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教育改革的形势一片大好，小学语文作文教学获得了良好的教学成果，但仍有许多问题阻碍了学生表达的质量与愿望，写作成为了学生与家长最为头疼的问题。所谓“语文教学有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”想要提高语文教学的整体质量，教师必须潜心研究作文教学，通过改革教学手段，更新教学理念，不断提高作文教学的效果，增强学生对所学知识的应用能力和总结能力，为他们的全面发展打好基础。
一、当前小学语文作文教学存在的主要问题
1.教学双方的畏难心理
现在的小学语文教学中，很早就涉及了写作练习，有的老师甚至一年级就开始了片段的练习。但小学生因为年龄小，缺乏阅历，知识结构单一，理解与表达能力较弱。识字与阅读教学尚且有本可依，但是写作教学却没有固定的方法可以遵循，小学生势必望而生畏。而教师也因为没有办法触及每一个教学对象的心理，缺乏相关的经验而怕教，师生双方这种不积极的心理严重的制约了作文教学的顺利开展。
2.学生缺乏搜集素材的能力，作品缺乏情感
小学生接触写作的时间还较短，在他们的眼中，能够被用来作为素材的事件少之又少，加之他们的生活经验本就不足，在写作时十分犯难。这也是导致大部分学生对写作抱有抵触心理的主要原因之一。因此在教师布置写作任务后，学生们只能生硬的编纂，或大篇幅的抄袭，不仅不利于他们写作能力的提高，上交的作品更是毫无自身情感的注入。这也是当前作文教学存在的主要问题之一。
3.作文教学的时空受限于课堂
现在的作文教学都是限制在课堂的40分钟之内，加上当今的孩子们都受到家庭的过度保护，都缺乏足够时间与机会去接触自然、了解社会。自然他们就缺乏对生活的理解和体会。而作文恰恰是人们情感与思想的真实表达，是对自己内心感受的整理与分享。如果不能充分的接触大自然，没有与别的生命建立深刻的联系，就必然写不出有真情实意的文章。
4.小学作文模仿多，创新少
部分教师基于以往的经验，在作文教学中亮出“高招”，让学生熟背几篇范文，以备在考场上应急。还有的教师在指导学生写作时出示范文，让学生依样画葫芦，结果画出来许多相似的葫芦。如果“胸无点墨”，巧妇也难为无米之炊，区区几篇范文，又怎么能应对如今提倡创新、鼓励个性表达的作文命题趋势？
二、如何在作文教学中培养学生的创新能力
1.结合阅读与写作，提高学生的写作能力
针对小学生接触写作时间较短的问题，教师不应对他们提出过高的要求，对于他们写作能力的培养也应循序渐进。教师应将阅读教学和写作教学有机的结合起来，让学生从仿写练习开始，逐渐掌握写作的技巧。
一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样学生在写作时可以将积累的优秀句段化为己用，增加习作语言的优美。
另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。
2.发挥教师自身的引导作用，制定激励机制
语文教师要扮演好“引导者”的角色。针对学生的天性，语文教师千万不要强化在学生心目中的“保姆”和“任务下达者”的形象，让学生过度依赖自己，或者畏惧自己，从而导致写作文都是在教师的要求和指导下为了完成任务而进行的。语文教师在上课讲解课文的过程中，应该以启发引导为主，让学生在解决字词等基本问题的同时，去揣摩作者的写作意愿和写作动机。
