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【摘要】探究教学是一种行之有效的教学方式，在中学教育中发挥了重要的作用。其可以锻炼学生的实践动手能力，可以拓展学生思维和视野，对学生的发展有着积极的作用。文章将就探究教学在初中化学教学中的运用进行探讨。
【关键词】初中化学；探究教学；思维方式
素质教育要求学生的素质得到全面的发展，这就包括学生接受能力和探索能力的发展。而无论是接受能力还是探索能力，都需要建立在学生积极主动，探索发现的基础之上。这就意味着探究式教学在初中化学教学中也有着积极的作用，可以促进教师教学的发展，也可以培养学生知识的运用能力，培养学生探索世界，发现世界的意识，提高学生的动脑能力和动手能力。这在现代教育理论中得到了不断的强调，毕竟现代教育的目标是培养具有理论高度和实践能力的人才，需要的是各方面综合能力素养较高的人才。因此，在初中化学教学中，教师可以有目的将培养学生的探究意识和探究能力作为教学的重点，将探究式教学贯穿于整个化学教学中。
一、联系生活，在生活中探索化学知识
现代生活和化学息息相关，我们穿的衣服、用的杯子、吃的食物等，都和化学有关。可以说在现代社会，化学已经无处不在了。这是初中化学教师在引导学生进行探究学习时，需要把握的一点。如何能够让学生在探索中取得更好的成就？从其熟悉的生活环境着手是最有效的方式。尽管我们说化学就在我们身边，但是很多学生对此认识并不深。在大部分学生的意识里，所谓化学物品就是有毒的化学危险品，这是一种片面的认识，对学生学习化学，认识化学是极为不利的。初中化学教学必须要克服学生的这一观念，让学生在学习中正确对待化学，并能够主动去探索生活中存在的化学知识。比如在“二氧化碳制取的研究”这一章节的教学中，笔者就注意贴近学生的生活实际，寻找他们熟悉的生活情景作为切入口。上课时，让学生打开一瓶摇晃过的可乐，随着可乐喷洒而出，化学的大门也随之打开。笔者通过这个学生们常见的场景来做开场，进而提问：“为什么可乐会喷洒那么多的泡沫出来？泡沫里面有什么物质？”一瓶可乐不仅解决了课堂导入的问题，同时还让学生体会到化学就在身边。在此基础上，教师还可以追加一个问题：“那么你们知道二氧化碳是怎么制取的吗？”以此来带动学生学习的主动性和积极性，引导学生进一步进入课堂教学语境，探索未知的知识。
二、课堂练习，在习题中拓展思维方式
对初中化学教学而言，课堂练习是帮助学生巩固课堂知识，加深记忆和理解，并能运用所学知识解决实际化学问题的有效途径。同时，通过课堂练习的教学，也可以拓展学生的思维，让学生在思考中探索，在探索中思考，使得学生的思维能力和探索能力相互促进发展。一般而言，解决化学问题的方法和思维是基本一致的，但是切入点的不同会产生不同的效果，这就为学生的探索学习奠定了基础，同时在学习中学生会发现有些计算题在题设范围内，有不同情况或者含隐蔽条件无法计算，此时就需要学生进行思维运动，不断的探索根据化学概念或化学原理揭示出隐蔽因素，找到足够的解题条件。
三、关注社会，在社会事件中加强认识
我们所强调的探索精神，不是形而上的探索，而是实实在在的探索，是与社会生活，与个人息息相关的探索。因此，在初中化学教学中，教师也可以把社会重大事件引入课堂，让学生在课堂学习中，认识化学知识，这一方面可以增强学生的化学辨别能力，另一方面也可以开阔学生的视野，让学生在学习中接触到更多的知识，为自己的将来的学习和生活奠定基础。如在学习“盐”这一章节时，教师就可以将因为日本核辐射，而导致中国内地“抢盐”的这一社会背景作为材料，让学生从这一事件中，认识盐的组成，已经盐的实质。同时，教师可以引导学生进行这样一个探索：“为什么会出现抢盐潮？”学生在探索这个问题时，会得到很多的收获，至少会意识到掌握基本的化学知识，对生活是极有帮助的。这可以促使学生对化学学习产生更多的热情。
四、结语
总之，实践证明探究式教学在初中化学教学中，可以发挥出教学的功能，能够让学生在掌握基本化学知识的同时，形成探索意识，具备探究精神，可以全面的提升学生的学习能力，提高学生的综合学习成绩。因此，在实践教学中，教师可以根据实际需要，适当的选择探究式教学，保证教学的质量。
【参考文献】
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州:浙江大学出版社.2007:1-6
[2]魏清主编.中学有效教学策略研究[M].上海:上海三联书店.2005:242-249
