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摘要：英语属于语言学科，其目的在于交流。小学阶段的英语教学就是要培养学生的兴趣，提高学生的口语表达能力。而教育课程的改革，英语口语交际能力的提升也是英语素质教育中重要的一部分。英语是世界上应用最广泛的语言之一，目前在小学已经开设了这一门课程。英语起步阶段，英语口语的学习非常重要。但是，如何能培养小学生兴趣，提高英语口语交际能力也是广大教师所要面临的一个重点和难题。
关键词：培养；小学生；英语口语；交际能力
一、 前言
现在的小学已经开设了英语學科，刚开始接触的低年级学生对英语学习、交流表达等的欲望强烈，新鲜感足，到了小学高年级后，想说英语的欲望就会越来越低。由于受到传统教育的长期影响，我们还发现了有些学生的笔试成绩特别好，但是口语却很糟糕；或是需要表达时，词不达意；或是到了正式发言时，吞吞吐吐说不清。究其原因，是因为学生不能在学习中找寻乐趣，没了兴趣就缺少了学习的积极性，不重视口语的练习。因此，本文现在将小学生英语口语做出分析，并提出一些看法和策略，望与广大师生共同交流。
二、 目前小学生英语口语学习中所存在的问题
（一） 缺乏对英语口语交际能力的正确认识
虽然英语作为三大主科之一，但是在学习英语上，许多学生注重笔试成绩，侧重于词汇、语法、翻译等内容，对口语表达的重视不足。这是源于小学生对英语口语交际能力缺乏正确的认识，对培养英语口语交际能力的方法出现偏差和局限，且对于花时间去学习和练习产生惰性心理，以至于口语能力越来越差。
（二） “恐讲心理”导致口语不规范，不流畅
许多地方小学生在说话时常常受到当地方言影响，在学习英语的过程中，很容易就将不规范的语音、词语掺杂其中。这类孩子一般不擅长开口讲话，害怕讲话，担心一开口带着方言的口音就会被嘲笑，极度缺乏自信。这也是造成了许多学生害怕说英语的原因之一，也就是我们说的“恐讲心理”。这种心理常常让小学生在进行表达时显得焦虑、紧张，边说边想，影响正常思维，说话跟不上思维，以至于表达不规范、不流畅，渐渐地也就失去了对英语的兴趣。
（三） 缺乏英语口语交际的氛围
小学生除了上课和做作业，其他时间均缺乏学习英语的时间，更缺少足够的英语口语练习机会。并且，在课堂上，对于教师提出的问题，举手的人寥寥无几，学生也没有自信挑战自己；或是课堂上教师没有给予口语练习更多的时间，英语交际情景的机会很少，进行的口语练习大多是教材中的习题，缺少师生、生生互动。在这样的一个氛围下，是无法激起学生学习英语口语的兴趣的。
三、 提高小学生英语口语交际能力的有效策略
（一） 营造良好语言气氛，激发兴趣
如今，教师传课授业的主要平台还是课堂。作为一名小学英语教师，除了要优化教育理念，重视小学生英语口语的培养，还要尽力为学生创设良好的英语环境，营造良好的语言气氛，以弥补学生缺乏英语口语交流的氛围。让小学生沉浸在全英语的交流环境中，对于新鲜感和好奇心都十分强烈的学生来说，可以逐渐培养学生的英语直接思维，并启发其学习英语的兴趣。例如，教师在课堂上坚持说英语，一开始，学生可能会很迷惑，不理解。但是教师可以利用图片、视频、表情、肢体语言等方面来充分引导学生，并对回答正确的学生给予肯定，建立学习信心；对于因为有口音而不愿意开口说话的学生，除了鼓励学生，还要让学生知道英语也是一些人的语言，当地的人同样也需要多加练习，不要担心说不好，鼓励学生多使用简单的英语进行交流，不再因为带有口音而害怕，逐渐让学生敢于说英语，喜爱说英语，以提高学生的语言交流能力，使其对学习英语的兴趣更加浓厚。
（二） 采用趣味教学，主动学习
