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摘 要：美术是一门重视学生内心体验、注重情感表达的学科，美术课堂是让学生挥洒个性、展示自己的舞台。作为一名美术教师，应突破传统的教学观念，精心设计教学过程，利用现代化的教学手段，营造和谐融洽的课堂氛围，让学生在被尊重、实欣赏的环境中个性化地成长。
教师是一个永远年轻的职业，因为我们面对的永远是一群充满童真、有着自己独特个性的一个个鲜活的生命。而美术亦是一门能够给学生提供自由广阔的表现空间的学科，因为在美术课上没有程式化的评价标准，不需要刻板的点评，学生只要是内化了美术知识，便可以用画笔尽情地表达他的内心，用色彩张扬他的个性。美术新课程标准在课程性质与价值部分也明确指出：“形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展”。因此，作为美术教师要突破自己固有的教学理念，读懂学生，欣赏学生，呵护他们的天真烂漫，让他们还不太强壮的个性之树能够在幼小的心灵里生根、创造性地成长。
一、突破教学理念，理解尊重学生
美术不同于其他学科，教师不能用单一的标准去要求所有的学生，达到整齐划一的效果。学生的每一个美术作品都是他们心理、人格、情感方面的一种外在的体现，是学生个性的自然流露，这也正是美术学科的魅力所在。作为老师，你要能在学生的作品中看到学生的个性，读懂学生。例如：你在看到一个喜欢将画画得很小、缩在一角的作业时，你应该能了解，这可能是一个比较胆怯的学生，面对这种情况，你不应该去呵斥他，而是应该多鼓励、多表扬，让他建立信心，大胆地去表达自己。作为美术老师，我们不能仅仅看到作品本身，更要能看懂作品背后的内心，了解你的学生，尊重他们，给他们所需要的鼓励、欣赏，才能让他们收获自信与成功。
二、突破教学设计，课堂不拘一格
美术课堂的教学设计，是优化课堂教学的基础。切不可让教学过程简单化、模式化，让学生逐步对美术学科失去兴趣。我们要从导入、新授、作业等环节进行全方位的考虑，根据学生的认知情况、学校的实际条件，以让学生能够积极参与到学习过程，让学生多动手、多动脑、多动嘴，设计出最优方案，从而达到最好的课堂效果。在《陶艺》一课中，我们就可以把泥巴交给学生，让他们自由创作，体会创作的乐趣。同时，我们也可以利用多媒体课件，向学生展示陶艺发展的历史、不同时期陶艺作品，拓展学生眼界，让学生在艺术的渲染中打开思路。我们也可以学生带领参观陶吧，让学生身临其境地艺术的魅力。
教师的课堂教学设计要以学生为出发点，不拘泥于某一种形式，激发学生的兴趣，打开学生的思维，锻炼学生的能力。
三、突破师生互动，和谐融洽课堂
师生互动是在实现教学目标的重要载体，是学生参与教学环节的重要手段。在整个课堂教学过程中起着举足轻重的作用。要真正让学生参与到与教师的互动中来，发挥学生学习的主体作用，实现课堂中教与学的有机融合。
要实现好的师生互动，教师要对教材和学生进行充分的了解，做到对教材内容和学生情况了然于胸，只有在这样的基础上，教师在课堂上掌控师生互动时才会游刃有余。教师要着力解放学生的头脑，启发引导学生学会思考；解放学生的手脚，让学生动起来；解放学生的嘴巴，让学生说起来。
比如在《中国民间玩具》一课中，教师通过大量的图片展示，试图引导学生说出中国民间玩具的特点，由于学生对这些物品接触甚少，只能是反应平淡。试想，如果教师在课前集一些民间玩具，在课上让学生分组玩一玩，说一说它的玩法，再进行创作，也许就容易许多。
恰当、灵活的教学方法也是优化师生互动的关键所在。教师要根据不同课型的特点以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法。增强课堂的审美性、趣味性、直观性，教师的提问要富有启发性，引导学生积极主动参与到学习中，从而营造出和谐融洽的课堂氛围。
四、突破教学手段，呈现现代课堂
随着教学手段的现代化，美术课堂也正悄然发生着变化。多媒体教学以它形象直观、信息量大、表现力强、极具感染力，正助力于传统的美术课堂，让美术课堂焕发出新的活力。教师恰当地借助多媒体进行教学，有利于刺激学生的感官，激发学生的学习热情和求知欲。多媒体教学可以将教师难以用语言表达的过程更直观、清晰地展示给学生，从而优化教学环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
运用现代化手段展示学生作品，也能调动学生的积极性，激发他们创作的潜能。借助互联网，举办学生“网络画展”，将学生的作品展示于网络，学生可以课上、课后进行作品的点评互动，同时其他班级的学生、家长都可以参与进来，拓宽了美术课堂的空间与时间，将更多的资源融入到美术课堂。
五、突破教师素质，展现年轻质态
教师是课堂的主导因素，一个有魅力的课堂始终离不开一个有魅力的教师。因此，教师要注重专业知识的学习，丰富自己的专业素养，用不断的学习让自己始终呈现出年轻活力的状态，做一名拥有渊博知识的、学生喜爱的魅力教师，以此来吸引学生、影响学生。
比如《陶艺》一课中，教师现场创造的作品比展示的图片更有说服力，也更能启发学生。有的学生制作了一只脚和一只手，一个博学多才、思维敏捷的教师就能启发学生将此命名为“手足情深”。课堂上，教师的一举手、一投足，寥寥数语都是智慧与魅力的体现，几句话、几个词，一堂生动、活泼的课堂教学就应运而生了。可见，教师多元化的素养在美术教学中起着非常重要的作用。