[3]王云生.新课程化学教与学[M].福州:福建教育出版社.2003:74-94
（作者单位：江苏省南京市六合区瓜埠初级中学）
【关键词】初中化学；探究教学；思维方式
素质教育要求学生的素质得到全面的发展，这就包括学生接受能力和探索能力的发展。而无论是接受能力还是探索能力，都需要建立在学生积极主动，探索发现的基础之上。这就意味着探究式教学在初中化学教学中也有着积极的作用，可以促进教师教学的发展，也可以培养学生知识的运用能力，培养学生探索世界，发现世界的意识，提高学生的动脑能力和动手能力。这在现代教育理论中得到了不断的强调，毕竟现代教育的目标是培养具有理论高度和实践能力的人才，需要的是各方面综合能力素养较高的人才。因此，在初中化学教学中，教师可以有目的将培养学生的探究意识和探究能力作为教学的重点，将探究式教学贯穿于整个化学教学中。
一、联系生活，在生活中探索化学知识
现代生活和化学息息相关，我们穿的衣服、用的杯子、吃的食物等，都和化学有关。可以说在现代社会，化学已经无处不在了。这是初中化学教师在引导学生进行探究学习时，需要把握的一点。如何能够让学生在探索中取得更好的成就？从其熟悉的生活环境着手是最有效的方式。尽管我们说化学就在我们身边，但是很多学生对此认识并不深。在大部分学生的意识里，所谓化学物品就是有毒的化学危险品，这是一种片面的认识，对学生学习化学，认识化学是极为不利的。初中化学教学必须要克服学生的这一观念，让学生在学习中正确对待化学，并能够主动去探索生活中存在的化学知识。比如在“二氧化碳制取的研究”这一章节的教学中，笔者就注意贴近学生的生活实际，寻找他们熟悉的生活情景作为切入口。上课时，让学生打开一瓶摇晃过的可乐，随着可乐喷洒而出，化学的大门也随之打开。笔者通过这个学生们常见的场景来做开场，进而提问：“为什么可乐会喷洒那么多的泡沫出来？泡沫里面有什么物质？”一瓶可乐不仅解决了课堂导入的问题，同时还让学生体会到化学就在身边。在此基础上，教师还可以追加一个问题：“那么你们知道二氧化碳是怎么制取的吗？”以此来带动学生学习的主动性和积极性，引导学生进一步进入课堂教学语境，探索未知的知识。
二、课堂练习，在习题中拓展思维方式
对初中化学教学而言，课堂练习是帮助学生巩固课堂知识，加深记忆和理解，并能运用所学知识解决实际化学问题的有效途径。同时，通过课堂练习的教学，也可以拓展学生的思维，让学生在思考中探索，在探索中思考，使得学生的思维能力和探索能力相互促进发展。一般而言，解决化学问题的方法和思维是基本一致的，但是切入点的不同会产生不同的效果，这就为学生的探索学习奠定了基础，同时在学习中学生会发现有些计算题在题设范围内，有不同情况或者含隐蔽条件无法计算，此时就需要学生进行思维运动，不断的探索根据化学概念或化学原理揭示出隐蔽因素，找到足够的解题条件。
三、关注社会，在社会事件中加强认识
我们所强调的探索精神，不是形而上的探索，而是实实在在的探索，是与社会生活，与个人息息相关的探索。因此，在初中化学教学中，教师也可以把社会重大事件引入课堂，让学生在课堂学习中，认识化学知识，这一方面可以增强学生的化学辨别能力，另一方面也可以开阔学生的视野，让学生在学习中接触到更多的知识，为自己的将来的学习和生活奠定基础。如在学习“盐”这一章节时，教师就可以将因为日本核辐射，而导致中国内地“抢盐”的这一社会背景作为材料，让学生从这一事件中，认识盐的组成，已经盐的实质。同时，教师可以引导学生进行这样一个探索：“为什么会出现抢盐潮？”学生在探索这个问题时，会得到很多的收获，至少会意识到掌握基本的化学知识，对生活是极有帮助的。这可以促使学生对化学学习产生更多的热情。
四、结语
总之，实践证明探究式教学在初中化学教学中，可以发挥出教学的功能，能够让学生在掌握基本化学知识的同时，形成探索意识，具备探究精神，可以全面的提升学生的学习能力，提高学生的综合学习成绩。因此，在实践教学中，教师可以根据实际需要，适当的选择探究式教学，保证教学的质量。
【参考文献】
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州:浙江大学出版社.2007:1-6
[2]魏清主编.中学有效教学策略研究[M].上海:上海三联书店.2005:242-249
[3]王云生.新课程化学教与学[M].福州:福建教育出版社.2003:74-94
（作者单位：江苏省南京市六合区瓜埠初级中学）