英语这门学科较为独特，它需要学生在课后花些时间去巩固、练习，但是“懒惰心理”的作祟，让许多学生都没有在课后好好复习，以至于学过即忘，下节课又跟不上教师的节奏。使得学生觉得学不好英语，逐渐失去兴趣。小学生具有活泼、好动的特点，若是小学英语教师还沿用老一套的教学方式，让学生对学习内容死记硬背，只会让学生越来越觉得枯燥，因此，教师应该灵活多变，采用趣味教学法，让学生学会主动学习。例如，游戏教学法。顾名思义，就是利用游戏来活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂游戏中学会学习，并以小游戏的形式，让学生能够在课后也能积极学习。课上采用“cmsspuzzle（纵横字谜）”的游戏，让学生根据方格中的部分字母，填出完整的单词，对复习单词具有很好的效果。课后，可以让学生收集关于“交通工具”的单词，下次上课比比谁收集的最多，可以让学生在课后思维活跃起来，主动去学习单词。再如，可以收集简单的英语歌曲，在课堂上教会学生，并让学生回家唱给父母听。这样的趣味教学，不仅让学生在课堂上集中注意力，还能在课后促进学生的自主学习，培养良好的学习习惯。
（三） 注重口语实践，培养英语交流习惯
不管是哪一门学科，都会存在学生之间的个体差异，从另一方面也反映出了是对英语的一种理解和认同感。英语口语交际能力是一种技能，对于技巧训练，教师应该注重对学生英语口语的实践，以培养学生英语交流的习惯。一方面，要鼓励学生尽量在口语上进行训练，在教学中，也适当地采取课堂与实践相结合的形式。例如，我们学习与“sport”有关的词语时，教师可以把学生带出教室，组织到操场上进行，让学生将看到有关体育的事物用英语口语表达出来，在说与练中逐渐掌握本课知识。再如，为培养学生兴趣，可以为每个学生取一个英文名，使其产生浓厚的兴趣，并鼓励在平时交流中多多运用，大胆开口，以培养英语口语交流习惯，提高口语交际能力。
四、 结语
总之，在小学英语中，英语口语交际能力是非常重要的，不仅是培养听说能力，更是为培养学生英语直接思维而打下基础。因此，教师在进行训练时，要完善教育理念，找出学生中存在与英语口语有关的问题，并根据问题制定出相应的解决方案，激发学生学习英语口语的兴趣，注重教学方式的创新，让学生敢于表达、乐于表达，让学生在良好的学习气氛中提高学习能力以及英语口语交际能力。
参考文献：
[1] 何晓.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].学周刊A版，2015（05）：54.
[2] 韩笑雨.小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究，2016（02）：31-33.
[3] 徐淑芳.刍议英语教师如何培养小学生的口语交际能力[J].都市家教（上半月），2015（11）：104.
[4] 张海燕.小学英语教学中如何有效培养学生的口语能力[J].考试与评价，2017（01）：105.
作者简介：
赵丽，安徽省明光市，安徽省明光市白沙王小学。
关键词：培养；小学生；英语口语；交际能力
一、 前言
现在的小学已经开设了英语學科，刚开始接触的低年级学生对英语学习、交流表达等的欲望强烈，新鲜感足，到了小学高年级后，想说英语的欲望就会越来越低。由于受到传统教育的长期影响，我们还发现了有些学生的笔试成绩特别好，但是口语却很糟糕；或是需要表达时，词不达意；或是到了正式发言时，吞吞吐吐说不清。究其原因，是因为学生不能在学习中找寻乐趣，没了兴趣就缺少了学习的积极性，不重视口语的练习。因此，本文现在将小学生英语口语做出分析，并提出一些看法和策略，望与广大师生共同交流。
二、 目前小学生英语口语学习中所存在的问题
（一） 缺乏对英语口语交际能力的正确认识
虽然英语作为三大主科之一，但是在学习英语上，许多学生注重笔试成绩，侧重于词汇、语法、翻译等内容，对口语表达的重视不足。这是源于小学生对英语口语交际能力缺乏正确的认识，对培养英语口语交际能力的方法出现偏差和局限，且对于花时间去学习和练习产生惰性心理，以至于口语能力越来越差。
（二） “恐讲心理”导致口语不规范，不流畅
许多地方小学生在说话时常常受到当地方言影响，在学习英语的过程中，很容易就将不规范的语音、词语掺杂其中。这类孩子一般不擅长开口讲话，害怕讲话，担心一开口带着方言的口音就会被嘲笑，极度缺乏自信。这也是造成了许多学生害怕说英语的原因之一，也就是我们说的“恐讲心理”。这种心理常常让小学生在进行表达时显得焦虑、紧张，边说边想，影响正常思维，说话跟不上思维，以至于表达不规范、不流畅，渐渐地也就失去了对英语的兴趣。
（三） 缺乏英语口语交际的氛围
