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摘要：文言文知识是学习中华传统文化的主要手段之一，很多祖先的著作都是通过文言文记录下来的，为继承和发扬中华民族的优秀传统文化，提高中学生的文化修养，研究文言文阅读教学的有效性就显得尤为重要。
关键词：初中文言文;阅读教学;有效性
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-027
文言文对初中学生来说相对陌生且难以理解，学生学习时难免会有抵触心理。因此，我们要积极创设情境，让学生身临其境，体会作者当时的所思所想，感同身受，从而挖掘学生对中华传统文化的兴趣。
一、特定历史背景讲解
时势造英雄，每个时代都有每个时代的特点，作者所写的文章必定是特定文化背景下的产物，授课时可讲述相关历史背景，穿插一些历史故事，增强学生学习的欲望，激发学习热情。
例如陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源诗并记》的组成部分，写作年代约是南朝宋永初二年（公元421），这时陶渊明已经57岁了。当时有一件大事，刘裕阴谋杀害前晋帝司马德文，并有意拉拢陶渊明到己方政党，陶渊明不屑为五斗米折腰，但当时的大环境没有他发挥自己才华的地方，身处混乱的政局，故对桃花源般的田园生活有了强烈愿望，写下这篇记。所以《桃花源记》描写得越是美好，就越是和当时的社会形成鲜明的对比。这样，学生自然就能理解当时作者的情感。
二、作者的个人经历
同一个时代下每个人经历的事情不同，看待事物的角度和处理事情的方法就不一样。
如三国时期的诸葛亮：刘备三顾茅庐，诸葛亮出山相助。后追随刘备以少胜多击败曹操大将夏侯惇十万雄兵，火烧新野，舌战群儒，说服东吴合作抗击曹操，三气周瑜，用奇谋草船借箭，挥泪斩马谡，巧施空城计等等，他和刘备一起经历了无数轰轰烈烈的大事，感情深厚。知道了这些，读《出师表》时才能理解他以身许国、忠贞不二的思想。
三、解字习文
文言文之所以生涩难懂，就是因为有些字义或词义与现在的白话文有很大不同。熟知这些特定的字義、词义就能如履平地，轻松理解文言文的意思，解除文言文的学习障碍。
例如，《曹刿论战》中的“十年”是指鲁庄公十年，“齐师”是指齐国的军队，“伐”是攻打的意思，“公”是诸侯的通称，“何以战”是以何战，凭借什么作战。
或可汇总一些常见字在文言文中的用法和意义进行背诵，加深理解。拿“以”字为例：做介词时表示工具，译为：拿，用，凭着;表示所处的对象，译为：把;表示时间、处所，译为：于，在，从;表示原因，译为：因为，由于。通过汇总学习，遇到特定场景便可熟练应用。
四、熟读背诵，感情升华
书读百遍其义自见，好的文章需要我们熟读并背诵。在读五十遍的过程中可能就有不一样的感受，比如，在偶尔的登山过程中就能理解“一览众山小”的意境了。
腹有诗书气自华，只有多背诵祖先的文化精髓，自己才能站在巨人的肩膀上，体会他们的思想，感受他们的经历，融入自己的生活。
如：只有背诵了《岳阳楼记》，当我们有一天登上岳阳楼时，才可以用“朝晖夕阴，气象万千”来形容眼前无法描述的美景，才能体会“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”。
五、文言文中的生活百态
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。文言文作为中华民族五千年传承的表达方式之一，自然会有祖国的大好河山，秀丽风景。如：高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。如：重岩叠嶂，隐天蔽日。有美丽的雪景：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。有为人处世之理：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交言而不信乎？传不习乎？有带兵打仗之法：一鼓作气，再而衰，三而竭。有治国安邦之道：宜开张圣听，平明之理，不宜偏私，亲贤臣，远小人。
让学生看到文言文中的生活百态，才能彰显文言文的魅力，才能激发他们更大的学习热情，主动去接触文言文，了解更深层次的四大名著，提升自我文学修养。
六、提升学生古代文学素养，在教学中加入中国优秀传统文化
文言文的文言句式本身就是一种文化，在此基础上，文言文更是向我们展示了古代人们的思维方式以及当时的地理人文、典章制度等知识，学习时要帮助学生把握好古代仁人志士的优秀美德，思考其对于当代社会的价值。
以《唐雎不辱使命》为例，唐雎作为著名的策士和勇士，身上体现出来的不仅有珍贵的外交智慧和胆识勇气，更多的是这个人物所展现出来的“道义”。但在审视古代人的做事风格时，也要有批判的眼光，分清“道义”与“私义”，不可盲目追随。
综上所述，要达成初中文言文阅读的有效教学，教师应找到学生理解文言文的突破口，结合历史文化背景、历史故事和当时的人和事，使学生更好地了解作者的状态，摸索其产生的思想，更好地理解作者所想表达的感情。再通过汇总分析经常出现的字和词在文言文中的意思进行记忆，养成好的记忆习惯。学生从整体到局部，从局部再到整体透彻地学习文言文，感受其中的伟大思想，陶冶情操，练达人格，提升个人魅力。
参考文献：
[1]吴宗艳.多面推进 魅力文言——初中文言文教学的新策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：41-43.
[2]郭跃辉.“一体四面”理念下初中文言文教学内容的确定与重构——以《唐雎不辱使命》的教学为例[J].教育科学论坛，2021（07）：30-32.