其次，语文教师要开动脑筋，多搞“花样”。如果语文教师只是形式化的布置学生每周写篇周记或短文，小学生就会接收到周记的任务信息，从某种角度来说，周记完全是为了完成教师所布置的作业，而并不是自己主动积极去完成的。因此，救师应该多观察学生的心理需求，利用学生的好奇心和“想成名”的心态，多创办一些竞争类的写作活动，并为这些活动冠以形象化的名称。比如，创办班级自己的期刊，并发动家长积极参与，并用班级的呢称命名，如“小贝壳”等。鼓励学生投稿，并制定具体的奖励措施，每发表一篇文章奖励一朵小红花，小红花积累到五朵，就可以换一颗大的红星，-颗大红星就可以得到一次免写作业的机会。当然，也可以给子学生适当的物质奖励。
3.创新作文实践活动，激发学生创作热情
小学阶段学生的天性活泼好动、好奇心重，是创造思维和创造力发展的重要阶段。为了激发学生创作热情，教师要以作文教学为平台，开展创新性、丰富多彩的作文实践活动，使他们积极投入到创造性写作中去。
作文实践活动主要包括课内、课外两个方面。在课堂上，教师可开展“作文互批互改”“即兴课堂作文比赛”“故事会”“主题班会”等活动，营造活泼轻松的写作氛围，激发学生的写作兴趣：课外，教师可在学校与家長的帮助下，带领小学生走出课堂，带他们亲近自然、走进社会或考察历史。作文本身是一种情感、思想、创意的外化，教师创新与作文相关的实践活动，可启迪学生观察和思考的能力，为他们进行写作提供素材和灵感，解决学生“无题可写”“无话可写”的难题。例如，我曾组织学生野生动物园踏青，带领学生近距离观察动物，建立作文和大自然的联系，缩短了写作与现实之间的距离，避免让学生在教室中冥思苦想作文主题的单调枯燥，为作文教学开创了一片新天地。教师开展作文实践活动，还应当让小学作文插上生活的翅膀。作文是现实生活的反映，留心生活是充实学生作文素材的源头。为了让写作更贴近实际，改变小学生写作记流水账、夸夸其谈的问题，教师除了教会小学生作文技巧，更重要的是将作文课讲授的重点放到熟悉的生活层面，乐于抒写生活。
三、结语
综上所述，作文教学是小学语文教学最重要的组成部分，受到了广大教师和家长的重视，为了更好地培养学生基本的写作能力，提高教学的有效性，教师可创新采用以学生为主体的教学模式，开展多样的作文实践活动。依托现代信息技术辅助作文教学等手段，提高作文教学的有效性。
一、当前小学语文作文教学存在的主要问题
1.教学双方的畏难心理
现在的小学语文教学中，很早就涉及了写作练习，有的老师甚至一年级就开始了片段的练习。但小学生因为年龄小，缺乏阅历，知识结构单一，理解与表达能力较弱。识字与阅读教学尚且有本可依，但是写作教学却没有固定的方法可以遵循，小学生势必望而生畏。而教师也因为没有办法触及每一个教学对象的心理，缺乏相关的经验而怕教，师生双方这种不积极的心理严重的制约了作文教学的顺利开展。
2.学生缺乏搜集素材的能力，作品缺乏情感
小学生接触写作的时间还较短，在他们的眼中，能够被用来作为素材的事件少之又少，加之他们的生活经验本就不足，在写作时十分犯难。这也是导致大部分学生对写作抱有抵触心理的主要原因之一。因此在教师布置写作任务后，学生们只能生硬的编纂，或大篇幅的抄袭，不仅不利于他们写作能力的提高，上交的作品更是毫无自身情感的注入。这也是当前作文教学存在的主要问题之一。
3.作文教学的时空受限于课堂
现在的作文教学都是限制在课堂的40分钟之内，加上当今的孩子们都受到家庭的过度保护，都缺乏足够时间与机会去接触自然、了解社会。自然他们就缺乏对生活的理解和体会。而作文恰恰是人们情感与思想的真实表达，是对自己内心感受的整理与分享。如果不能充分的接触大自然，没有与别的生命建立深刻的联系，就必然写不出有真情实意的文章。
4.小学作文模仿多，创新少
