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摘要：随着计算机时代的到来，如今文盲的定义不再局限于读写认字有困难，而对计算机一无所知者也被归入文盲的行列，因此提高计算机教育的数量和质量迫在眉睫。担此重任者莫属中职教育，Photoshop是当前社会运用最为广泛的图像处理软件，熟练掌握Photoshop并能将其灵活运用到实际操作中是每个中职生的必修课。中职教师必须针对中职生的性格特点和心理特征，制定行之有效的措施，提高中职计算机Photoshop教学的质量。
关键词：中职教育；计算机课程；Photoshop教学
中职教育的主要目的是提升学生整体素质，提高学生动手实践能力，让其拥有一技之长足以在社会中立足，培养出高技能人才，更好地实现其人生价值和社会价值。中职招生对象多为初中毕业生，中职教师需把握这个年龄阶段学生的特点，用Photoshop的强大功能吸引学生眼球，让其拥有学好Photoshop的自我驱动力。
一、 摸底全面了解学生，对学生进行分层
（一） 通过多种渠道了解学生Photoshop的基础
如摸底考试、课堂提问和课下谈心等方法，知己知彼才能百战不殆，根据每个学生对Photoshop的掌握程度因材施教，制定具体的教学方案并严格执行。教师在进行课堂教学之前不能苛求每位学生都对Photoshop有深刻的了解，若是如此也无须教师教学，教师也没有存在的必要。教师需直面这一事实，认识到学生质量的参差不齐和知识掌握程度有差异，有的学生对Photoshop一无所知，有些学生略知一二，还有些学生通过自学已经能够熟练运用。对待有差异的学生，教师需在摸底全面了解学生的基础上安排自己的教学计划，合理利用课堂时间，调动学生Photoshop学习的热情和信心。
（二） 在了解学生的基础上，对学生进行分层
兴趣如大海中航行帆船的指南针，有学习兴趣的学生无论在知识的海洋里航行多久，遇到多少艰难险阻，都将拥有勇往直前的魄力和绝不轻言放弃的勇气。大多数学生从初中阶段毕业接受中职教育的原因莫过于学习成绩过差，厌倦学习，或对计算机学习有浓厚的兴趣。在校任职的中职教师都知晓大多中职生对学习没有兴趣，甚至厌恶学习，因此教师可先采用问卷调查的方法，了解学生学习计算机的原动力，再对症下药安排课堂教学。
例如，对待厌恶学习的学生，中职教师的主要任务是让其愿意去学并拥有学习的兴趣，Photoshop是否学精并非当务之急。而对待本身热爱计算机的学生，中职教师应高度重视关注其Photoshop的学习动态，让其学好Photoshop并将其运用到实践生活中。因此，教师需在全面了解学生的基础上，对学生进行分层。
二、 课堂教学内容多样化，课堂教授与动手实践相结合
（一） Photoshop课堂教学内容应多样化
无论学生的质量如何，求学目的是何，站在三尺讲台一日为师应尽师责，想尽一切办法让学生在自己的课堂上有所得。学生若能通过课堂学习获得实践技能，或稍得启发，指导其往后的生活，这便是成功的课堂。
并非所有的课堂效果都能由学生分数直观立刻显现出来，有些需要经历一个长久的过程，几年甚至几十年。因此，中职教师应将眼光放长远，而不应局限于提高学生分数，而应更多地关注学生的长遠发展，在课堂教学中穿插塑造学生性格特征和价值观的内容。例如，教师在教授完“制造一个简单闪电效果”这部分内容时，教师可以让学生在课下完成一个作品并在下节课之前进行演示。任务虽然简单，但难保所有学生都能完成作业，教师需对未完成任务的学生进行适当的处罚，从而逐步培养学生按时按量执行任务的意识。
（二） 高度重视学生的动手实践操作能力
计算机Photoshop属于实践操作性课程，教师应认识到这一属性，课堂时间的安排应以讲授基础理论知识为辅，让学生自己动手实践操作为主。课堂时间宝贵，尤其对于这样一门实践性课程而言，教师需在进行课堂教学过程中实施三步走战略，提高计算机Photoshop教学质量。
