〔关键词〕 数学教学；多媒体；学习兴趣；重点；难点；
　　 生活实际
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）04（A）—0055—01
　　
　　 在小学数学教学中恰当地运用多媒体技术辅助教学，能创设出一个图文并茂、有声有色的课堂教学环境，为教师提高教学效率、完成教学任务、顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有效弥补了传统教学在直观性、立体感和动态等方面的不足。它可以超越时间和空间的限制，化抽象为直观、化想象为具体；能突出重点、突破难点，加大课堂容量、提高学习效率，是一种符合小学生认知心理、快乐学习的最佳教学工具。以下是笔者在教学中应用多媒体教学时获得的一些体会。
　　 激发学生的学习兴趣——多媒体形式多样
　　根据小学生心理和学习特点，学生有意注意持续的时间很短，加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中的现象，以致于学习效率下降。这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，能激发学生的思维动力，使学生继续保持最佳的学习状态。
　　 如，在“圆的认识”课堂教学中，为了让学生理解“车轮为什么要做成圆形的”，笔者设计了三个Flash动画。
　　 Flash1：一个小猴子坐在一辆方形车轮的车上，在欢快的音乐中前进，小猴子被颠得一上一下，极不舒服。学生们看了哄堂大笑，学生们探究知识的兴趣被激发。
　　 Flash2：小猴子坐在椭圆形车轮的车上，小猴子仍被颠得一上一下，小猴还是不舒服。这是为什么呢？学生们开始积极讨论，课堂气氛非常活跃。
　　 Flash3：在音乐声中，小猴子坐在圆形车轮的车上平稳前进，车轴画出一条直线，小猴子快乐地笑了。全班学生也都哈哈大笑。
　　突出重点，攻破难点——多媒体形象直观
　　 在教学中，经常会遇到一些教师说不清，学生又难以理解的知识点，而这些知识点往往是教学中的重点和难点。笔者运用多媒体将抽象的道理具体化，深奥的算理浅显化，枯燥的知识趣味化，静态的问题动漫化，从而突出重点，攻破难点，化难为易，并取得明显效果。如，四年级“三角形面积的计算”一节的重点是让学生掌握三角形面积的计算公式，并能准确利用公式计算三角形的面积，难点是三角形面积公式的推导。教学中，在学生用数方格的方法对三角形的面积有了一定认识的基础上，笔者让学生自己动手，将手中两个完全相同的三角形进行任意拼接。学生能拼出长方形、平行四边形、三角形等几种图形。接着，笔者引导学生在计算机上分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼接演示，使学生发现三角形与拼成的平行四边形之间的联系。最后，引导学生利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式。这样设计，首先让学生自己动手积累感性经验，然后利用多媒体技术辅助学生对大量的三角形进行拼接，让学生自己去分析、得出结论，真正发挥了学生的主体作用，从而顺利地突破了本节课教学的重点和难点。
　　 再现生活实际——多媒体得心应手
　　 我们在平时的教学中由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力，而运用多媒体能再现实际生活情境，且取材广泛、组织方便、效果明显。如，在教学三年级“长方形和正方形面积的应用”时，笔者给学生创设了一个“虚拟现实情境”──超市。在超市的货架上，有各式各样的地砖（甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元……）。学生只需通过点击鼠标就可以了解到这些地砖的所有信息，这让学生都感到兴奋不已。正在这个时候，笔者趁势点了一下鼠标，屏幕上立即出现了这样一道题：有一间长6米，宽5米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。请你为妈妈做参谋，从超市的货架上挑选一种适合的地砖。题目刚刚显示完毕，学生们就迫不及待地开始点击鼠标，了解各种地砖的信息，然后通过自己的计算、比较，得出了合理的结论。这样的教学，使每个学生自然而然地把所学的知识与生活实际紧密地联系在一起，缩短了教学内容和生活实际之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
　　编辑：刘立英