摘要：中学化学是一门集大成科，学生在初中最后一年正式学习化学，形成了学生对科学的“最初印象”。学生通过与物理学科的比较，对化学课程的理解会更细致、更深入。但是，由于仪器设备、实验室等资源的缺乏，使得学生在化学教学中更深层次的学习受到限制。为减轻这种现象带来的负面影响，引入生活化教学成为一个热点。“生活问题教学”是提高初中化学教学活动趣味性、探究性、实效性的主要手段，也是实现初中化学素质教育改革目标和促进学生化学核心素养发展的重要途径。鉴于此，本文就核心素养下的初中化学生活化教学展开研究，并提出了相应的教学策略。

关键词：核心素养;初中化学;生活化教学;研究;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

联系知识和生命，改变传统教学所造成的两种割裂现象，是生活化教学的主要目标，也是培养学生核心素养的要求之一。经过一段时间的学习，学生的应用能力又如何呢？改进了吗？或者只是用已学的知识来解决问题？大学生本身也应形成这样的意识，懂得学习不仅仅是为了“解决问题”、“考试”，还能体现在生活中，发挥学科的智慧。不然，学生就成了“阅读机器”，没有自己的思想，没有自己的方法。为此，教师要实践“生活化”教学的理念，在陶行知等著名教育家所建立的教育体系中，采取正确的方法，发挥初中学生的聪明才智，增强应对生活的能力。

一、营造生活化教学情境，摆正学习态度

课堂教学环境对学生的影响不容忽视，教师要给学生提供一个生动的教学氛围，让学生感受到当前教学气氛的热烈。值得一提的是，化学课程在初中阶段学习的时间比较短，学生在这么短的时间内，要完成“零”的突破，对学生来说也是一次巨大的考验。此外，初中生学习压力较大，学习科目增多，中考压力增大，教师应适当释放学生的情绪，不要给他们增加太多负担。为此，教师可以创设生活化的教学情境，提高学生学习化学的热情，调整学生的学习态度。

比如，在讲授《我们周围的空气》这部分内容时，教师可以让学生对此进行“预测”，实现知识的建构。第一，老师可以问学生“我们周围的空气有什么成分？”作为一种导入的手段，让学生就此展开思考，让学生养成良好的思考习惯，也是学生核心素养发展的一种体现。接着，老师可以记录下学生回答的内容，并与学生进行交流。接着在课件上呈现相应的图片，一边讲解，一边让学生了解自己身边的“物质”成分。这样，通过创设生活化的教学情境，就能扭转学生的学习态度，使学生很快找到学习的状态。

二、更新教学手段，创新教学方法

新课改背景下，教师的教学手段理应是丰富多样的，不能满足于传统的教学方式，而应追求进步，追求创新。要求教师从生活中提取出生活中所蕴含的知识元素，以一种更易理解的形式传递给学生，使学生顿悟。培养学生的观察力和敏感度，并能对眼前的事物产生联想。当今，教师都是经过严格训练、甄别参与的教学工作，在正式进入工作岗位前，已掌握了相关的专业知识和技能。在新时期，教师更要有促进自身专业成长和发展的意识。为此，教师能够更新教学手段，创新教学方法，为学生化学学习提供更好的平台。

从前人的教学经验来看，随着社会的发展，生活水平的提高，教师可以有更多的方式、方法来开展教学。从化学学科的性质出发，教师提倡“探究发现”学习，鼓励学生自主探索知识，传统的“机械灌输”策略反而更容易禁锢学生的思想。生活教学的实施离不开教师在教学手段上的创新。要知道，在传统教学中，生活和教学之间的联系可谓是微乎其微。同时，教师也要利用信息技术、新媒体等媒介，促进教学改革。从而更新教学手段，创新教学方法，有利于促进初中化学课堂生活化教学落地。

三、促进课程改革，完善教学实施

课改是一个近乎永恒的主题，需要教师们付出大量的努力才能有所收获。在中学化学中打下基础，是学生建立科学思维的重要环节，影响着学生思考能力的提高和发展。在教学中，教师应与其他教师建立紧密的联系，增进教师之间的融洽关系，这也是促进教学发展的关键。同时，教师要明确初中化学的主要知识和难点知识，如何通过提高教学目标来改进教学实践，达到追求理解的教学设计。为此，教师可以促进课程改革，根据教学内容优化课程设计，完善教学实施。

学校要关心教师的成长，特别是新入职的教师，要给他们提供更多的培训和升迁机会。这样，教师就能广泛地参与教学和训练，在有经验的教师的带领下，能发现更多教学中蕴藏的智慧，找到更多教学灵感。此外，教师应广泛参与教学研讨，进一步探讨初中化学生活化教学策略。老师要以极大的热情投入到教学工作中，牢记自己的责任。此外，教师也应参与到公开课、讲评课、优质课的考核过程中，深入思考教学实践。通过促进课程改革，完善教学实施;

四、组织实践活动，提高探究能力

实习是学生接触生活化教学的重要途径。老师不能把学生关在课堂里，这样不利于学生课外拓展活动的开展，影响学生核心素养的发展。从这一角度出发，教师应结合课堂教学内容，提出更高、更深层次的教学目标，让学生尝试挑战，看看自己的潜能到底有多大。对学生而言，化学课程要求学生具有较高的探究能力，除了掌握教材的基本知识外，还应以此为基础，从事更有实际意义的活动，如应用于生活。教师可以组织实践活动，让学生在生活中探求化学奥秘，探索化学知识，提高探究能力。

举例来说，在讲授《净化水》这部分内容时，教师可以让学生到课外去探索，寻找「水净化」的方法，也可以把自己在课堂上所学的知识运用于实踐。自然界的水是人类宝贵的资源，通过这种实践活动，可以激发学生对自然的热爱，提高学生保护水资源的意识。等上课后，老师才能让学生报告自己的学习成果，总结实践经验。这样，通过组织实习，学生有机会深入生活实际，探索与化学有关的领域，从而提高学生的探究能力。

结语

从以上可以看出，在核心素养培养目标的要求下，初中化学生活化教学研究还存在着较大的差距，教师应树立终身学习的理念，不忘初心。一是要创设生活化的教学情境，让学生快速进入学习状态，调整学生的学习态度;二是更新教学手段，运用信息化技术，丰富教学资源，创新教学方法;第三，教师可以推动课程改革，与一线教师进行对接，从而完善教学实施。第四，教师可以组织实践活动，让学生深入生活，发现有用的知识，从而提高学生的探究能力。教师可以组织小组合作学习，探究实验过程，增强学习氛围。教师可以促进家校合作，鼓励家长支持学生学习，协调对学生的要求。

参考文献

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