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摘要：对于初中生来说，日记是一种提高写作能力的有效形式，因此，养成写日记的习惯就变得尤为重要，而习惯的培养与兴趣是分不开的。因此，在学生的写之前、写之中和写之后，教师都要采取有效措施，激发学生对日记写作的兴趣，并努力使这种兴趣长期地保持下去，促进学生写作水平的提高。
关键词：初中生；写日记；兴趣
兴趣是什么呢？它就是个体对于某些事物、活动以及人为对象所产生的一种积极的、具有倾向性的情绪与态度。在督促学生写日记时，我们经常会遇到这样的情况：教师反复要求学生写日记，学生却总是拿各种理由推脱，就是不愿意写。这是为什么呢？在笔者看来，最根本的原因是教师没能充分、有效地激发学生写日记的兴趣，导致学生对写日记没有产生任何的喜欢情绪。我们应该怎样摆脱这样的困境呢？结合自身的教学经验，笔者认为，我们可以从写之前、写之中、写之后三方面入手，培养学生对于日记写作的兴趣。
一、 写日记之前激发学生的兴趣
学生刚从小学升到初一时，对于初中生活还是有很多憧憬的，也比较单纯听话，想要在新老师面前好好表现，他们的内在动力就是要得到老师的肯定与表扬。并且，在小学的时候学生就开始写日记了，对于他们来说，日记是非常熟悉的写作形式，也没有太大的难度。因此，教师要把握好初中新生的这一特性，及时消除他们对于日记写作的畏惧之心。教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，以坦诚的心来与学生相处，把握好开学的第一节语文课，让学生清楚地了解写日记的好处及要求。不仅要让学生明白为什么要写日记，还要让学生了解，如果语文教学的质量不理想，就是教师和学生对日记的重视不足，这是需要教师与学生共同担负的责任。当学生了解了这些，心里就明白了，也就能踏实地面对日记的写作了。教师的工作仍然要继续做下去，多与学生谈心，利用QQ、微信等通讯方式了解学生的写作情况，师生相互配合，共同致力于学生日记写作兴趣的培养。
二、 写日记之中激发学生的兴趣
（一） 教师的批改方式要简化
日记要求的就是真情实感，因此，教师要鼓励学生写自己的心里话，并对具有真情实感的日记进行表扬，切不可随意地批改，否则学生就会畏首畏尾，不敢放手去写了。笔者采取的批改方法是给学生的日记画对钩，这样做看起来非常简单，甚至会遭到学生、家长甚至其他教师的批评，认为笔者没有对学生的作品进行详细修改，是不负责任的表现。其实这完全是误解，因为教學的关键是学生自己的练习，笔者做的也不只是在学生的日记本上画个简单的对钩，而是认真仔细地阅读学生的每篇日记，这样才能做到心中有数，及时、有效地与学生沟通，给予他们必要的指点，与学生进行探讨。教师要不断丰富评改的方式，可以由教师评改，也可以由学生互评。评改的项目可以涵盖题目、标点、词句以及思想情感的表达，总之就是要想尽一切办法激发学生的写作兴趣。
（二） 让学生明白应该写什么
日记是学生实际生活的反映，因此无论是在学校，还是在家里；无论是上课，还是考试；无论是升国旗，还是和同学一起打闹，这些都可以写到学生的日记中来，成为活色生香的素材。因此，在日常的课堂教学中，笔者经常为学生播放一些录音，也会利用多媒体来播放一些图片、视频等，引导学生多关注生活，成为生活的有心人，每个人都能从不同的角度、侧面找到适合自己用的写作素材，不会再觉得没有东西可写了。
（三） 学生转换角色当老师
对于初中生来说，榜样有着无穷的力量，尤其是学生身边的人，很容易就能得到学生的信任。有时候，学生对教师的话难免会产生一点抵触心理，但是这些话由同学来说，可能会收到不一样的效果。因此，针对那些经常说自己“写不好”和“不会写”的学生，教师不仅要经常给他们做思想工作，还要经常利用电话、QQ、微信等方式与学生交谈，并找一个他信任的学生，让该学生做他们的日记小老师，两人共同探讨如何写日记、怎样才能把日记写好。这样做不仅能够有效地提升学生的日记写作水平，还能拉近学生情感的距离，促进班级和谐。
（四） 日记要求要符合学生实际