新课改赋予了美术课堂更大的空间，美术教师应更加地关注学生的个性差异，突破理念的羁绊，让美术课堂更有活力、更有魅力、更有创造力。
教师是一个永远年轻的职业，因为我们面对的永远是一群充满童真、有着自己独特个性的一个个鲜活的生命。而美术亦是一门能够给学生提供自由广阔的表现空间的学科，因为在美术课上没有程式化的评价标准，不需要刻板的点评，学生只要是内化了美术知识，便可以用画笔尽情地表达他的内心，用色彩张扬他的个性。美术新课程标准在课程性质与价值部分也明确指出：“形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展”。因此，作为美术教师要突破自己固有的教学理念，读懂学生，欣赏学生，呵护他们的天真烂漫，让他们还不太强壮的个性之树能够在幼小的心灵里生根、创造性地成长。
一、突破教学理念，理解尊重学生
美术不同于其他学科，教师不能用单一的标准去要求所有的学生，达到整齐划一的效果。学生的每一个美术作品都是他们心理、人格、情感方面的一种外在的体现，是学生个性的自然流露，这也正是美术学科的魅力所在。作为老师，你要能在学生的作品中看到学生的个性，读懂学生。例如：你在看到一个喜欢将画画得很小、缩在一角的作业时，你应该能了解，这可能是一个比较胆怯的学生，面对这种情况，你不应该去呵斥他，而是应该多鼓励、多表扬，让他建立信心，大胆地去表达自己。作为美术老师，我们不能仅仅看到作品本身，更要能看懂作品背后的内心，了解你的学生，尊重他们，给他们所需要的鼓励、欣赏，才能让他们收获自信与成功。
二、突破教学设计，课堂不拘一格
美术课堂的教学设计，是优化课堂教学的基础。切不可让教学过程简单化、模式化，让学生逐步对美术学科失去兴趣。我们要从导入、新授、作业等环节进行全方位的考虑，根据学生的认知情况、学校的实际条件，以让学生能够积极参与到学习过程，让学生多动手、多动脑、多动嘴，设计出最优方案，从而达到最好的课堂效果。在《陶艺》一课中，我们就可以把泥巴交给学生，让他们自由创作，体会创作的乐趣。同时，我们也可以利用多媒体课件，向学生展示陶艺发展的历史、不同时期陶艺作品，拓展学生眼界，让学生在艺术的渲染中打开思路。我们也可以学生带领参观陶吧，让学生身临其境地艺术的魅力。
教师的课堂教学设计要以学生为出发点，不拘泥于某一种形式，激发学生的兴趣，打开学生的思维，锻炼学生的能力。
三、突破师生互动，和谐融洽课堂
师生互动是在实现教学目标的重要载体，是学生参与教学环节的重要手段。在整个课堂教学过程中起着举足轻重的作用。要真正让学生参与到与教师的互动中来，发挥学生学习的主体作用，实现课堂中教与学的有机融合。
要实现好的师生互动，教师要对教材和学生进行充分的了解，做到对教材内容和学生情况了然于胸，只有在这样的基础上，教师在课堂上掌控师生互动时才会游刃有余。教师要着力解放学生的头脑，启发引导学生学会思考；解放学生的手脚，让学生动起来；解放学生的嘴巴，让学生说起来。
比如在《中国民间玩具》一课中，教师通过大量的图片展示，试图引导学生说出中国民间玩具的特点，由于学生对这些物品接触甚少，只能是反应平淡。试想，如果教师在课前集一些民间玩具，在课上让学生分组玩一玩，说一说它的玩法，再进行创作，也许就容易许多。
恰当、灵活的教学方法也是优化师生互动的关键所在。教师要根据不同课型的特点以及学生的实际情况，选择恰当的教学方法。增强课堂的审美性、趣味性、直观性，教师的提问要富有启发性，引导学生积极主动参与到学习中，从而营造出和谐融洽的课堂氛围。
四、突破教学手段，呈现现代课堂
随着教学手段的现代化，美术课堂也正悄然发生着变化。多媒体教学以它形象直观、信息量大、表现力强、极具感染力，正助力于传统的美术课堂，让美术课堂焕发出新的活力。教师恰当地借助多媒体进行教学，有利于刺激学生的感官，激发学生的学习热情和求知欲。多媒体教学可以将教师难以用语言表达的过程更直观、清晰地展示给学生，从而优化教学环节，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
运用现代化手段展示学生作品，也能调动学生的积极性，激发他们创作的潜能。借助互联网，举办学生“网络画展”，将学生的作品展示于网络，学生可以课上、课后进行作品的点评互动，同时其他班级的学生、家长都可以参与进来，拓宽了美术课堂的空间与时间，将更多的资源融入到美术课堂。
五、突破教师素质，展现年轻质态
教师是课堂的主导因素，一个有魅力的课堂始终离不开一个有魅力的教师。因此，教师要注重专业知识的学习，丰富自己的专业素养，用不断的学习让自己始终呈现出年轻活力的状态，做一名拥有渊博知识的、学生喜爱的魅力教师，以此来吸引学生、影响学生。
比如《陶艺》一课中，教师现场创造的作品比展示的图片更有说服力，也更能启发学生。有的学生制作了一只脚和一只手，一个博学多才、思维敏捷的教师就能启发学生将此命名为“手足情深”。课堂上，教师的一举手、一投足，寥寥数语都是智慧与魅力的体现，几句话、几个词，一堂生动、活泼的课堂教学就应运而生了。可见，教师多元化的素养在美术教学中起着非常重要的作用。
新课改赋予了美术课堂更大的空间，美术教师应更加地关注学生的个性差异，突破理念的羁绊，让美术课堂更有活力、更有魅力、更有创造力。