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学，山东 邹平256200）
关键词：初中文言文;阅读教学;有效性
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-027
文言文对初中学生来说相对陌生且难以理解，学生学习时难免会有抵触心理。因此，我们要积极创设情境，让学生身临其境，体会作者当时的所思所想，感同身受，从而挖掘学生对中华传统文化的兴趣。
一、特定历史背景讲解
时势造英雄，每个时代都有每个时代的特点，作者所写的文章必定是特定文化背景下的产物，授课时可讲述相关历史背景，穿插一些历史故事，增强学生学习的欲望，激发学习热情。
例如陶渊明的《桃花源记》。《桃花源记》是《桃花源诗并记》的组成部分，写作年代约是南朝宋永初二年（公元421），这时陶渊明已经57岁了。当时有一件大事，刘裕阴谋杀害前晋帝司马德文，并有意拉拢陶渊明到己方政党，陶渊明不屑为五斗米折腰，但当时的大环境没有他发挥自己才华的地方，身处混乱的政局，故对桃花源般的田园生活有了强烈愿望，写下这篇记。所以《桃花源记》描写得越是美好，就越是和当时的社会形成鲜明的对比。这样，学生自然就能理解当时作者的情感。
二、作者的个人经历
同一个时代下每个人经历的事情不同，看待事物的角度和处理事情的方法就不一样。
如三国时期的诸葛亮：刘备三顾茅庐，诸葛亮出山相助。后追随刘备以少胜多击败曹操大将夏侯惇十万雄兵，火烧新野，舌战群儒，说服东吴合作抗击曹操，三气周瑜，用奇谋草船借箭，挥泪斩马谡，巧施空城计等等，他和刘备一起经历了无数轰轰烈烈的大事，感情深厚。知道了这些，读《出师表》时才能理解他以身许国、忠贞不二的思想。
三、解字习文
文言文之所以生涩难懂，就是因为有些字义或词义与现在的白话文有很大不同。熟知这些特定的字義、词义就能如履平地，轻松理解文言文的意思，解除文言文的学习障碍。
例如，《曹刿论战》中的“十年”是指鲁庄公十年，“齐师”是指齐国的军队，“伐”是攻打的意思，“公”是诸侯的通称，“何以战”是以何战，凭借什么作战。
或可汇总一些常见字在文言文中的用法和意义进行背诵，加深理解。拿“以”字为例：做介词时表示工具，译为：拿，用，凭着;表示所处的对象，译为：把;表示时间、处所，译为：于，在，从;表示原因，译为：因为，由于。通过汇总学习，遇到特定场景便可熟练应用。
四、熟读背诵，感情升华
书读百遍其义自见，好的文章需要我们熟读并背诵。在读五十遍的过程中可能就有不一样的感受，比如，在偶尔的登山过程中就能理解“一览众山小”的意境了。
腹有诗书气自华，只有多背诵祖先的文化精髓，自己才能站在巨人的肩膀上，体会他们的思想，感受他们的经历，融入自己的生活。
如：只有背诵了《岳阳楼记》，当我们有一天登上岳阳楼时，才可以用“朝晖夕阴，气象万千”来形容眼前无法描述的美景，才能体会“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”。
五、文言文中的生活百态
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。文言文作为中华民族五千年传承的表达方式之一，自然会有祖国的大好河山，秀丽风景。如：高峰入云，清流见底，两岸石壁，五色交辉。如：重岩叠嶂，隐天蔽日。有美丽的雪景：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。有为人处世之理：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交言而不信乎？传不习乎？有带兵打仗之法：一鼓作气，再而衰，三而竭。有治国安邦之道：宜开张圣听，平明之理，不宜偏私，亲贤臣，远小人。
让学生看到文言文中的生活百态，才能彰显文言文的魅力，才能激发他们更大的学习热情，主动去接触文言文，了解更深层次的四大名著，提升自我文学修养。
六、提升学生古代文学素养，在教学中加入中国优秀传统文化
文言文的文言句式本身就是一种文化，在此基础上，文言文更是向我们展示了古代人们的思维方式以及当时的地理人文、典章制度等知识，学习时要帮助学生把握好古代仁人志士的优秀美德，思考其对于当代社会的价值。
以《唐雎不辱使命》为例，唐雎作为著名的策士和勇士，身上体现出来的不仅有珍贵的外交智慧和胆识勇气，更多的是这个人物所展现出来的“道义”。但在审视古代人的做事风格时，也要有批判的眼光，分清“道义”与“私义”，不可盲目追随。
综上所述，要达成初中文言文阅读的有效教学，教师应找到学生理解文言文的突破口，结合历史文化背景、历史故事和当时的人和事，使学生更好地了解作者的状态，摸索其产生的思想，更好地理解作者所想表达的感情。再通过汇总分析经常出现的字和词在文言文中的意思进行记忆，养成好的记忆习惯。学生从整体到局部，从局部再到整体透彻地学习文言文，感受其中的伟大思想，陶冶情操，练达人格，提升个人魅力。
参考文献：
[1]吴宗艳.多面推进 魅力文言——初中文言文教学的新策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：41-43.
[2]郭跃辉.“一体四面”理念下初中文言文教学内容的确定与重构——以《唐雎不辱使命》的教学为例[J].教育科学论坛，2021（07）：30-32.
（作者单位：山东省邹平市青阳镇初级中学，山东 邹平256200）