首先，教师应运用实例教学，在课前准备好Photoshop制作成果，让其体会到该软件的魅力，而激发其学习的兴趣。当然，计算机Photoshop的学习需要付出持久的努力，于学生而言，前期可能学习兴趣膨胀饱满，后期热情则逐渐消退，有些学生甚至开始放弃。这时，需要教师给予支持，并时刻关注学生动态，帮助学生克服学习过程中遇到的困难，给予其鼓励与支持。
其次，教师应合理安排课堂时间，课堂前半段时间讲授该课的理论知识，让学生保持安静，认真观看教师的操作演示，并鼓励学生可以适当做笔记以加强印象。例如，在学习利用Photoshop打开文件的多种方式时，教师可以向学生演示打开文件的四种方法，包括直接点击文件打开；在工作区域进行双击，同时也可以按住Ctrl键进行多选；点击窗口，选择扩展功能，再选择mini bridge；最小化PS软件，将图片拖至工作区域。当然，对于相对简单的内容教师可以将多个章节的内容合并进行教学，完成课堂教学后，应让学生进行课堂演示，必要时应完成课后作业。而作为一门实践性较强的课程，教师应注意压缩课堂时间，留够时间让学生进行实践演练。
最后，根据学生提交的课堂作业定期归纳总结，对学生多做正面评价。总体而言，中职生属于青春期的孩子，叛逆心理强，自尊心强，教师应关注学生的心理动态，在保证不会挫伤其学习积极性的基础性上给予适当的批评。同时，经验丰富的教师可能会发现某些学生由于对色彩的敏感度不够，做出来的图形总是不尽如人意。例如，在做醒目的标语时教师可以让学生熟记红黄蓝绿等鲜艳色彩，归纳小技巧让学生加以应用。
三、 总结
计算机Photoshop的学习不可能一蹴而就，有时会有些枯燥无味，需要学生付出辛勤的汗水，不断耕耘，才能在不断地学习中收获快乐。而中职教师也需助学生一臂之力，摸底全面了解学生的基础上分层教育，因材施教，竭力将课堂教学内容多样化，让学习变得更加有趣。同时，教师也许认识到此课程的特殊性，竭力压缩课堂讲授时间，让学生有足够的时间进行实践操作，让课堂讲授与实践操作贯穿于整个Photoshop学习过程。
参考文献：
[1]邱崇光.“教学结构”和“教学模式”辨析[J].电化教育研究所，2002.
[2]周德.浅谈计算机教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[3]许坤.Photoshop7影像特效宝典[M].中国青年出版社，2007.
作者简介：
王云飞，辽宁省沈阳市，沈阳市于洪区职业教育中心。
关键词：中职教育；计算机课程；Photoshop教学
中职教育的主要目的是提升学生整体素质，提高学生动手实践能力，让其拥有一技之长足以在社会中立足，培养出高技能人才，更好地实现其人生价值和社会价值。中职招生对象多为初中毕业生，中职教师需把握这个年龄阶段学生的特点，用Photoshop的强大功能吸引学生眼球，让其拥有学好Photoshop的自我驱动力。
一、 摸底全面了解学生，对学生进行分层
（一） 通过多种渠道了解学生Photoshop的基础
如摸底考试、课堂提问和课下谈心等方法，知己知彼才能百战不殆，根据每个学生对Photoshop的掌握程度因材施教，制定具体的教学方案并严格执行。教师在进行课堂教学之前不能苛求每位学生都对Photoshop有深刻的了解，若是如此也无须教师教学，教师也没有存在的必要。教师需直面这一事实，认识到学生质量的参差不齐和知识掌握程度有差异，有的学生对Photoshop一无所知，有些学生略知一二，还有些学生通过自学已经能够熟练运用。对待有差异的学生，教师需在摸底全面了解学生的基础上安排自己的教学计划，合理利用课堂时间，调动学生Photoshop学习的热情和信心。
（二） 在了解学生的基础上，对学生进行分层
兴趣如大海中航行帆船的指南针，有学习兴趣的学生无论在知识的海洋里航行多久，遇到多少艰难险阻，都将拥有勇往直前的魄力和绝不轻言放弃的勇气。大多数学生从初中阶段毕业接受中职教育的原因莫过于学习成绩过差，厌倦学习，或对计算机学习有浓厚的兴趣。在校任职的中职教师都知晓大多中职生对学习没有兴趣，甚至厌恶学习，因此教师可先采用问卷调查的方法，了解学生学习计算机的原动力，再对症下药安排课堂教学。
