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摘 要：钢琴技能课是幼儿师范专业的一门专业技能课。本课程的教学目的是让学生通过本课程的学习，能正确、熟练地运用钢琴演奏幼儿园音乐教学中的乐曲、歌曲、律动曲等；能用钢琴组织幼儿一日生活及各种活动。本文根据从事幼儿师范钢琴教学工作实践，在培养学生掌握钢琴弹奏的基础理论、掌握弹奏钢琴的基本技能和技巧等方面。分析和研究了在幼儿师范教学中，注重钢琴弹奏基本功训练的实践教学、注重视奏能力培养和注重钢琴即兴伴奏能力的培养等方面的教学研究理论与实践。
关键词：幼儿师范；视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学
音乐教育是培养合格的幼儿师资必不可少的重要课目，钢琴教学是幼儿师范专业的一门必修课，是提高学生钢琴弹奏技巧的一门实践性很强的学科。要在两年内把不会弹奏钢琴的学生培养成掌握一定弹奏技能、能胜任幼儿园音乐教学的幼儿教师，必须运用科学的教学方法，才能达到“速成”的效果。笔者在长期的教学实践中遵循循序渐进、由浅入深、因材施教的教育原则，结合成年学生接受能力较强的优势和幼儿师范教学的特点，在钢琴教学中进行了探索和研究。
一、注重钢琴弹奏的基本功教学
(一)训练课时过少
许多学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。为此，应增加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢琴技能技巧。
(二)强调弹奏内容的多类型训练
钢琴弹奏教学课程对学生基本功的训练。应着重在钢琴弹奏技能的训练。但这种训练，仅安排弹奏基本练习乐曲的训练内容是不够的，还应该注重各调音阶、琶音、和弦以及双音等这些技术类型的训练。从一个八度的音阶、琶音、和弦开始练习，增加到两个八度的音阶、琶音、和弦练习，以致扩展到四个八度的音阶、琶音、和弦练习。教学实践证明，通过这些技术训练，能较好地培养学生在练习过程中找到合理的、科学的弹奏方法，提高手和手指的机能，同时获得手指关节的发力和灵活性训练，达到增强手指的独立性、灵活性的效果。
(三)科学合理地安排训练课程
按照分科课程与活动课程设置教育理论的指导，可以把现行钢琴弹奏课程在教学内容和教学时间上设置为两大部分，即安排对钢琴弹奏训练有指导意义的理论和示范演奏作为集体课教学，安排钢琴弹奏基本功训练实践内容为活动课程，以达到系统教学、因人施教的教学效果。
二、注重视奏能力培养
(一)注重培养学生正确、良好的读谱习惯
培养学生在视谱弹奏时，仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，并理解各类符号所表达的全部内容，提高视谱的能力。
(二)注重训练学生加强键盘直觉感的建立
在头脑中有一个“形象键盘”。当学生弹奏的时候，应该做到视线重点落在曲谱上，视看曲谱上的音符时视线总在弹奏之前，即手指弹奏第一小节时眼睛已经看到第二、三小节。同时，在弹奏时，心里要有节拍，保证节拍的稳定和节奏正确。在弹奏过程中，要加强进行对手指间的距离、键盘把位间距离的感觉训练，做到眼、脑、手、耳的密切配合，尽快达到熟悉钢琴键盘的能力。
(三)严格要求学生的钢琴弹奏指法
