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摘要：物理是一门与生活相关的学科，中学物理知识很多都是我们生活中的一些常识，而物理的学习是要与实验相结合的，如果课堂上只是单纯的讲解会显得特别枯燥，学生也不容易理解。高中物理演示实验可以说是一种教学方法，教师根据课堂知识来进行实验的操作，有意识的引导学生去观察实验的方法。本文分析物理演示实验的基本知识，探讨高中物理演示实验的几种方法。
关键词：高中物理；演示实验；多媒体技术
【中图分类号】G633.7
物理是一门以实验为基础的学科，所有知识的学习都是建立在实验的基础上，物理学习中的概念、原理、规律等需要在实验中加强理解，加深印象。实验可以让学生最直观的感受到物理知识的魅力，可以激发学生的学习欲望。高中物理的学习既要教师的演示实验，也要学生自己动手做实验，在实验中感知物理知识。当然，教师的演示实验作为一种教学方法，不可或缺的是借助多媒体技术，运用多媒体技术让学生更直观的感受物理知识，有意识的引导学生去思考问题，自己发现规律，提高学习效率。
1.高中物理演示实验概述
演示实验对教师的考验比较大，在上课前，教师需要对这一堂课的时间做好安排，需要对要做的实验做好准备，例如说实验器材的调试。而且，演示实验还要求教师引导学生去思考问题，这些问题的设计都是需要上课前做好准备的，这就需要教师付出很多的时间来完成工作。演示实验也不是所有的教师都能做的，就算有了器材，不管课堂时间分配，不同的教师做的演示实验也会带来不一样的教学效果，这主要表现在教师的引导上，不是演示完就完事了，在演示的过程中要引导学生思考问题，启发学生总结归纳物理规律等。
从内容上，演示实验可以分成三个类型：第一，单一实验，顾名思义，单一实验就是单独的一个物理知识而做的演示实验，帮助学生更好的理解物理知识、验证物理规律。第二，综合性实验。这种实验中包含了多个物理知识，主要是为让学生理解这几个物理知识之间的联系而做的实验。第三，组合型实验。组合型实验就是按照一定的依据将同一类型的物理知识用实验演示出来，让学生更好的理解知识之间的联系。
高中物理课堂中，由于时间有限，所以实验的演示一般是教师来完成的，学生观察实验，在教师的指导下思考实验现象，总结物理知识。通过演示实验，能让学生将物理知识与生活中的一些场景联系起来，理解自然万物的规律，在头脑中为每个物理知识形成一定的生活情景。通过演示实验，可以培养学生的观察能力和实验动手操作能力。实验的演示不是所有都由教师来完成，适当的让学生来进行实验的演示；在教师的演示中，学生观察教师是如何一步步完成实验的，在实验中又产生了哪些物理现象，思考教师提出的问题，长期下去可以提高学生的观察力，会主动去发现问题，思考问题。
2.演示实验的方法研究
高中物理教学中演示实验运用得越来越多，学校在物理实验器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示实验，但是还没有比较系统的演示实验的归纳概括。演示实验的运用适当可以激发学生的学习热情，可以让学生更好的理解物理知识。而演示的方法又很多，教师需要根据课堂的内容和条件来进行选择。
2.1 直接演示法
直接演示法是运用得最为普遍的一种实验演示法，这种演示实验最为简单，教师只需根据课堂上需要传授的物理知识来进行相关的实验就行，不需要与其他的物理知识结合起来，只是单独讲解这一个物理知识。这种演示法不需教师花费太多的精力，可以说是一个单独的物理知识或物理规律的讲解归纳。教师在演示实验之前，向学生讲述要使用到的实验器械，然后在演示的过程中引导学生去观察物理现象，这些物理现象是怎么发生的，与我们生活中的场景联系起来，让学生自己进行思考，也可以同学之间组织讨论，分析问题，寻找出物理知识，归纳物理规律。
