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【摘 要】随着新课程改革的逐步深入、学生素质教育的发展，要求学生在掌握历史基础知识、了解了历史事实和历史背景的前提下，努力提高历史综合应用能力和学科核心素养。因此，基于学生历史核心素养培养的高中历史教学，应从内容、方法、观念、评价等多个方面入手，努力解决历史传统教学中存在的问题，提高历史课堂的教学效率，培养和发展学生的历史核心素养。
【关键词】核心素养；指导；高中历史；课堂教学
培养和发展高中学生的历史学科的历史核心素养就是在高中历史的教学的每个环节，通过应用相应的历史教学方法，使高中学生在熟练掌握所学基础知识的基础上，还具备一定的历史学科的能力和学科品格。具体来说就是让学生掌握时空观、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀。这些能力学生不是一下子就能掌握的，需要在高中历史的各个教学环节对学生进行培养，以使学生的历史学科的核心素养和历史综合能力都有所提高。
一、改变历史教学的传统观念
传统的高中历史教学，注重学生对历史基础知识的掌握，强调学生熟悉教学内容，以使学生在考试时能取得好的历史成绩，因此，传统教学注重历史学习的结果，应用的是填鸭式的教学方法，这忽视了学生历史能力的培养和学生历史学科核心素养的培养。因此，在新课程深入改革的今天，必须改变传统的教学模式，把学生当成历史课堂教学的主体，充分发展他们的自主学习能力，让他们积极主动投入到历史的学习和探究中，以提高历史学习的兴趣和积极性，发展学生的历史学科的核心素养和提高历史学科的教学效率。
例如：讲授《古代中国的发明与发现》时，不能应用传统的教学方式，老师讲学生听，被动接受所学习的知识，而应让学生在预习和熟读的基础上，给学生提出一些问题，让他们带着问题去图书馆或互联网上搜索问题的答案，在搜索和整理的过程中，学会辨别历史史料的真与假，不断培养学生的思辨能力和分析能力。学生对本课教学内容探究完成的情况下，可与老师的授课进行对比，以发现自我学习中存在的不足。这样既可有效培养学生的主动学习的意识和能力，又可有效发展学生的历史核心素养。
二、通过具体的教学内容培养学生的核心素养
培养学生的历史核心素养离不开具体的教学内容和内容。教材是学生掌握历史知识和培养学生历史能力的主要途径和平台，只有高效地进行历史教学，才能有效培养和发展学生的核心素养。在教学具体的教材内容时，要结合教材中的图片开展教学活动，历史知识比较单调和枯燥，如果能结合图片进行教学，就可以使历史知识形象化和直观化，提高历史知识的学习效率和教学效率。
例如：在讲授《红军的长征》时，先给学生介绍蒋介石对待红军的政策“攘外必先安内”，通过分析这个政策，让学生明白长征的必要性和重要性，以有效培养高中学生的历史唯物主义观点。通过让学生观看教材中的长征路线图，促使学生更好地掌握长征的路线，了解本单元的教学内容，有效地培养学生的唯物史观、历史时空观，进而发展核心素养。
三、运用灵活的教学法激发学习兴趣
培养学生的历史学习兴趣是发展学生历史核心素养的前提和必要条件，如果学生对历史学习没有兴趣，就谈不上探究历史知识，培养历史能力和发展历史核心素养。因此，在高中历史的课堂教学中，历史老师需要不断更新教学观念，采用新的灵活的教学方法培养学生对历史学习的兴趣。比如：微课教学法、多媒体教学法、创设情景教学法、小组合作教学法等。
例如：在学习“鸦片战争”时，为了让学生从视觉上感知鸦片战争的情况，吸引学生更好地参与到本课的教学中，就可以先让学生通过多媒体观看一段有关鸦片战争的视频，使学生更加形象地、直观地了解鸦片战争的真实场面，从而激发学生学习本课的积极性。学生干完视频后，可向学生提出这样的问题“鸦片战争爆发的原因是什么？”“为什么清政府在鸦片战争中失败了？”然后让学生带着问题认真研读历史教材，找到答案后再让学生进行讨论，通过讨论更加详细、准确地掌握本课的教学内容。这样不仅激发了学生自主学习的意识和能力，而且培养了学生的历史核心素养。
四、利用有效的评价體系培养学生的历史核心素养
高中学生历史学习的好与坏，是否有效地掌握了历史知识和培养了历史能力，发展了历史学科的核心素养，需要有一个科学合理的教学评价体系进行高效而准确的评价。只有科学合理地对学生评价才能发现问题，进而促进学生的学习效率的提高，更好地培养学生的历史核心素养。因此，首先要建立多元化的评价体系，评价的主体不能仅为老师，要让学生互评及学生自评；其次，评价的方面要多元化，不仅仅评价学生的历史学习内容、成绩，还要评价学生的情感、方法、能力，涉及到教学的各个方面和学生学习的各个方面；再次，评价要做到客观公正、科学合理，不偏不倚，不能以评价主体的好恶作为评价的标准。
总之，培养高中学生的历史核心素养是不断探究和发展的过程，需要历史老师付出更多精力，历史老师应该正确地指导和适时的引导，需要历史老师转变教学观念采用新的教学方法；同时也需要学生积极主动地进行学习与探究。
【参考文献】
