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【摘 要】小学时期是培养语文能力和人文素养最重要的阶段，21世纪的孩子与过去的孩子相比，他们接触新事物的渠道越来越多，求知欲越来越强，他们聪明、好动、想象力丰富、动手能力强，这对我们的教育方式提出新的要求。本文通过课本剧《幸福在哪里》的分析和排演过程的叙述，从语文学习和肢体呈现几个方面入手，阐述了提高少年儿童语文能力和人文素养的方式和方法，转变传统的教学思想与观念，增强他们的竞争力，是我们需要思考的。
【关键词】课本剧;语文能力;人文素养;竞争力
【基金项目】本文系湖南省科学规划课题“课本剧在小学综合实践活动课中的应用研究”（课题批准号：XJK17ZXX050）研究成果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
一、课本剧《幸福在哪里》作品分析
1.内容介绍
课本剧《幸福在哪里》讲述的是一个关于梦想、志向与幸福的故事，文中的老师在学生毕业之时和三位同学聊到了关于长大后的目标与志向，一个的目标是造机器人，一个的目标是培育良种，一个的目标是发明新药，而老师的目标是培养更多的人才，写更多的课本剧。十五年后四人再次相遇，每个人都完成了自己的目标，取得了良好的成绩，为社会也作出了很大的贡献，获得了充足的幸福感。
2.创作背景及故事意义
课本剧的存在意义，包含了工具性、目的性和自由意志。课本剧是一种新的故事表现形式，通过对课文中故事的改变，用戏剧的形式来呈现所要表达的主题。通过课本剧，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能够促进学生语文能力和人文素养的提升，在演出的过程中培养团队协作能力、肢体表达能力等等，是综合素质全面发展的有效途径之一。我们排演课本剧《幸福在哪里》的目的，一是要通过这个课本剧正能量的内涵来影响学生们，让他们能够确定自己人生的目标，感受梦想成真的幸福感，其次是通过课本剧的排演来提高学生们的综合能力，比如肢体表达能力、语文能力和人文素养等等。不仅如此，课本剧能够锻炼内心，能够提升孩子们的社会适应能力和开发自身的潜能，通过这个活动来促进智力、语言、学习能力的全面发展。
二、课本剧《幸福在哪里》排演过程
1.题材的选定
相关资料中有很多课本剧可以选择，最终我们选择了《幸福在哪里》作为排演剧目。现在幸福感一词成为人们口中最常听到的词汇之一，但孩子们并不是十分了解什么是幸福感。课本剧《幸福在哪里》就将这一话题展现在大家面前，让大家去理解和认识什么是幸福，怎样得到幸福。我们将表演和群舞结合起来，这样不仅可以使得的语文能力得到增强，将目标、幸福感的理念在节目中得到贯彻，提高人文素养，还能够锻炼孩子们的综合能力。在现在的综合素质教育的生态里，语文能力和人文素养可以通过正确运用表演的方式得到增强，对素质教育来说是大有好处的。
2.主角选拔
本次在课本剧几十名兴趣小组学员中共选择了5名同学，其中柳老师、阿龙、阿虎、阿凤、机器人各一名。
在选择主角的时候着重考虑的是小组学员的语言表现能力、肢体呈现能力和情绪感染能力，因为这个剧本有十五年的时间跨越，所以对小演员的考验很大，需要表现出两种不一样的感觉。而柳老师的扮演者则要表现出长者的威严，这对四、五年级的小朋友们来说是一个很大的挑战。另外，这次课本剧的最后还增加了舞蹈的环节，在选拔的时候充分考虑到了基本的肢体协调能力，最终选出了5名主角。
3.排演过程的磨合
在人员选拔完成之后就开始了排演，由于时间紧、任务重，参演的孩子们课后都在熟悉剧本和背诵台词，放学后在舞蹈室进行一幕幕、一段段的搭配排练十分辛苦。刚开始因为团队成员之间不熟悉排演的磕磕绊绊，后期大家成长十分迅速，配合的越来越默契，最终呈现出了一个特别完美的舞台。
三、课本剧对小学生能力的影响
1.语文学习能力
