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摘要：要改变生物课堂没有生活的现状，教师要从课堂做起，将生活化的东西引入课堂，努力使生物课堂贴近生活。
关键词：生物课堂；生活化；教学策略
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-059-1
高中生物课堂是一门集知识性与动手性于一体的学科。我们在教学的过程中不仅应当注重知识性的教学，同时应当注重联系生活实际，为学生的生物学习建立一个良好的学习途径。我们知道，单一性的知识讲解虽然可以节省课上教学的时间，但是同时却难以避免学生的理解与接受知识的效果不理想。因而，在新课标的要求下，我们应当将生活化的东西引入生物教学，同时努力使生物课堂贴近生活。生活中看得到摸得着的实物才是学生最好的老师，也是我们高效教学的捷径。
一、生物知识的讲解需要联系生活，从生活出发能取得最好的教学效果
生物知识并不是凌驾于生活之上的空中楼阁，我们进行生物教学的本质目的并不是考试，而是通过这门知识让同学更好地体验生活，了解生活中的生物现象。因而，在我们的生物课堂教学时我们要注重联系生活实际介绍生物知识。这样的生物课堂更能吸引学生的注意力，在学生兴趣的驱使下可以取得更好的教学效果。联系生活进行教学可以促进我们的生物教学课堂效率的提高，帮助学生更好地学习生物知识。
例如，在讲解光合作用这一知识时，可能我们单一的知识介绍会让学生觉得手足无措。但是我们可以进行一些课堂的知识举例，在这些知识的介绍中，为学生建立一个良好的想象的空间。帮助学生更好地理解知识。光合作用是植物利用二氧化碳、水和光能通过叶绿素，转化为有机物并释放氧气的过程。我们可以搜集一些常见的植物进行简单的化学实验帮助学生证明氧气的存在。这样学生在生物学习的过程中通过贴近生活的教学方式，会对生物的学习产生更大的兴趣，促进学生自主学习。
在学习高中生物细胞的分化、衰老和凋亡一节内容前，教师可以有意识地指导学生利用课外时间搜集有关恶性肿瘤防治方面以及干细胞研究进展方面的资料，并整理成文，张贴在教室内，以便相互交流信息。在学习完本节内容后，我们指导学生成立相关小组，组织同学对本地肿瘤的发生进行调查，并尝试对本地肿瘤发生的原因进行多角度的探索。这种以生活知识作为生物教学的引导手段的教学方式在我们的教学过程中可以帮助学生更好地贴近知识要点，掌握生物知识。
二、生物课堂上我们可以采用一些生活小实验帮助我们进行课堂知识的讲解
生物的教学不仅是知识性的，我们在知识的讲解的时候也离不开实验教学。我们在课堂上倾向于将学生领入实验室动手操作。但是实验课毕竟是有限的，因而当我们进行生物教学的时候尽量贴近生活实际，安排一些学生能在课下自己进行的生活小实验或者将生活中的日常用品引入实验室。这种实验不仅能让学生提高自身的动手能力，同时也在学生进行实验的同时不断地针对自己遇到的生物问题进行思考、探索。这正是我们新课标要求下生物学习的有效教学途径。
例如，在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中。我们把学生领入实验室，自己动手实验学会用化学实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。实验中，我们要让学生发现通过生物组织中的有机化合物与化学试剂的颜色反应，来鉴定有机物的组成。这种有机物的鉴定，在我们的家庭生活中也能接触得到。我们可以让学生在课上带来一些家养生物的组织试样进行检测，同时脂肪、蛋白质这类的试验品在家庭厨房中很多时候也可以找到，我们可以让学生在实验的过程中，利用这些物质做相关的替代。这种创新性的课堂实验更有助于提高学生的课堂兴趣，提高教学效率。贴近生活的生物实验是学生认识生物发展的优良手段也是使生物课堂生动化的有效途径。