小学生除了上课和做作业，其他时间均缺乏学习英语的时间，更缺少足够的英语口语练习机会。并且，在课堂上，对于教师提出的问题，举手的人寥寥无几，学生也没有自信挑战自己；或是课堂上教师没有给予口语练习更多的时间，英语交际情景的机会很少，进行的口语练习大多是教材中的习题，缺少师生、生生互动。在这样的一个氛围下，是无法激起学生学习英语口语的兴趣的。
三、 提高小学生英语口语交际能力的有效策略
（一） 营造良好语言气氛，激发兴趣
如今，教师传课授业的主要平台还是课堂。作为一名小学英语教师，除了要优化教育理念，重视小学生英语口语的培养，还要尽力为学生创设良好的英语环境，营造良好的语言气氛，以弥补学生缺乏英语口语交流的氛围。让小学生沉浸在全英语的交流环境中，对于新鲜感和好奇心都十分强烈的学生来说，可以逐渐培养学生的英语直接思维，并启发其学习英语的兴趣。例如，教师在课堂上坚持说英语，一开始，学生可能会很迷惑，不理解。但是教师可以利用图片、视频、表情、肢体语言等方面来充分引导学生，并对回答正确的学生给予肯定，建立学习信心；对于因为有口音而不愿意开口说话的学生，除了鼓励学生，还要让学生知道英语也是一些人的语言，当地的人同样也需要多加练习，不要担心说不好，鼓励学生多使用简单的英语进行交流，不再因为带有口音而害怕，逐渐让学生敢于说英语，喜爱说英语，以提高学生的语言交流能力，使其对学习英语的兴趣更加浓厚。
（二） 采用趣味教学，主动学习
英语这门学科较为独特，它需要学生在课后花些时间去巩固、练习，但是“懒惰心理”的作祟，让许多学生都没有在课后好好复习，以至于学过即忘，下节课又跟不上教师的节奏。使得学生觉得学不好英语，逐渐失去兴趣。小学生具有活泼、好动的特点，若是小学英语教师还沿用老一套的教学方式，让学生对学习内容死记硬背，只会让学生越来越觉得枯燥，因此，教师应该灵活多变，采用趣味教学法，让学生学会主动学习。例如，游戏教学法。顾名思义，就是利用游戏来活跃课堂气氛，让学生在轻松的课堂游戏中学会学习，并以小游戏的形式，让学生能够在课后也能积极学习。课上采用“cmsspuzzle（纵横字谜）”的游戏，让学生根据方格中的部分字母，填出完整的单词，对复习单词具有很好的效果。课后，可以让学生收集关于“交通工具”的单词，下次上课比比谁收集的最多，可以让学生在课后思维活跃起来，主动去学习单词。再如，可以收集简单的英语歌曲，在课堂上教会学生，并让学生回家唱给父母听。这样的趣味教学，不仅让学生在课堂上集中注意力，还能在课后促进学生的自主学习，培养良好的学习习惯。
（三） 注重口语实践，培养英语交流习惯
不管是哪一门学科，都会存在学生之间的个体差异，从另一方面也反映出了是对英语的一种理解和认同感。英语口语交际能力是一种技能，对于技巧训练，教师应该注重对学生英语口语的实践，以培养学生英语交流的习惯。一方面，要鼓励学生尽量在口语上进行训练，在教学中，也适当地采取课堂与实践相结合的形式。例如，我们学习与“sport”有关的词语时，教师可以把学生带出教室，组织到操场上进行，让学生将看到有关体育的事物用英语口语表达出来，在说与练中逐渐掌握本课知识。再如，为培养学生兴趣，可以为每个学生取一个英文名，使其产生浓厚的兴趣，并鼓励在平时交流中多多运用，大胆开口，以培养英语口语交流习惯，提高口语交际能力。
四、 结语
总之，在小学英语中，英语口语交际能力是非常重要的，不仅是培养听说能力，更是为培养学生英语直接思维而打下基础。因此，教师在进行训练时，要完善教育理念，找出学生中存在与英语口语有关的问题，并根据问题制定出相应的解决方案，激发学生学习英语口语的兴趣，注重教学方式的创新，让学生敢于表达、乐于表达，让学生在良好的学习气氛中提高学习能力以及英语口语交际能力。
参考文献：
[1] 何晓.小学英语教学中如何培养学生的英语口语交际能力[J].学周刊A版，2015（05）：54.
[2] 韩笑雨.小学英语教学中如何培养学生口语交际能力[J].教育实践与研究，2016（02）：31-33.
[3] 徐淑芳.刍议英语教师如何培养小学生的口语交际能力[J].都市家教（上半月），2015（11）：104.
[4] 张海燕.小学英语教学中如何有效培养学生的口语能力[J].考试与评价，2017（01）：105.
作者简介：
赵丽，安徽省明光市，安徽省明光市白沙王小学。