部分教师基于以往的经验，在作文教学中亮出“高招”，让学生熟背几篇范文，以备在考场上应急。还有的教师在指导学生写作时出示范文，让学生依样画葫芦，结果画出来许多相似的葫芦。如果“胸无点墨”，巧妇也难为无米之炊，区区几篇范文，又怎么能应对如今提倡创新、鼓励个性表达的作文命题趋势？
二、如何在作文教学中培养学生的创新能力
1.结合阅读与写作，提高学生的写作能力
针对小学生接触写作时间较短的问题，教师不应对他们提出过高的要求，对于他们写作能力的培养也应循序渐进。教师应将阅读教学和写作教学有机的结合起来，让学生从仿写练习开始，逐渐掌握写作的技巧。
一方面，小学语文教师可以让学生背诵和摘抄课文中自己喜欢的语句和片段，这样学生在写作时可以将积累的优秀句段化为己用，增加习作语言的优美。
另一方面，语文教师可以让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写和扩写练习，这样可以帮助学生学以致用，提高学生的写作能力。
2.发挥教师自身的引导作用，制定激励机制
语文教师要扮演好“引导者”的角色。针对学生的天性，语文教师千万不要强化在学生心目中的“保姆”和“任务下达者”的形象，让学生过度依赖自己，或者畏惧自己，从而导致写作文都是在教师的要求和指导下为了完成任务而进行的。语文教师在上课讲解课文的过程中，应该以启发引导为主，让学生在解决字词等基本问题的同时，去揣摩作者的写作意愿和写作动机。
其次，语文教师要开动脑筋，多搞“花样”。如果语文教师只是形式化的布置学生每周写篇周记或短文，小学生就会接收到周记的任务信息，从某种角度来说，周记完全是为了完成教师所布置的作业，而并不是自己主动积极去完成的。因此，救师应该多观察学生的心理需求，利用学生的好奇心和“想成名”的心态，多创办一些竞争类的写作活动，并为这些活动冠以形象化的名称。比如，创办班级自己的期刊，并发动家长积极参与，并用班级的呢称命名，如“小贝壳”等。鼓励学生投稿，并制定具体的奖励措施，每发表一篇文章奖励一朵小红花，小红花积累到五朵，就可以换一颗大的红星，-颗大红星就可以得到一次免写作业的机会。当然，也可以给子学生适当的物质奖励。
3.创新作文实践活动，激发学生创作热情
小学阶段学生的天性活泼好动、好奇心重，是创造思维和创造力发展的重要阶段。为了激发学生创作热情，教师要以作文教学为平台，开展创新性、丰富多彩的作文实践活动，使他们积极投入到创造性写作中去。
作文实践活动主要包括课内、课外两个方面。在课堂上，教师可开展“作文互批互改”“即兴课堂作文比赛”“故事会”“主题班会”等活动，营造活泼轻松的写作氛围，激发学生的写作兴趣：课外，教师可在学校与家長的帮助下，带领小学生走出课堂，带他们亲近自然、走进社会或考察历史。作文本身是一种情感、思想、创意的外化，教师创新与作文相关的实践活动，可启迪学生观察和思考的能力，为他们进行写作提供素材和灵感，解决学生“无题可写”“无话可写”的难题。例如，我曾组织学生野生动物园踏青，带领学生近距离观察动物，建立作文和大自然的联系，缩短了写作与现实之间的距离，避免让学生在教室中冥思苦想作文主题的单调枯燥，为作文教学开创了一片新天地。教师开展作文实践活动，还应当让小学作文插上生活的翅膀。作文是现实生活的反映，留心生活是充实学生作文素材的源头。为了让写作更贴近实际，改变小学生写作记流水账、夸夸其谈的问题，教师除了教会小学生作文技巧，更重要的是将作文课讲授的重点放到熟悉的生活层面，乐于抒写生活。
三、结语
综上所述，作文教学是小学语文教学最重要的组成部分，受到了广大教师和家长的重视，为了更好地培养学生基本的写作能力，提高教学的有效性，教师可创新采用以学生为主体的教学模式，开展多样的作文实践活动。依托现代信息技术辅助作文教学等手段，提高作文教学的有效性。