指法训练必须从初次行课开始，严格要求学生进行指法训练，让学生了解指法运用的规律性。严格要求学生设计合理地、正确地指法弹奏，这样从第一步就重视培养学生良好的用指习惯，避免在以后的钢琴弹奏课程学习中出现弹奏中手指指法混乱、弹错音的现象，达到培养学生演奏旋律连贯、流畅、节奏均匀平稳的教学目的。教学实践也证明，这种教学方法髂够在较短地时间内培养起学生良好地钢琴弹奏用指方法和习惯，在进行钢琴弹奏时。眼睛也就自然地离开键盘视谱了。
(四)加强提高学生的全面视奏能力的培养
在视奏训练中，应注重教会学生分析乐曲，抓住乐曲中的旋律、和声、织体和结构上的内在联系，避免学生经常发生把乐曲中的旋律、和声、织体和结构分隔开来、将它们看成一些孤立的元素的现象，引导学生注意倾听旋律及和弦的不同音响色彩、用不同方式连接而产生的不同效果，从中找出音乐前后呼应中的规律，体会和提高记忆，从而全面提高视奏能力。
三、注重钢琴即兴伴奏能力的培养
(一)知识结构培养
丰富学生的音乐理论知识，教会学生掌握分析歌曲体裁、形式、曲式和内容的基础知识，理解调性、恰当的选择和声，确定半终止、终止式以及和弦结构与和声效果、风格是否与歌曲内容相统一的基本理论。
(二)创造性能力培养
注重培养学生创造性的思维能力，灵活运用各种常用伴奏音型。一首歌曲可以选用多种不同的音型来配置伴奏，在教学中注意鼓励学生创造性的编配伴奏，在表现手法上鼓励其丰富的想象。
此外，在讲述学习和感受音乐的艺术感染力知识的课程中，注意指出一些技巧，如当旋律出现延长音或休止符时，可采用快速音阶、分解和弦等伴奏音型来烘托旋律，加深音乐的艺术效果。近年来，通过开展钢琴教学研究和教学实践，深感为培养学生学习钢琴弹奏基础理论知识和弹奏技能。应继续注重钢琴弹奏基本功实践教学、视奏能力培养、钢琴即兴伴奏能力培养和提高学生的艺术修养，以适应教学改革的发展。
[参考文献]
[1]约·霍夫曼，论钢琴演奏，北京：人民音乐出版社，
[2]葛德月，朱工一钢琴教学论，北京：人民音乐出版，
[3]代百生，钢琴教学法，武汉：湖北科学技术出版社，
关键词：幼儿师范；视奏能力；即兴伴奏；钢琴教学
音乐教育是培养合格的幼儿师资必不可少的重要课目，钢琴教学是幼儿师范专业的一门必修课，是提高学生钢琴弹奏技巧的一门实践性很强的学科。要在两年内把不会弹奏钢琴的学生培养成掌握一定弹奏技能、能胜任幼儿园音乐教学的幼儿教师，必须运用科学的教学方法，才能达到“速成”的效果。笔者在长期的教学实践中遵循循序渐进、由浅入深、因材施教的教育原则，结合成年学生接受能力较强的优势和幼儿师范教学的特点，在钢琴教学中进行了探索和研究。
一、注重钢琴弹奏的基本功教学
(一)训练课时过少
许多学生的手臂不能放松、手指独立性差、关节无力且手形不规范，特别是在连音弹奏方面，很难完成作业要求。为此，应增加训练课时，强调钢琴弹奏实践教学，要求和保证学生能在适量的实践训练过程中，遵循“量变到质变”的学习规律，培养学生的弹奏技巧和良好习惯，提高学生对钢琴基本功扎实训练的重要性的认识，使学生认识到为将来担负幼教工作，传播音乐知识、组织钢琴表现教学活动而加强训练、掌握钢琴技能技巧。
(二)强调弹奏内容的多类型训练