在为学生布置日记任务时，教师切不可对日记的内容进行限制，那样就会剥夺学生自由发挥的权利，缩小他们想象的空间。但是如果是要求所有的学生围绕一个主题进行写作，并且要求他们达到某一标准时，教师在布置任务时就要有一定的针对性。针对在写作上存在困难的学生，教师要在他们写之前找到合适的时机给予一定的指导，让学生知道应该怎样写，需要写什么，哪些内容可以写到日记中去。在学生写完后，教师要及时表扬和鼓励，让学生能够明显地感觉到自己的进步，在写作的过程中有所收获，以达到预期的写作目标。
（五） 师生之间进行较量
在对学生提出写日记的要求时，教师也要坚持写日记，以便为学生做出好的榜样，成为他们写作的表率。教师不仅要向学生传授日记的写作方法与技巧，最好是与学生一起写，写完再来一场师生之间的较量，让学生来点评。这样，学生的写作思路就会得到拓展，写作技能也会提高，同时，师生之间培养了情感，学生更信任教师，也会更理解、尊敬教师。
三、 写完之后激发学生的兴趣
日记的写作并没有什么困难，坚持才是最难的。在学生写完日记之后教师也不可懈怠，要采取有效方法将他们写日记的兴趣保持下去。我们可以利用波浪线或者评语标出学生的好词好句，也可以在课堂上念，或是利用多媒体进行展示，以丰富多样的方式来表扬学生。如果可以，要给学生适当地来一点物质奖励，奖品可以是一支笔，一个本子等。还可以将学生的优秀作品编印成册，由学生自己完成电脑录入、封面设计、校对等程序。有些学生原来不太会写，在平常受到的批评比较多，教师要多关注他们，哪怕他们是有一点点的进步，比如，字迹更工整了，思想更感人了，教师都要及时表扬，最好是能当着所有学生的面表扬他们，使学生写日记的兴趣更为持久地保持下去。
总之，“学贵以恒”，教师要采取多样化的方法来调动学生写作的热情，及时对学生进行鼓励和表扬。从教师自身来说，我们要不断地探索、总结，学习全新的日记写作理论知识，探索新的日记教学方法与途径，促进自身教学水平的提高，使日记教学能够走入健康发展的轨道。
参考文献：
[1] 顾明.用日记为作文教学撑起一片蓝天[J].初中生世界：初中教学研究，2015，04
[2] 张小未.初中生写日记的必要性——写作与生活“亲密接触”[J].神州，2012，21.
作者简介：
赵雪斌，河北省邢台市，河北省平乡县第二中学。
关键词：初中生；写日记；兴趣
兴趣是什么呢？它就是个体对于某些事物、活动以及人为对象所产生的一种积极的、具有倾向性的情绪与态度。在督促学生写日记时，我们经常会遇到这样的情况：教师反复要求学生写日记，学生却总是拿各种理由推脱，就是不愿意写。这是为什么呢？在笔者看来，最根本的原因是教师没能充分、有效地激发学生写日记的兴趣，导致学生对写日记没有产生任何的喜欢情绪。我们应该怎样摆脱这样的困境呢？结合自身的教学经验，笔者认为，我们可以从写之前、写之中、写之后三方面入手，培养学生对于日记写作的兴趣。
一、 写日记之前激发学生的兴趣
学生刚从小学升到初一时，对于初中生活还是有很多憧憬的，也比较单纯听话，想要在新老师面前好好表现，他们的内在动力就是要得到老师的肯定与表扬。并且，在小学的时候学生就开始写日记了，对于他们来说，日记是非常熟悉的写作形式，也没有太大的难度。因此，教师要把握好初中新生的这一特性，及时消除他们对于日记写作的畏惧之心。教师要充分发挥自己在教学中的主导作用，以坦诚的心来与学生相处，把握好开学的第一节语文课，让学生清楚地了解写日记的好处及要求。不仅要让学生明白为什么要写日记，还要让学生了解，如果语文教学的质量不理想，就是教师和学生对日记的重视不足，这是需要教师与学生共同担负的责任。当学生了解了这些，心里就明白了，也就能踏实地面对日记的写作了。教师的工作仍然要继续做下去，多与学生谈心，利用QQ、微信等通讯方式了解学生的写作情况，师生相互配合，共同致力于学生日记写作兴趣的培养。
二、 写日记之中激发学生的兴趣
（一） 教师的批改方式要简化
