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【摘要】本文从大学英语实践教学为切入点，探索如何有效地将思政内容融入教学实中，提高学生的学习兴趣，以“教书育人”为途径，以“立德树人”为标准，培养学生的爱国主义情怀。
【关键词】大学英语;实践教学;思政
【作者简介】孟红（1982.11-），女，汉族，吉林四平人，四平职业大学，讲师，本科，研究方向：英语。
【基金项目】本文系四平职业大学“课程思政示范课程”项目2020年立项“大学英语‘课程思政’示范项目”（课程编号：2020ks01）的阶段性研究成果。
本文以大学英语实践教学为切入点，探索如何有效地将思政内容融入教学实践中，提高学生的学习兴趣，以“教书育人”为途径，以“立德树人”为标准，培养学生的爱国主义情怀。
一、依据学情调整教学方式
目前大多数高职高专学生在学习方面情绪性比较强，尤其不喜欢学习英语，他们英语基础差，自主学习能力不强，对于自己感兴趣的事物学习积极性就比较强，而对于枯燥无趣的内容，特别是英语的学习效率就很差。大学英语课程是高职高专学生的必修基础课，考虑到学生的学习特点，要想在教学中把思政内容更有效地融合其中，就需要教师花更多的心思来钻研。徐莹在《高校外语教学中融入思政元素的思考》一文中提道：“高职学生英语教学，旨在提升学生英语能力的同时，培养学生团队合作精神、创新精神，帮助学生培养实践中所需的技能。而现如今，学生学习外语时，普遍觉得外国文化有许多迷人之处，许多学生一心走出国门。因而在这样的情况下，英语教学需培养有理想、有坚定信念的青年学生就格外重要。”
教师在教学过程中应该结合社会热点内容，激发学生对英语的学习兴趣。因此，在大学英语课程教学过程中应注重选取合适的实践教学方式，将思政热点内容融入教学内容中，提高学生的学习积极性，做到“教书育人”的同时更要“立德树人”。
1. 课前采用调查法。如何知道学生对哪些社会热点问题感兴趣？在课前教师可以通过和学生交流、个别访谈来获知学生感兴趣的社会热点问题，进行整理做好课前准备，这样做更有针对性，也能更好地调动学生的学习热情，学生的参与度也更好。比如《21世纪大学英语应用型综合教程 II》第五单元“Values”（价值观）的教学中，教师有意加入了社会主义核心价值观的英文表达内容。在课前，教师布置作业：学生通过阅读或网络搜集有关价值观的相关内容。教师通过对作业完成情况进行分析整理，可以得到学生对价值观的认知，如西方价值观与东方价值观的对比等相关联的信息，教师对其进行提炼之后，将其设计到课堂教学环节中，在课前导入环节将与价值观对应的词汇、短语、英文表达语句等加入教学内容中，并提出有关社会主义核心价值观的英文表达内容，得到学生的共鸣。这样做学生更容易接受，并且知识的理解更加深入和全面。
教师还可以通过问卷调查法来获知学生对于大学英语课程在融合思政元素方面的意见，课堂教学中应选择怎样的教学方法和手段，才有助于改进教学效果。我们使用的是“问卷星”网站上的调查问卷《大学英语课程融入思政元素调查问卷》，个别内容有所改动。我们使用学习通软件在校园网络中发布问卷，问卷回收率比较高，并且能较客观地反映问题，有利于教师对大学英语课程思政方面工作的改进。