例如，对待厌恶学习的学生，中职教师的主要任务是让其愿意去学并拥有学习的兴趣，Photoshop是否学精并非当务之急。而对待本身热爱计算机的学生，中职教师应高度重视关注其Photoshop的学习动态，让其学好Photoshop并将其运用到实践生活中。因此，教师需在全面了解学生的基础上，对学生进行分层。
二、 课堂教学内容多样化，课堂教授与动手实践相结合
（一） Photoshop课堂教学内容应多样化
无论学生的质量如何，求学目的是何，站在三尺讲台一日为师应尽师责，想尽一切办法让学生在自己的课堂上有所得。学生若能通过课堂学习获得实践技能，或稍得启发，指导其往后的生活，这便是成功的课堂。
并非所有的课堂效果都能由学生分数直观立刻显现出来，有些需要经历一个长久的过程，几年甚至几十年。因此，中职教师应将眼光放长远，而不应局限于提高学生分数，而应更多地关注学生的长遠发展，在课堂教学中穿插塑造学生性格特征和价值观的内容。例如，教师在教授完“制造一个简单闪电效果”这部分内容时，教师可以让学生在课下完成一个作品并在下节课之前进行演示。任务虽然简单，但难保所有学生都能完成作业，教师需对未完成任务的学生进行适当的处罚，从而逐步培养学生按时按量执行任务的意识。
（二） 高度重视学生的动手实践操作能力
计算机Photoshop属于实践操作性课程，教师应认识到这一属性，课堂时间的安排应以讲授基础理论知识为辅，让学生自己动手实践操作为主。课堂时间宝贵，尤其对于这样一门实践性课程而言，教师需在进行课堂教学过程中实施三步走战略，提高计算机Photoshop教学质量。
首先，教师应运用实例教学，在课前准备好Photoshop制作成果，让其体会到该软件的魅力，而激发其学习的兴趣。当然，计算机Photoshop的学习需要付出持久的努力，于学生而言，前期可能学习兴趣膨胀饱满，后期热情则逐渐消退，有些学生甚至开始放弃。这时，需要教师给予支持，并时刻关注学生动态，帮助学生克服学习过程中遇到的困难，给予其鼓励与支持。
其次，教师应合理安排课堂时间，课堂前半段时间讲授该课的理论知识，让学生保持安静，认真观看教师的操作演示，并鼓励学生可以适当做笔记以加强印象。例如，在学习利用Photoshop打开文件的多种方式时，教师可以向学生演示打开文件的四种方法，包括直接点击文件打开；在工作区域进行双击，同时也可以按住Ctrl键进行多选；点击窗口，选择扩展功能，再选择mini bridge；最小化PS软件，将图片拖至工作区域。当然，对于相对简单的内容教师可以将多个章节的内容合并进行教学，完成课堂教学后，应让学生进行课堂演示，必要时应完成课后作业。而作为一门实践性较强的课程，教师应注意压缩课堂时间，留够时间让学生进行实践演练。
最后，根据学生提交的课堂作业定期归纳总结，对学生多做正面评价。总体而言，中职生属于青春期的孩子，叛逆心理强，自尊心强，教师应关注学生的心理动态，在保证不会挫伤其学习积极性的基础性上给予适当的批评。同时，经验丰富的教师可能会发现某些学生由于对色彩的敏感度不够，做出来的图形总是不尽如人意。例如，在做醒目的标语时教师可以让学生熟记红黄蓝绿等鲜艳色彩，归纳小技巧让学生加以应用。
三、 总结
计算机Photoshop的学习不可能一蹴而就，有时会有些枯燥无味，需要学生付出辛勤的汗水，不断耕耘，才能在不断地学习中收获快乐。而中职教师也需助学生一臂之力，摸底全面了解学生的基础上分层教育，因材施教，竭力将课堂教学内容多样化，让学习变得更加有趣。同时，教师也许认识到此课程的特殊性，竭力压缩课堂讲授时间，让学生有足够的时间进行实践操作，让课堂讲授与实践操作贯穿于整个Photoshop学习过程。
参考文献：
[1]邱崇光.“教学结构”和“教学模式”辨析[J].电化教育研究所，2002.
[2]周德.浅谈计算机教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[3]许坤.Photoshop7影像特效宝典[M].中国青年出版社，2007.
作者简介：
王云飞，辽宁省沈阳市，沈阳市于洪区职业教育中心。