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摘要：在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。我国根据国家发展对人才的要求，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生发展核心素养，树立了我国新世纪教育立德树人的风向标。
小学数学新课程标准（新修订）强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境且感兴趣的事物出发”。通过动手操作从而体验数学的内在魅力，让学生学会学习，促进学生学好数学，实现实践创新教育。
关键词：乐学善学；勤于反思；信息意识
下面就小学数学第二册“元、角、分——人民币的使用”谈谈设想与看法。传统的教法：先复习元、角、分之间的进率即1元=10角，1角=10分，再出示课本插图，通过观察完成表格再校对。这样的教法将使学生处于被动状态，严重扼杀学生学习的兴趣与主动性。因儿童天生爱玩，为此我采取部分学生为营业员，部分学生当顾客，围绕“买了多少价格的商品，付了多少钱，营业员找你多少钱”进行交流买卖，最后集体反馈总结，评选优秀营业员与文明顾客。
[片段实录]
星期天，小明高高兴兴地拿着妈妈给他的10元钱去文具店，买了许多东西，还找回了钱，妈妈表扬了他。现在老师有10元钱，在买东西时要知道什么问题？
生1：要知道要买物品的价格。
生2：买完以后还要想一想营业员找回的钱是否对。
生3：如果这个地方价格贵，就去别处买。
生4：不能把东西乱拿乱扔。
生5：还要注意文明礼貌。
……
师：同学们真聪明！老师想请一批同学来充当优秀营业员与文明顾客，谁愿意试一试吗？
师宣布买卖规则：1）要记住你买了多少价格的商品，付了多少钱，营业员找你多少钱。2）要用上礼貌用语。3）评选谁是今天的优秀营业员，文明的顾客。
生1：买一个9元钱的书包，付了10元钱，找回1元钱。
生2：买一支8元2角的钢笔，付了10元钱，找回1元8角。
生3：买一个8元6角的长颈鹿玩具，付了10元钱，找回1元4角。
（其中一生胆怯地来问：“老师，我能买两样东西吗？”我当即予以肯定，且向全班宣布这是他的“创举发明”，他高兴得直跳。）
生4：一个4元钱的皮球与一个5元钱的乒乓球拍要9元钱，付了10元，找回1元。
生5：买一个6元的熊猫布娃娃，一个4元钱的皮球，刚好10元。
生6：老师，我用10元钱能买3样东西。（突然一生叫起来）
师：真的吗？（故作惊讶）你说说买哪些？
他回答：买一个5元钱的乒乓球拍，4元钱的皮球一共9元钱，再买一本5角钱的笔记本，一共9元5角，还找回5角。
师：哇！真棒，大家掌声鼓励。
生7：老师，我还可以买4样东西呢，刚才（指生6）还剩5角钱还可以再买一本5角钱的笔记本。
师：可以吗？（故作怀疑）
生齐说：可以！
生8：老师我可以买5样东西。
……
（真厉害，有一生竟能数着手指说10元钱可以买20本价格是5角钱的笔记本，这些不是两步以上的应用题吗？）
师小结：（略）
评选优秀营业员和文明顾客。
[拓展反思]
这节课始终坚持以人为本，给学生自由思考、自由想象的时空，让学生自己学会学习，逐步培养学生的创新意识与创新能力。整个课堂洋溢于欢悦文明的言语中，学生在轻松的玩乐中完成了任务。
一、 乐学善学，做一个爱学习的好孩子
真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累，而是应引导学生参与知识的形成过程，以已有的知识和经验为基础的主动建构活动。本课时中学生可以根据自己的需要，学会选择，进行选择后买，培养学生解决实际生活中简单的应用能力、观察能力与选择数据的能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手实践、自主探索和合作交流是学生学好数学的重要方式，它有机地与思维训练联系起来，使操作成为培养学生创新能力的动力，让新知识在操作中产生，在操作中提高创新能力，成为学习活动中的主人，增强对数学内涵的理解，而喜欢上数学。这堂课使学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关，可以大大调动学生的积极性，培养其兴趣。
二、 勤于反思，不断创新
善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。学生可以根据选择对象的个数不同与商品价格的不同进行买卖，有利于培养学生的求异思维，使学生敢于突破常规，沿着不同的思路寻求解决问题的办法，大胆创新，不拘于统一的答案，学生的思维自然地从买一种东西→买两种东西→买两种以上东西→再补钱买东西。培养学生扩散性思维及勇于提出问题的能力。这些都无形中使学生的思维能力、创新素质得到提高。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
三、 信息意识整合，多方面评价
小学阶段中低年级的学生对事物充满好奇，因而上课发言积极，由于年纪小，思想单纯，所以在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至錯误都是极其正常的现象。这时教师应对学生学习结果的正确与否，要适当地点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。
同时教师要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，既让学生学会认真倾听别人的发言，学会运用口头评价语言，又要学会欣赏别人，学会做人。如用10元钱你可以有几种不同的方法？有一生买错了发现钱不够回家拿钱补买，他买了一支3元的钢笔，一本2元的练习本，一把1元的尺子和一盒5元的彩色笔。这时我们可问其他学生：“你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？”让学生来评价，不断引导其他学生从生活实际出发，各抒己见，避免生硬简单的判断伤害了学生的自尊心。从而增强上进心和自信心，树立“学无止境，努力攀登最高峰”的决心。