2. 课中采用头脑风暴法。在实践教学中，教师可以采用头脑风暴的方法，让学生发散思维、展开想象，根据本次课内容联系思政相关内容，构建思维导图，提升学生的参与度，学生会很感兴趣。大学英语课程的头脑风暴，我们主要是让学生提出相关的词汇，在头脑风暴中提及的内容更加贴近学生的实际生活，可以激发学生对知识的感悟，对知识点的消化理解也更加深刻，并且学生会很积极地记忆单词，有的甚至能够达到脱口而出。还是以《21世纪大学英语应用型综合教程 II》第五单元“Values”（价值观）的教学为例，通过与社会热点内容相结合，学生不仅记住了与价值观相关的词句，还让学生对社会主义核心价值观有了更加深入的认识，并且培养了学生的爱国主义情怀。
尽管头脑风暴法提升了学生的参与性，可以活跃课堂气氛，但使用时，教师要注意学生的参与状态，因为有的学生知识领域有限，对一些问题的理解能力不足。一是在实际教学中要注意正确引导学生，避免讨论漫无边际;二是头脑风暴法要求学生的参与度高，教师讲授机会少，当学生比较活跃时，要注意把握所占课程的时间，防止喧宾夺主;三是并不是每个课程内容的主题都适合使用该方法，有些主题难度较大，并不适用该方法，应视实际情况而定。
二、以教材為依托合理融入思政元素
大学英语教材内容普遍涉及的是西方的文化内容，涉及我国国情的内容相对较少，我们可以根据教材内容合理地加入思政元素，思政元素的融合必须以大学英语课程的教学标准和教材为主，不能为了融合而融合，生拉硬套，教师需要对教材内容进行加工提炼，进行深入的拓展，正确引导学生。
在课程设计中，教师分析提炼，从教材每个章节内容中设立不同的家国情怀主题，将学生的知识目标、能力目标、素质目标协调发展。学生在掌握英语基础知识的同时，不仅能够熟练运用，而且有利于提升学生的思想政治素养。
三、开展各类英语活动，提升思政教育实效性
鉴于高职院校学生的英语水平参差不齐，开展各类英语活动可以有效地带动学生的学习兴趣。
目前针对高职院校的英语竞赛有“全国高职高专实用英语口语大赛”“全国高职高专演讲大赛”“全国高职高专协作大赛”和外研社举办的全国大学英语竞赛，可以依托这些赛事，以赛促学，增进学生的集体荣誉感，依托赛事培养大学生的英语综合应用能力，提高大学生的人文素养，帮助大学生树立正确的价值观念，提升思政教育的实效性。
开展丰富的校园活动，使思政教育有的放矢。高职院校可以有针对性地对大学生开展思想政治教育，应丰富大学英语课程的“第二课堂”，可以把思想政治教育与大学生的兴趣偏好有机融合在一起，提升大学英语课程教育与思政教育的实效性。例如，雷思雨在《浅析大学英语教学与“课程思政”的融合》中提出：“组织以习近平总书记重要讲话为主要内容的英语演讲比赛、英语知识竞赛等，帮助学生学习习近平总书记关于治国理政的重要论述，将自身理想追求上升至振兴国家、民族事业层面，进一步帮助大学生树立为实现中国梦而奋斗的信心和决心。”
随着网络技术的日新月异，各种应用软件和智能设备层出不穷，大学英语教师可以利用新兴的媒体平台，比如抖音、快手等网络直播平台，和现今人们广泛使用的微信、QQ等社交媒介，将“英语第二课堂”延伸到新媒体平台上，提升思政教育时效性。在新媒体平台上，学生没有任何心理负担和压力，可以畅所欲言，大学英语课程可以通过微信、QQ、微博等进行听说练习、英语美文欣赏、文化介绍，使得英语学习具有趣味性，并将思政教育融入其中，学生的参与性高，从而提升思政教育的实效性。
四、结语
在大学英语课程教学中，笔者对如何有效地融合思政元素进行了初步的探索与实践。从学情分析方面调查学生学习兴趣的源泉，探索采用有效的教学方法和手段，在遵循教学规律的基础上，将知识传授、能力培养与价值引导相融合，培养高素质技能型有爱国情怀的人才。
参考文献：
[1]徐莹.高校外语教学中融入思政元素的思考[J].科技风，2020 （10）：41.
[2]雷思雨.浅析大学英语教学与“课程思政”的融合[J].决策探索（下），2019（8）：50-51.