[1]吴秀琴.高中历史课程教学中对学生学科素养的培养[J].考试周刊，2015（94）：125-126
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程下旬，2017（7）
【关键词】核心素养；指导；高中历史；课堂教学
培养和发展高中学生的历史学科的历史核心素养就是在高中历史的教学的每个环节，通过应用相应的历史教学方法，使高中学生在熟练掌握所学基础知识的基础上，还具备一定的历史学科的能力和学科品格。具体来说就是让学生掌握时空观、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀。这些能力学生不是一下子就能掌握的，需要在高中历史的各个教学环节对学生进行培养，以使学生的历史学科的核心素养和历史综合能力都有所提高。
一、改变历史教学的传统观念
传统的高中历史教学，注重学生对历史基础知识的掌握，强调学生熟悉教学内容，以使学生在考试时能取得好的历史成绩，因此，传统教学注重历史学习的结果，应用的是填鸭式的教学方法，这忽视了学生历史能力的培养和学生历史学科核心素养的培养。因此，在新课程深入改革的今天，必须改变传统的教学模式，把学生当成历史课堂教学的主体，充分发展他们的自主学习能力，让他们积极主动投入到历史的学习和探究中，以提高历史学习的兴趣和积极性，发展学生的历史学科的核心素养和提高历史学科的教学效率。
例如：讲授《古代中国的发明与发现》时，不能应用传统的教学方式，老师讲学生听，被动接受所学习的知识，而应让学生在预习和熟读的基础上，给学生提出一些问题，让他们带着问题去图书馆或互联网上搜索问题的答案，在搜索和整理的过程中，学会辨别历史史料的真与假，不断培养学生的思辨能力和分析能力。学生对本课教学内容探究完成的情况下，可与老师的授课进行对比，以发现自我学习中存在的不足。这样既可有效培养学生的主动学习的意识和能力，又可有效发展学生的历史核心素养。
二、通过具体的教学内容培养学生的核心素养
培养学生的历史核心素养离不开具体的教学内容和内容。教材是学生掌握历史知识和培养学生历史能力的主要途径和平台，只有高效地进行历史教学，才能有效培养和发展学生的核心素养。在教学具体的教材内容时，要结合教材中的图片开展教学活动，历史知识比较单调和枯燥，如果能结合图片进行教学，就可以使历史知识形象化和直观化，提高历史知识的学习效率和教学效率。
例如：在讲授《红军的长征》时，先给学生介绍蒋介石对待红军的政策“攘外必先安内”，通过分析这个政策，让学生明白长征的必要性和重要性，以有效培养高中学生的历史唯物主义观点。通过让学生观看教材中的长征路线图，促使学生更好地掌握长征的路线，了解本单元的教学内容，有效地培养学生的唯物史观、历史时空观，进而发展核心素养。
三、运用灵活的教学法激发学习兴趣
培养学生的历史学习兴趣是发展学生历史核心素养的前提和必要条件，如果学生对历史学习没有兴趣，就谈不上探究历史知识，培养历史能力和发展历史核心素养。因此，在高中历史的课堂教学中，历史老师需要不断更新教学观念，采用新的灵活的教学方法培养学生对历史学习的兴趣。比如：微课教学法、多媒体教学法、创设情景教学法、小组合作教学法等。
例如：在学习“鸦片战争”时，为了让学生从视觉上感知鸦片战争的情况，吸引学生更好地参与到本课的教学中，就可以先让学生通过多媒体观看一段有关鸦片战争的视频，使学生更加形象地、直观地了解鸦片战争的真实场面，从而激发学生学习本课的积极性。学生干完视频后，可向学生提出这样的问题“鸦片战争爆发的原因是什么？”“为什么清政府在鸦片战争中失败了？”然后让学生带着问题认真研读历史教材，找到答案后再让学生进行讨论，通过讨论更加详细、准确地掌握本课的教学内容。这样不仅激发了学生自主学习的意识和能力，而且培养了学生的历史核心素养。
四、利用有效的评价體系培养学生的历史核心素养
高中学生历史学习的好与坏，是否有效地掌握了历史知识和培养了历史能力，发展了历史学科的核心素养，需要有一个科学合理的教学评价体系进行高效而准确的评价。只有科学合理地对学生评价才能发现问题，进而促进学生的学习效率的提高，更好地培养学生的历史核心素养。因此，首先要建立多元化的评价体系，评价的主体不能仅为老师，要让学生互评及学生自评；其次，评价的方面要多元化，不仅仅评价学生的历史学习内容、成绩，还要评价学生的情感、方法、能力，涉及到教学的各个方面和学生学习的各个方面；再次，评价要做到客观公正、科学合理，不偏不倚，不能以评价主体的好恶作为评价的标准。
总之，培养高中学生的历史核心素养是不断探究和发展的过程，需要历史老师付出更多精力，历史老师应该正确地指导和适时的引导，需要历史老师转变教学观念采用新的教学方法；同时也需要学生积极主动地进行学习与探究。
【参考文献】
[1]吴秀琴.高中历史课程教学中对学生学科素养的培养[J].考试周刊，2015（94）：125-126
[2]陈正桃.浅谈高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程下旬，2017（7）