小学的孩子们对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问，这就是他们语文能力的体现。面对这种“打破沙锅问到底”的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料，然而课本剧则是一个更好的形式，在背诵台词的过程中会加深对这些语句的理解，在经过自我加工之后表达出来，课本剧的台词中含有丰富的知识和大量的信息，课本剧开始前的诗朗诵《感恩母校》也起到了培养语文学习能力的作用，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，锻炼语文学习能力。
语言学习能力是孩子们认识世界、发展自我的重要过程，对其一生都将产生非常重要的作用。时代在发展，生活水平在提高，孩子们接触外界信息的渠道也变多了，接受能力更强，所以我们要更好的利用这一点，通过不同的形式来加大培养力度，激发孩子语文学习的动机和养成学习语文的兴趣，积极培养他们的语文学习能力和技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
2.肢体呈现能力
肢体呈现能力在人物形象、体态、情感表达等方面起着至关重要的作用，在表演中的一抬手一投足、一转身一低头、一颦一笑，哪怕是一个眼神都可以体现着人物的性格和特性，肢体呈现能力直接关系到演员在表演中对人物的掌握能力。通过课本剧的排演，孩子们能通过肢体的表达在直接的或外在的揭示人物内心生活、表达人物情感、体现人物性格，从而有控制、有美感、有節奏、有力量、有深度、有情感的来表现当时的情境会，让整个表演更加的饱满生动。
比如此次课本剧《幸福在哪里》中的老师与学生们依依惜别的一段，孩子们紧紧拉着老师的手，仰头、闭眼、深呼吸，包括轻轻转过身和眼神的变化，一连串的动作体现了孩子们和老师感情的深厚。
四、结语
语文能力和人文素养不是一天两天能够提高的，这是一个长期的过程，完成这项任务需要我们共同去努力，在实践中不断去探索新的方法。作为教育工作者需要保持一个平常心，让他们在玩中学习，在学习中得到快乐，更好的了解孩子们的爱好和需求，对他们进行正确的引导，选择他们感兴趣的课本剧内容进行学习与排演，只有这样才能让他们真正对课本剧产生兴趣，对语文产生兴趣。在早期教学中，我们要根据学生们的年龄特点和认知发展特点，运用一系列多元化的教育方式，在激发他们学习的兴趣的同时帮助他们获得更多的知识，从而能积极、有效地促进和提升他们语文能力和人文素养的发展。
【关键词】课本剧;语文能力;人文素养;竞争力
【基金项目】本文系湖南省科学规划课题“课本剧在小学综合实践活动课中的应用研究”（课题批准号：XJK17ZXX050）研究成果
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02
一、课本剧《幸福在哪里》作品分析
1.内容介绍
课本剧《幸福在哪里》讲述的是一个关于梦想、志向与幸福的故事，文中的老师在学生毕业之时和三位同学聊到了关于长大后的目标与志向，一个的目标是造机器人，一个的目标是培育良种，一个的目标是发明新药，而老师的目标是培养更多的人才，写更多的课本剧。十五年后四人再次相遇，每个人都完成了自己的目标，取得了良好的成绩，为社会也作出了很大的贡献，获得了充足的幸福感。
2.创作背景及故事意义
课本剧的存在意义，包含了工具性、目的性和自由意志。课本剧是一种新的故事表现形式，通过对课文中故事的改变，用戏剧的形式来呈现所要表达的主题。通过课本剧，不仅可以充分调动学生学习的积极性，还能够促进学生语文能力和人文素养的提升，在演出的过程中培养团队协作能力、肢体表达能力等等，是综合素质全面发展的有效途径之一。我们排演课本剧《幸福在哪里》的目的，一是要通过这个课本剧正能量的内涵来影响学生们，让他们能够确定自己人生的目标，感受梦想成真的幸福感，其次是通过课本剧的排演来提高学生们的综合能力，比如肢体表达能力、语文能力和人文素养等等。不仅如此，课本剧能够锻炼内心，能够提升孩子们的社会适应能力和开发自身的潜能，通过这个活动来促进智力、语言、学习能力的全面发展。
二、课本剧《幸福在哪里》排演过程
1.题材的选定