三、学生学习生物的过程要学会从生活中的生物现象出发，推理生物知识
生物知识并不是高深莫测的，相反它服务于我们的生活本身。我们在生物教学的时候，也应当从生活出发。在课堂上我们可以利用生活中的某些生物现象引出我们的课堂教学知识点，也可以在知识的传授之后通过生活实际进行有关的举例论证，让学生在对生活现象的好奇心驱使下主动去探寻生物的奥秘。这种生物的教学远远比传统而单一的知识点论证的课堂教学效果要高的多。同时在与生活实践相联系的课堂下，我们真正做到了提高课堂的教学效率。
生活中处处存在着生物知识，只要教师细心去发现，帮助学生建立一个良好的知识教学体系，就能取得良好的生物教学效果。例如，我们在介绍新陈代谢的相关知识时，如果仅仅介绍自养型和异养型生物及兼性厌氧型生物的同化及异化作用等专业的术语，可能学生很难理解。但当我们真正将生物的新陈代谢与人类的活动联系到一起做知识的分析时，相信这个知识点对大部分学生而言是更易于接受的，并且学生会更加有兴趣去探索发现这类问题的原因，以促进学生更好地学习生物知识。
我们高中生物的教学应当打破传统教学模式中的仅仅为考试重点而学习的教学策略。生物应当从生活出发而高于生活，我们在教学的时候应当注意联系生活实际解释生物要点内容，帮助学生建立一个贴接生活实际更易于理解的生物课堂教学过程，这不仅是新课标的要求，也应当是我们作为教师在教学的过程中应尽力做到的课堂教学方法。我们在生物教学时应当从生活现象出发开展生物实验与生物讲学，为学生更好地理解生物知识建立一个良好的教学平台。
[参考文献]
[1]朱敏燕，任小文.构建生活化、活动化、多维化的课堂教学情境——谈新课程标准下的高中生物课堂教学.中学生物学，2004（20）.
[2]王翠荣.如何实现高中生物的生活化教学.才智，2012（11）.
[3]蒋纯.如何在高中生物课堂中实施生活化教学.都市家教（下半月），2011（01）.
关键词：生物课堂；生活化；教学策略
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-059-1
高中生物课堂是一门集知识性与动手性于一体的学科。我们在教学的过程中不仅应当注重知识性的教学，同时应当注重联系生活实际，为学生的生物学习建立一个良好的学习途径。我们知道，单一性的知识讲解虽然可以节省课上教学的时间，但是同时却难以避免学生的理解与接受知识的效果不理想。因而，在新课标的要求下，我们应当将生活化的东西引入生物教学，同时努力使生物课堂贴近生活。生活中看得到摸得着的实物才是学生最好的老师，也是我们高效教学的捷径。
一、生物知识的讲解需要联系生活，从生活出发能取得最好的教学效果
生物知识并不是凌驾于生活之上的空中楼阁，我们进行生物教学的本质目的并不是考试，而是通过这门知识让同学更好地体验生活，了解生活中的生物现象。因而，在我们的生物课堂教学时我们要注重联系生活实际介绍生物知识。这样的生物课堂更能吸引学生的注意力，在学生兴趣的驱使下可以取得更好的教学效果。联系生活进行教学可以促进我们的生物教学课堂效率的提高，帮助学生更好地学习生物知识。
例如，在讲解光合作用这一知识时，可能我们单一的知识介绍会让学生觉得手足无措。但是我们可以进行一些课堂的知识举例，在这些知识的介绍中，为学生建立一个良好的想象的空间。帮助学生更好地理解知识。光合作用是植物利用二氧化碳、水和光能通过叶绿素，转化为有机物并释放氧气的过程。我们可以搜集一些常见的植物进行简单的化学实验帮助学生证明氧气的存在。这样学生在生物学习的过程中通过贴近生活的教学方式，会对生物的学习产生更大的兴趣，促进学生自主学习。
