习欲望。在“多边形内角定理与公式”的教学中，教师就可以列举贴近生活的例子，从学生熟悉的事情着手，帮助学生入门。如鼓励学生测量桌角、书本等，得出四边形的内角和为360度。当学生有了这种意识之后，再鼓励学生测量五边形的内角和……最后学生就可以在实践中探索出多边形内角和跟边数之间的关系。
　　二、教学方式多样，引导学生参与
　　教师要改变以往单一的课堂教学方式，采用多种多样的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，诱导学生积极主动参与到数学学习中来。如采用情景教学，教师在数学课堂教学中有意识地创设情境，让学生置身在情境之中去发现问题和提出问题，教师再给予适当的引导，在情境中培养学生的问题意识。
　　如在“线段垂直平分线”的教学中，教师就可以给学生创设生活中的实际情境：“为了解决三个村落（三个村落呈三角形）的出行问题，当地政府决定在三个村落之间设立一个站点，要保证站点到三个村落的距离是相等的。假如你是负责人，你会给出怎样的方案？”这就给学生创设了一个实际生活中的情境，让学生站在负责人的角度去思考、去提问、去解决问题。对于学生给出的方案，教师要给予评价，带领学生找出正确的“站点”。接着，教师就可以提出问题“要怎样才能确定这个站点？”，这样就可以引导学生自觉参与到数学学习中来，还能有效培养学生的问题意识。
　　三、开放课堂教学，鼓励学生提问
　　课堂教学的开放性也是新课标的要求之一。初中数学跟小学数学不一样，很多学生都难以在短时间里转变过来，习惯用小学数学的学习方式去应对初中数学的学习，加之初中生正处于青春期，很容易产生胆怯、羞涩等心理，有问题也不敢直接问教师，随着时间的推移，自然也会步入数学学习的困境。面对这样的情况，教师就必须要采取开放性教学，一来可以创建良好的师生关系，让学生有问题就能及时提出；二来可以引导学生掌握正确的初中数学学习方式，避免学生步入学习误区。
　　如在讲解一些数学基本概念时，教师可以故意说错一些字眼，让学生判断是否存在错误。虽然是个简单的问题，但是学生就会认真去剖析概念里的字眼，在心里产生疑问（“用这个字眼正确吗？”“这样说会产生歧义吗？”）。这样一来，学生不仅会对概念掌握得更加牢固，还养成了发现问题、思考问题、提出问题的良好习惯。具体来说，在几何定理的讲解中，教师就可以给学生足够的思考时间和空间，鼓励学生不懂或是有疑问的地方就直接提出；如果涉及几何图形，教师就可以鼓励学生大胆实践，然后通过实践来提出问题等。
　　综上所述，问题意识的培养对初中学生而言是十分重要的。教师应该积极主动采取多种教学方式，跟学生建立良好的师生关系，为学生创造轻松、愉快的课堂氛围，这样也就创造了培养学生问题意识的条件。培养初中学生的问题意识，才能帮助他们有效提升数学成绩，教师的教学效率和质量也才会提升。