诚然，优化课堂教学的举措浩如烟云大海，还有许多有待于我们不断去探索研究与改进的问题，力求实现“人人平等”的思想，“人人求新”的欲望，与“人人成功”的喜悦。
作者简介：陈国莲，浙江省乐清市虹桥镇第九小学。
小学数学新课程标准（新修订）强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境且感兴趣的事物出发”。通过动手操作从而体验数学的内在魅力，让学生学会学习，促进学生学好数学，实现实践创新教育。
关键词：乐学善学；勤于反思；信息意识
下面就小学数学第二册“元、角、分——人民币的使用”谈谈设想与看法。传统的教法：先复习元、角、分之间的进率即1元=10角，1角=10分，再出示课本插图，通过观察完成表格再校对。这样的教法将使学生处于被动状态，严重扼杀学生学习的兴趣与主动性。因儿童天生爱玩，为此我采取部分学生为营业员，部分学生当顾客，围绕“买了多少价格的商品，付了多少钱，营业员找你多少钱”进行交流买卖，最后集体反馈总结，评选优秀营业员与文明顾客。
[片段实录]
星期天，小明高高兴兴地拿着妈妈给他的10元钱去文具店，买了许多东西，还找回了钱，妈妈表扬了他。现在老师有10元钱，在买东西时要知道什么问题？
生1：要知道要买物品的价格。
生2：买完以后还要想一想营业员找回的钱是否对。
生3：如果这个地方价格贵，就去别处买。
生4：不能把东西乱拿乱扔。
生5：还要注意文明礼貌。
……
师：同学们真聪明！老师想请一批同学来充当优秀营业员与文明顾客，谁愿意试一试吗？
师宣布买卖规则：1）要记住你买了多少价格的商品，付了多少钱，营业员找你多少钱。2）要用上礼貌用语。3）评选谁是今天的优秀营业员，文明的顾客。
生1：买一个9元钱的书包，付了10元钱，找回1元钱。
生2：买一支8元2角的钢笔，付了10元钱，找回1元8角。
生3：买一个8元6角的长颈鹿玩具，付了10元钱，找回1元4角。
（其中一生胆怯地来问：“老师，我能买两样东西吗？”我当即予以肯定，且向全班宣布这是他的“创举发明”，他高兴得直跳。）
生4：一个4元钱的皮球与一个5元钱的乒乓球拍要9元钱，付了10元，找回1元。
生5：买一个6元的熊猫布娃娃，一个4元钱的皮球，刚好10元。
生6：老师，我用10元钱能买3样东西。（突然一生叫起来）
师：真的吗？（故作惊讶）你说说买哪些？
他回答：买一个5元钱的乒乓球拍，4元钱的皮球一共9元钱，再买一本5角钱的笔记本，一共9元5角，还找回5角。
师：哇！真棒，大家掌声鼓励。
生7：老师，我还可以买4样东西呢，刚才（指生6）还剩5角钱还可以再买一本5角钱的笔记本。
师：可以吗？（故作怀疑）
生齐说：可以！
生8：老师我可以买5样东西。
……
（真厉害，有一生竟能数着手指说10元钱可以买20本价格是5角钱的笔记本，这些不是两步以上的应用题吗？）
师小结：（略）
评选优秀营业员和文明顾客。
[拓展反思]
这节课始终坚持以人为本，给学生自由思考、自由想象的时空，让学生自己学会学习，逐步培养学生的创新意识与创新能力。整个课堂洋溢于欢悦文明的言语中，学生在轻松的玩乐中完成了任务。
一、 乐学善学，做一个爱学习的好孩子
真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累，而是应引导学生参与知识的形成过程，以已有的知识和经验为基础的主动建构活动。本课时中学生可以根据自己的需要，学会选择，进行选择后买，培养学生解决实际生活中简单的应用能力、观察能力与选择数据的能力。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”动手实践、自主探索和合作交流是学生学好数学的重要方式，它有机地与思维训练联系起来，使操作成为培养学生创新能力的动力，让新知识在操作中产生，在操作中提高创新能力，成为学习活动中的主人，增强对数学内涵的理解，而喜欢上数学。这堂课使学生体会到所学内容与自己接触的问题息息相关，可以大大调动学生的积极性，培养其兴趣。
二、 勤于反思，不断创新
善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。学生可以根据选择对象的个数不同与商品价格的不同进行买卖，有利于培养学生的求异思维，使学生敢于突破常规，沿着不同的思路寻求解决问题的办法，大胆创新，不拘于统一的答案，学生的思维自然地从买一种东西→买两种东西→买两种以上东西→再补钱买东西。培养学生扩散性思维及勇于提出问题的能力。这些都无形中使学生的思维能力、创新素质得到提高。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
三、 信息意识整合，多方面评价
小学阶段中低年级的学生对事物充满好奇，因而上课发言积极，由于年纪小，思想单纯，所以在教学过程中，学生的思维发生偏差乃至錯误都是极其正常的现象。这时教师应对学生学习结果的正确与否，要适当地点拨，留些时间，让学生重新感悟，引起深入思考，让学生在不断的思辨中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。
同时教师要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生，既让学生学会认真倾听别人的发言，学会运用口头评价语言，又要学会欣赏别人，学会做人。如用10元钱你可以有几种不同的方法？有一生买错了发现钱不够回家拿钱补买，他买了一支3元的钢笔，一本2元的练习本，一把1元的尺子和一盒5元的彩色笔。这时我们可问其他学生：“你认为他的回答如何？你有更好的看法吗？”让学生来评价，不断引导其他学生从生活实际出发，各抒己见，避免生硬简单的判断伤害了学生的自尊心。从而增强上进心和自信心，树立“学无止境，努力攀登最高峰”的决心。
诚然，优化课堂教学的举措浩如烟云大海，还有许多有待于我们不断去探索研究与改进的问题，力求实现“人人平等”的思想，“人人求新”的欲望，与“人人成功”的喜悦。
作者简介：陈国莲，浙江省乐清市虹桥镇第九小学。