在学习高中生物细胞的分化、衰老和凋亡一节内容前，教师可以有意识地指导学生利用课外时间搜集有关恶性肿瘤防治方面以及干细胞研究进展方面的资料，并整理成文，张贴在教室内，以便相互交流信息。在学习完本节内容后，我们指导学生成立相关小组，组织同学对本地肿瘤的发生进行调查，并尝试对本地肿瘤发生的原因进行多角度的探索。这种以生活知识作为生物教学的引导手段的教学方式在我们的教学过程中可以帮助学生更好地贴近知识要点，掌握生物知识。
二、生物课堂上我们可以采用一些生活小实验帮助我们进行课堂知识的讲解
生物的教学不仅是知识性的，我们在知识的讲解的时候也离不开实验教学。我们在课堂上倾向于将学生领入实验室动手操作。但是实验课毕竟是有限的，因而当我们进行生物教学的时候尽量贴近生活实际，安排一些学生能在课下自己进行的生活小实验或者将生活中的日常用品引入实验室。这种实验不仅能让学生提高自身的动手能力，同时也在学生进行实验的同时不断地针对自己遇到的生物问题进行思考、探索。这正是我们新课标要求下生物学习的有效教学途径。
例如，在检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的实验中。我们把学生领入实验室，自己动手实验学会用化学实验检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。实验中，我们要让学生发现通过生物组织中的有机化合物与化学试剂的颜色反应，来鉴定有机物的组成。这种有机物的鉴定，在我们的家庭生活中也能接触得到。我们可以让学生在课上带来一些家养生物的组织试样进行检测，同时脂肪、蛋白质这类的试验品在家庭厨房中很多时候也可以找到，我们可以让学生在实验的过程中，利用这些物质做相关的替代。这种创新性的课堂实验更有助于提高学生的课堂兴趣，提高教学效率。贴近生活的生物实验是学生认识生物发展的优良手段也是使生物课堂生动化的有效途径。
三、学生学习生物的过程要学会从生活中的生物现象出发，推理生物知识
生物知识并不是高深莫测的，相反它服务于我们的生活本身。我们在生物教学的时候，也应当从生活出发。在课堂上我们可以利用生活中的某些生物现象引出我们的课堂教学知识点，也可以在知识的传授之后通过生活实际进行有关的举例论证，让学生在对生活现象的好奇心驱使下主动去探寻生物的奥秘。这种生物的教学远远比传统而单一的知识点论证的课堂教学效果要高的多。同时在与生活实践相联系的课堂下，我们真正做到了提高课堂的教学效率。
生活中处处存在着生物知识，只要教师细心去发现，帮助学生建立一个良好的知识教学体系，就能取得良好的生物教学效果。例如，我们在介绍新陈代谢的相关知识时，如果仅仅介绍自养型和异养型生物及兼性厌氧型生物的同化及异化作用等专业的术语，可能学生很难理解。但当我们真正将生物的新陈代谢与人类的活动联系到一起做知识的分析时，相信这个知识点对大部分学生而言是更易于接受的，并且学生会更加有兴趣去探索发现这类问题的原因，以促进学生更好地学习生物知识。
我们高中生物的教学应当打破传统教学模式中的仅仅为考试重点而学习的教学策略。生物应当从生活出发而高于生活，我们在教学的时候应当注意联系生活实际解释生物要点内容，帮助学生建立一个贴接生活实际更易于理解的生物课堂教学过程，这不仅是新课标的要求，也应当是我们作为教师在教学的过程中应尽力做到的课堂教学方法。我们在生物教学时应当从生活现象出发开展生物实验与生物讲学，为学生更好地理解生物知识建立一个良好的教学平台。
[参考文献]
[1]朱敏燕，任小文.构建生活化、活动化、多维化的课堂教学情境——谈新课程标准下的高中生物课堂教学.中学生物学，2004（20）.
[2]王翠荣.如何实现高中生物的生活化教学.才智，2012（11）.
[3]蒋纯.如何在高中生物课堂中实施生活化教学.都市家教（下半月），2011（01）.