2.2 对比演示法
对比演示法就是当某一物理现象或物理知识无法直接演示出来时采用的方法，通过对比的方法来将物理现象演示出来，这种演示实验在一些电路现象的演示比较多。对比演示法本身也只是单个的物理实验，只是在实验过程在步骤、内容上进行稍微的变动，然后将两种现象对比分析，找出无法演示出来的物理现象，让学生自己去探索物理知识。
2.3 模拟演示法
模拟演示法就是说将现实生活中的一些物理现象模拟出来，例如说海市蜃楼的模拟。在接触物理之前，都会认为海市蜃楼是非常奇妙的现象，事实上海市蜃楼不过是因为光的折射而产生的自然现象。对这些自然现象进行模拟，可以让学生深刻的认识到为什么会发生这些物理现象。假如教师不通过实验，只是跟学生说是由于温差、光的折射等物理知识而发生的物理现象，学生只能说是知道了，但是并不能深刻的了解到为什么会发生这种奇妙的自然现象。所以模拟演示法也是不能缺少的。在物理知识的讲解中，要选择合适的演示法，让学生在实验演示中直观的发现问题，寻找解决问题的答案，提高学生自主学习的能力。
3.借助多媒体技术
随着科学技术的进步，在高中物理教学中，多媒体技术的应用越来越广泛了，在演示实验上，多媒体技术可以作为一个辅助手段。例如，运用多媒体技术制作一些与课堂内容相关的动画，提供虚拟的实验环境，进行虚拟的物理实验。多媒体技术的应用对教师提出了更高的要求，教师要认识到多媒体技术的功能，提高自己的技术水平，在教学中切实的用多媒体技术来辅助教学。
4.结束语
高中物理的教学中演示实验是很重要的方法，演示实验运用得恰当合适，可以提高学生的学习热情，可以促进教学目标的实现，可以促进学生的全面发展。而演示实验又给教师带来了诸多挑战，教师要不断完善自我，充分发挥演示实验在教学中的功能。
参考文献
[1]陈健，张雪丽，朱纯，周锡生.物理演示实验的优化设计及改进[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2008（03）
[2]张传军.漫谈高中物理演示实验[J].中国教育技术装备，2009（11）
关键词：高中物理；演示实验；多媒体技术
【中图分类号】G633.7
物理是一门以实验为基础的学科，所有知识的学习都是建立在实验的基础上，物理学习中的概念、原理、规律等需要在实验中加强理解，加深印象。实验可以让学生最直观的感受到物理知识的魅力，可以激发学生的学习欲望。高中物理的学习既要教师的演示实验，也要学生自己动手做实验，在实验中感知物理知识。当然，教师的演示实验作为一种教学方法，不可或缺的是借助多媒体技术，运用多媒体技术让学生更直观的感受物理知识，有意识的引导学生去思考问题，自己发现规律，提高学习效率。
1.高中物理演示实验概述
演示实验对教师的考验比较大，在上课前，教师需要对这一堂课的时间做好安排，需要对要做的实验做好准备，例如说实验器材的调试。而且，演示实验还要求教师引导学生去思考问题，这些问题的设计都是需要上课前做好准备的，这就需要教师付出很多的时间来完成工作。演示实验也不是所有的教师都能做的，就算有了器材，不管课堂时间分配，不同的教师做的演示实验也会带来不一样的教学效果，这主要表现在教师的引导上，不是演示完就完事了，在演示的过程中要引导学生思考问题，启发学生总结归纳物理规律等。
从内容上，演示实验可以分成三个类型：第一，单一实验，顾名思义，单一实验就是单独的一个物理知识而做的演示实验，帮助学生更好的理解物理知识、验证物理规律。第二，综合性实验。这种实验中包含了多个物理知识，主要是为让学生理解这几个物理知识之间的联系而做的实验。第三，组合型实验。组合型实验就是按照一定的依据将同一类型的物理知识用实验演示出来，让学生更好的理解知识之间的联系。