钢琴弹奏教学课程对学生基本功的训练。应着重在钢琴弹奏技能的训练。但这种训练，仅安排弹奏基本练习乐曲的训练内容是不够的，还应该注重各调音阶、琶音、和弦以及双音等这些技术类型的训练。从一个八度的音阶、琶音、和弦开始练习，增加到两个八度的音阶、琶音、和弦练习，以致扩展到四个八度的音阶、琶音、和弦练习。教学实践证明，通过这些技术训练，能较好地培养学生在练习过程中找到合理的、科学的弹奏方法，提高手和手指的机能，同时获得手指关节的发力和灵活性训练，达到增强手指的独立性、灵活性的效果。
(三)科学合理地安排训练课程
按照分科课程与活动课程设置教育理论的指导，可以把现行钢琴弹奏课程在教学内容和教学时间上设置为两大部分，即安排对钢琴弹奏训练有指导意义的理论和示范演奏作为集体课教学，安排钢琴弹奏基本功训练实践内容为活动课程，以达到系统教学、因人施教的教学效果。
二、注重视奏能力培养
(一)注重培养学生正确、良好的读谱习惯
培养学生在视谱弹奏时，仔细看清谱号、调号、音符位置、节奏及变音记号、力度记号等，并理解各类符号所表达的全部内容，提高视谱的能力。
(二)注重训练学生加强键盘直觉感的建立
在头脑中有一个“形象键盘”。当学生弹奏的时候，应该做到视线重点落在曲谱上，视看曲谱上的音符时视线总在弹奏之前，即手指弹奏第一小节时眼睛已经看到第二、三小节。同时，在弹奏时，心里要有节拍，保证节拍的稳定和节奏正确。在弹奏过程中，要加强进行对手指间的距离、键盘把位间距离的感觉训练，做到眼、脑、手、耳的密切配合，尽快达到熟悉钢琴键盘的能力。
(三)严格要求学生的钢琴弹奏指法
指法训练必须从初次行课开始，严格要求学生进行指法训练，让学生了解指法运用的规律性。严格要求学生设计合理地、正确地指法弹奏，这样从第一步就重视培养学生良好的用指习惯，避免在以后的钢琴弹奏课程学习中出现弹奏中手指指法混乱、弹错音的现象，达到培养学生演奏旋律连贯、流畅、节奏均匀平稳的教学目的。教学实践也证明，这种教学方法髂够在较短地时间内培养起学生良好地钢琴弹奏用指方法和习惯，在进行钢琴弹奏时。眼睛也就自然地离开键盘视谱了。
(四)加强提高学生的全面视奏能力的培养
在视奏训练中，应注重教会学生分析乐曲，抓住乐曲中的旋律、和声、织体和结构上的内在联系，避免学生经常发生把乐曲中的旋律、和声、织体和结构分隔开来、将它们看成一些孤立的元素的现象，引导学生注意倾听旋律及和弦的不同音响色彩、用不同方式连接而产生的不同效果，从中找出音乐前后呼应中的规律，体会和提高记忆，从而全面提高视奏能力。
三、注重钢琴即兴伴奏能力的培养
(一)知识结构培养
丰富学生的音乐理论知识，教会学生掌握分析歌曲体裁、形式、曲式和内容的基础知识，理解调性、恰当的选择和声，确定半终止、终止式以及和弦结构与和声效果、风格是否与歌曲内容相统一的基本理论。
(二)创造性能力培养
注重培养学生创造性的思维能力，灵活运用各种常用伴奏音型。一首歌曲可以选用多种不同的音型来配置伴奏，在教学中注意鼓励学生创造性的编配伴奏，在表现手法上鼓励其丰富的想象。
此外，在讲述学习和感受音乐的艺术感染力知识的课程中，注意指出一些技巧，如当旋律出现延长音或休止符时，可采用快速音阶、分解和弦等伴奏音型来烘托旋律，加深音乐的艺术效果。近年来，通过开展钢琴教学研究和教学实践，深感为培养学生学习钢琴弹奏基础理论知识和弹奏技能。应继续注重钢琴弹奏基本功实践教学、视奏能力培养、钢琴即兴伴奏能力培养和提高学生的艺术修养，以适应教学改革的发展。
[参考文献]
[1]约·霍夫曼，论钢琴演奏，北京：人民音乐出版社，
[2]葛德月，朱工一钢琴教学论，北京：人民音乐出版，
[3]代百生，钢琴教学法，武汉：湖北科学技术出版社，