日记要求的就是真情实感，因此，教师要鼓励学生写自己的心里话，并对具有真情实感的日记进行表扬，切不可随意地批改，否则学生就会畏首畏尾，不敢放手去写了。笔者采取的批改方法是给学生的日记画对钩，这样做看起来非常简单，甚至会遭到学生、家长甚至其他教师的批评，认为笔者没有对学生的作品进行详细修改，是不负责任的表现。其实这完全是误解，因为教學的关键是学生自己的练习，笔者做的也不只是在学生的日记本上画个简单的对钩，而是认真仔细地阅读学生的每篇日记，这样才能做到心中有数，及时、有效地与学生沟通，给予他们必要的指点，与学生进行探讨。教师要不断丰富评改的方式，可以由教师评改，也可以由学生互评。评改的项目可以涵盖题目、标点、词句以及思想情感的表达，总之就是要想尽一切办法激发学生的写作兴趣。
（二） 让学生明白应该写什么
日记是学生实际生活的反映，因此无论是在学校，还是在家里；无论是上课，还是考试；无论是升国旗，还是和同学一起打闹，这些都可以写到学生的日记中来，成为活色生香的素材。因此，在日常的课堂教学中，笔者经常为学生播放一些录音，也会利用多媒体来播放一些图片、视频等，引导学生多关注生活，成为生活的有心人，每个人都能从不同的角度、侧面找到适合自己用的写作素材，不会再觉得没有东西可写了。
（三） 学生转换角色当老师
对于初中生来说，榜样有着无穷的力量，尤其是学生身边的人，很容易就能得到学生的信任。有时候，学生对教师的话难免会产生一点抵触心理，但是这些话由同学来说，可能会收到不一样的效果。因此，针对那些经常说自己“写不好”和“不会写”的学生，教师不仅要经常给他们做思想工作，还要经常利用电话、QQ、微信等方式与学生交谈，并找一个他信任的学生，让该学生做他们的日记小老师，两人共同探讨如何写日记、怎样才能把日记写好。这样做不仅能够有效地提升学生的日记写作水平，还能拉近学生情感的距离，促进班级和谐。
（四） 日记要求要符合学生实际
在为学生布置日记任务时，教师切不可对日记的内容进行限制，那样就会剥夺学生自由发挥的权利，缩小他们想象的空间。但是如果是要求所有的学生围绕一个主题进行写作，并且要求他们达到某一标准时，教师在布置任务时就要有一定的针对性。针对在写作上存在困难的学生，教师要在他们写之前找到合适的时机给予一定的指导，让学生知道应该怎样写，需要写什么，哪些内容可以写到日记中去。在学生写完后，教师要及时表扬和鼓励，让学生能够明显地感觉到自己的进步，在写作的过程中有所收获，以达到预期的写作目标。
（五） 师生之间进行较量
在对学生提出写日记的要求时，教师也要坚持写日记，以便为学生做出好的榜样，成为他们写作的表率。教师不仅要向学生传授日记的写作方法与技巧，最好是与学生一起写，写完再来一场师生之间的较量，让学生来点评。这样，学生的写作思路就会得到拓展，写作技能也会提高，同时，师生之间培养了情感，学生更信任教师，也会更理解、尊敬教师。
三、 写完之后激发学生的兴趣
日记的写作并没有什么困难，坚持才是最难的。在学生写完日记之后教师也不可懈怠，要采取有效方法将他们写日记的兴趣保持下去。我们可以利用波浪线或者评语标出学生的好词好句，也可以在课堂上念，或是利用多媒体进行展示，以丰富多样的方式来表扬学生。如果可以，要给学生适当地来一点物质奖励，奖品可以是一支笔，一个本子等。还可以将学生的优秀作品编印成册，由学生自己完成电脑录入、封面设计、校对等程序。有些学生原来不太会写，在平常受到的批评比较多，教师要多关注他们，哪怕他们是有一点点的进步，比如，字迹更工整了，思想更感人了，教师都要及时表扬，最好是能当着所有学生的面表扬他们，使学生写日记的兴趣更为持久地保持下去。
总之，“学贵以恒”，教师要采取多样化的方法来调动学生写作的热情，及时对学生进行鼓励和表扬。从教师自身来说，我们要不断地探索、总结，学习全新的日记写作理论知识，探索新的日记教学方法与途径，促进自身教学水平的提高，使日记教学能够走入健康发展的轨道。
参考文献：
[1] 顾明.用日记为作文教学撑起一片蓝天[J].初中生世界：初中教学研究，2015，04
[2] 张小未.初中生写日记的必要性——写作与生活“亲密接触”[J].神州，2012，21.
作者简介：
赵雪斌，河北省邢台市，河北省平乡县第二中学。