相关资料中有很多课本剧可以选择，最终我们选择了《幸福在哪里》作为排演剧目。现在幸福感一词成为人们口中最常听到的词汇之一，但孩子们并不是十分了解什么是幸福感。课本剧《幸福在哪里》就将这一话题展现在大家面前，让大家去理解和认识什么是幸福，怎样得到幸福。我们将表演和群舞结合起来，这样不仅可以使得的语文能力得到增强，将目标、幸福感的理念在节目中得到贯彻，提高人文素养，还能够锻炼孩子们的综合能力。在现在的综合素质教育的生态里，语文能力和人文素养可以通过正确运用表演的方式得到增强，对素质教育来说是大有好处的。
2.主角选拔
本次在课本剧几十名兴趣小组学员中共选择了5名同学，其中柳老师、阿龙、阿虎、阿凤、机器人各一名。
在选择主角的时候着重考虑的是小组学员的语言表现能力、肢体呈现能力和情绪感染能力，因为这个剧本有十五年的时间跨越，所以对小演员的考验很大，需要表现出两种不一样的感觉。而柳老师的扮演者则要表现出长者的威严，这对四、五年级的小朋友们来说是一个很大的挑战。另外，这次课本剧的最后还增加了舞蹈的环节，在选拔的时候充分考虑到了基本的肢体协调能力，最终选出了5名主角。
3.排演过程的磨合
在人员选拔完成之后就开始了排演，由于时间紧、任务重，参演的孩子们课后都在熟悉剧本和背诵台词，放学后在舞蹈室进行一幕幕、一段段的搭配排练十分辛苦。刚开始因为团队成员之间不熟悉排演的磕磕绊绊，后期大家成长十分迅速，配合的越来越默契，最终呈现出了一个特别完美的舞台。
三、课本剧对小学生能力的影响
1.语文学习能力
小学的孩子们对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问，这就是他们语文能力的体现。面对这种“打破沙锅问到底”的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料，然而课本剧则是一个更好的形式，在背诵台词的过程中会加深对这些语句的理解，在经过自我加工之后表达出来，课本剧的台词中含有丰富的知识和大量的信息，课本剧开始前的诗朗诵《感恩母校》也起到了培养语文学习能力的作用，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识，锻炼语文学习能力。
语言学习能力是孩子们认识世界、发展自我的重要过程，对其一生都将产生非常重要的作用。时代在发展，生活水平在提高，孩子们接触外界信息的渠道也变多了，接受能力更强，所以我们要更好的利用这一点，通过不同的形式来加大培养力度，激发孩子语文学习的动机和养成学习语文的兴趣，积极培养他们的语文学习能力和技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
2.肢体呈现能力
肢体呈现能力在人物形象、体态、情感表达等方面起着至关重要的作用，在表演中的一抬手一投足、一转身一低头、一颦一笑，哪怕是一个眼神都可以体现着人物的性格和特性，肢体呈现能力直接关系到演员在表演中对人物的掌握能力。通过课本剧的排演，孩子们能通过肢体的表达在直接的或外在的揭示人物内心生活、表达人物情感、体现人物性格，从而有控制、有美感、有節奏、有力量、有深度、有情感的来表现当时的情境会，让整个表演更加的饱满生动。
比如此次课本剧《幸福在哪里》中的老师与学生们依依惜别的一段，孩子们紧紧拉着老师的手，仰头、闭眼、深呼吸，包括轻轻转过身和眼神的变化，一连串的动作体现了孩子们和老师感情的深厚。
四、结语
语文能力和人文素养不是一天两天能够提高的，这是一个长期的过程，完成这项任务需要我们共同去努力，在实践中不断去探索新的方法。作为教育工作者需要保持一个平常心，让他们在玩中学习，在学习中得到快乐，更好的了解孩子们的爱好和需求，对他们进行正确的引导，选择他们感兴趣的课本剧内容进行学习与排演，只有这样才能让他们真正对课本剧产生兴趣，对语文产生兴趣。在早期教学中，我们要根据学生们的年龄特点和认知发展特点，运用一系列多元化的教育方式，在激发他们学习的兴趣的同时帮助他们获得更多的知识，从而能积极、有效地促进和提升他们语文能力和人文素养的发展。