[3]赵鸣歧.思想政治教育与外语教学相结合的探索与实践——以上海外国语大学为例[J].思想政治课研究，2015（2）：43，42.
【关键词】大学英语;实践教学;思政
【作者简介】孟红（1982.11-），女，汉族，吉林四平人，四平职业大学，讲师，本科，研究方向：英语。
【基金项目】本文系四平职业大学“课程思政示范课程”项目2020年立项“大学英语‘课程思政’示范项目”（课程编号：2020ks01）的阶段性研究成果。
本文以大学英语实践教学为切入点，探索如何有效地将思政内容融入教学实践中，提高学生的学习兴趣，以“教书育人”为途径，以“立德树人”为标准，培养学生的爱国主义情怀。
一、依据学情调整教学方式
目前大多数高职高专学生在学习方面情绪性比较强，尤其不喜欢学习英语，他们英语基础差，自主学习能力不强，对于自己感兴趣的事物学习积极性就比较强，而对于枯燥无趣的内容，特别是英语的学习效率就很差。大学英语课程是高职高专学生的必修基础课，考虑到学生的学习特点，要想在教学中把思政内容更有效地融合其中，就需要教师花更多的心思来钻研。徐莹在《高校外语教学中融入思政元素的思考》一文中提道：“高职学生英语教学，旨在提升学生英语能力的同时，培养学生团队合作精神、创新精神，帮助学生培养实践中所需的技能。而现如今，学生学习外语时，普遍觉得外国文化有许多迷人之处，许多学生一心走出国门。因而在这样的情况下，英语教学需培养有理想、有坚定信念的青年学生就格外重要。”
教师在教学过程中应该结合社会热点内容，激发学生对英语的学习兴趣。因此，在大学英语课程教学过程中应注重选取合适的实践教学方式，将思政热点内容融入教学内容中，提高学生的学习积极性，做到“教书育人”的同时更要“立德树人”。
1. 课前采用调查法。如何知道学生对哪些社会热点问题感兴趣？在课前教师可以通过和学生交流、个别访谈来获知学生感兴趣的社会热点问题，进行整理做好课前准备，这样做更有针对性，也能更好地调动学生的学习热情，学生的参与度也更好。比如《21世纪大学英语应用型综合教程 II》第五单元“Values”（价值观）的教学中，教师有意加入了社会主义核心价值观的英文表达内容。在课前，教师布置作业：学生通过阅读或网络搜集有关价值观的相关内容。教师通过对作业完成情况进行分析整理，可以得到学生对价值观的认知，如西方价值观与东方价值观的对比等相关联的信息，教师对其进行提炼之后，将其设计到课堂教学环节中，在课前导入环节将与价值观对应的词汇、短语、英文表达语句等加入教学内容中，并提出有关社会主义核心价值观的英文表达内容，得到学生的共鸣。这样做学生更容易接受，并且知识的理解更加深入和全面。
教师还可以通过问卷调查法来获知学生对于大学英语课程在融合思政元素方面的意见，课堂教学中应选择怎样的教学方法和手段，才有助于改进教学效果。我们使用的是“问卷星”网站上的调查问卷《大学英语课程融入思政元素调查问卷》，个别内容有所改动。我们使用学习通软件在校园网络中发布问卷，问卷回收率比较高，并且能较客观地反映问题，有利于教师对大学英语课程思政方面工作的改进。
2. 课中采用头脑风暴法。在实践教学中，教师可以采用头脑风暴的方法，让学生发散思维、展开想象，根据本次课内容联系思政相关内容，构建思维导图，提升学生的参与度，学生会很感兴趣。大学英语课程的头脑风暴，我们主要是让学生提出相关的词汇，在头脑风暴中提及的内容更加贴近学生的实际生活，可以激发学生对知识的感悟，对知识点的消化理解也更加深刻，并且学生会很积极地记忆单词，有的甚至能够达到脱口而出。还是以《21世纪大学英语应用型综合教程 II》第五单元“Values”（价值观）的教学为例，通过与社会热点内容相结合，学生不仅记住了与价值观相关的词句，还让学生对社会主义核心价值观有了更加深入的认识，并且培养了学生的爱国主义情怀。