高中物理课堂中，由于时间有限，所以实验的演示一般是教师来完成的，学生观察实验，在教师的指导下思考实验现象，总结物理知识。通过演示实验，能让学生将物理知识与生活中的一些场景联系起来，理解自然万物的规律，在头脑中为每个物理知识形成一定的生活情景。通过演示实验，可以培养学生的观察能力和实验动手操作能力。实验的演示不是所有都由教师来完成，适当的让学生来进行实验的演示；在教师的演示中，学生观察教师是如何一步步完成实验的，在实验中又产生了哪些物理现象，思考教师提出的问题，长期下去可以提高学生的观察力，会主动去发现问题，思考问题。
2.演示实验的方法研究
高中物理教学中演示实验运用得越来越多，学校在物理实验器材方便的投入也在增多。在一些物理教材上也有一些演示实验，但是还没有比较系统的演示实验的归纳概括。演示实验的运用适当可以激发学生的学习热情，可以让学生更好的理解物理知识。而演示的方法又很多，教师需要根据课堂的内容和条件来进行选择。
2.1 直接演示法
直接演示法是运用得最为普遍的一种实验演示法，这种演示实验最为简单，教师只需根据课堂上需要传授的物理知识来进行相关的实验就行，不需要与其他的物理知识结合起来，只是单独讲解这一个物理知识。这种演示法不需教师花费太多的精力，可以说是一个单独的物理知识或物理规律的讲解归纳。教师在演示实验之前，向学生讲述要使用到的实验器械，然后在演示的过程中引导学生去观察物理现象，这些物理现象是怎么发生的，与我们生活中的场景联系起来，让学生自己进行思考，也可以同学之间组织讨论，分析问题，寻找出物理知识，归纳物理规律。
2.2 对比演示法
对比演示法就是当某一物理现象或物理知识无法直接演示出来时采用的方法，通过对比的方法来将物理现象演示出来，这种演示实验在一些电路现象的演示比较多。对比演示法本身也只是单个的物理实验，只是在实验过程在步骤、内容上进行稍微的变动，然后将两种现象对比分析，找出无法演示出来的物理现象，让学生自己去探索物理知识。
2.3 模拟演示法
模拟演示法就是说将现实生活中的一些物理现象模拟出来，例如说海市蜃楼的模拟。在接触物理之前，都会认为海市蜃楼是非常奇妙的现象，事实上海市蜃楼不过是因为光的折射而产生的自然现象。对这些自然现象进行模拟，可以让学生深刻的认识到为什么会发生这些物理现象。假如教师不通过实验，只是跟学生说是由于温差、光的折射等物理知识而发生的物理现象，学生只能说是知道了，但是并不能深刻的了解到为什么会发生这种奇妙的自然现象。所以模拟演示法也是不能缺少的。在物理知识的讲解中，要选择合适的演示法，让学生在实验演示中直观的发现问题，寻找解决问题的答案，提高学生自主学习的能力。
3.借助多媒体技术
随着科学技术的进步，在高中物理教学中，多媒体技术的应用越来越广泛了，在演示实验上，多媒体技术可以作为一个辅助手段。例如，运用多媒体技术制作一些与课堂内容相关的动画，提供虚拟的实验环境，进行虚拟的物理实验。多媒体技术的应用对教师提出了更高的要求，教师要认识到多媒体技术的功能，提高自己的技术水平，在教学中切实的用多媒体技术来辅助教学。
4.结束语
高中物理的教学中演示实验是很重要的方法，演示实验运用得恰当合适，可以提高学生的学习热情，可以促进教学目标的实现，可以促进学生的全面发展。而演示实验又给教师带来了诸多挑战，教师要不断完善自我，充分发挥演示实验在教学中的功能。
参考文献
[1]陈健，张雪丽，朱纯，周锡生.物理演示实验的优化设计及改进[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2008（03）
[2]张传军.漫谈高中物理演示实验[J].中国教育技术装备，2009（11）