尽管头脑风暴法提升了学生的参与性，可以活跃课堂气氛，但使用时，教师要注意学生的参与状态，因为有的学生知识领域有限，对一些问题的理解能力不足。一是在实际教学中要注意正确引导学生，避免讨论漫无边际;二是头脑风暴法要求学生的参与度高，教师讲授机会少，当学生比较活跃时，要注意把握所占课程的时间，防止喧宾夺主;三是并不是每个课程内容的主题都适合使用该方法，有些主题难度较大，并不适用该方法，应视实际情况而定。
二、以教材為依托合理融入思政元素
大学英语教材内容普遍涉及的是西方的文化内容，涉及我国国情的内容相对较少，我们可以根据教材内容合理地加入思政元素，思政元素的融合必须以大学英语课程的教学标准和教材为主，不能为了融合而融合，生拉硬套，教师需要对教材内容进行加工提炼，进行深入的拓展，正确引导学生。
在课程设计中，教师分析提炼，从教材每个章节内容中设立不同的家国情怀主题，将学生的知识目标、能力目标、素质目标协调发展。学生在掌握英语基础知识的同时，不仅能够熟练运用，而且有利于提升学生的思想政治素养。
三、开展各类英语活动，提升思政教育实效性
鉴于高职院校学生的英语水平参差不齐，开展各类英语活动可以有效地带动学生的学习兴趣。
目前针对高职院校的英语竞赛有“全国高职高专实用英语口语大赛”“全国高职高专演讲大赛”“全国高职高专协作大赛”和外研社举办的全国大学英语竞赛，可以依托这些赛事，以赛促学，增进学生的集体荣誉感，依托赛事培养大学生的英语综合应用能力，提高大学生的人文素养，帮助大学生树立正确的价值观念，提升思政教育的实效性。
开展丰富的校园活动，使思政教育有的放矢。高职院校可以有针对性地对大学生开展思想政治教育，应丰富大学英语课程的“第二课堂”，可以把思想政治教育与大学生的兴趣偏好有机融合在一起，提升大学英语课程教育与思政教育的实效性。例如，雷思雨在《浅析大学英语教学与“课程思政”的融合》中提出：“组织以习近平总书记重要讲话为主要内容的英语演讲比赛、英语知识竞赛等，帮助学生学习习近平总书记关于治国理政的重要论述，将自身理想追求上升至振兴国家、民族事业层面，进一步帮助大学生树立为实现中国梦而奋斗的信心和决心。”
随着网络技术的日新月异，各种应用软件和智能设备层出不穷，大学英语教师可以利用新兴的媒体平台，比如抖音、快手等网络直播平台，和现今人们广泛使用的微信、QQ等社交媒介，将“英语第二课堂”延伸到新媒体平台上，提升思政教育时效性。在新媒体平台上，学生没有任何心理负担和压力，可以畅所欲言，大学英语课程可以通过微信、QQ、微博等进行听说练习、英语美文欣赏、文化介绍，使得英语学习具有趣味性，并将思政教育融入其中，学生的参与性高，从而提升思政教育的实效性。
四、结语
在大学英语课程教学中，笔者对如何有效地融合思政元素进行了初步的探索与实践。从学情分析方面调查学生学习兴趣的源泉，探索采用有效的教学方法和手段，在遵循教学规律的基础上，将知识传授、能力培养与价值引导相融合，培养高素质技能型有爱国情怀的人才。
参考文献：
[1]徐莹.高校外语教学中融入思政元素的思考[J].科技风，2020 （10）：41.
[2]雷思雨.浅析大学英语教学与“课程思政”的融合[J].决策探索（下），2019（8）：50-51.
[3]赵鸣歧.思想政治教育与外语教学相结合的探索与实践——以上海外国语大学为例[J].思想政治课研究，2015（2）：43，42.