开学后的第一课便是诗歌《长城和运河》，为了尽快让学生感受语文的魅力，体验学习的快乐，我将美国前总统尼克松对长城由衷的赞美：“只有伟大的民族，才能造出这样伟大的工程。”以及毛主席那句豪迈的话语：“不到长城非好汉！”作为本课的导入，并一下子引起了孩子的兴趣。接着出示了精美的课件，学生被长城的磅礴气势与京杭大运河的美丽所折服，接着初读课文，整体感知，学习并理解生字词，一切进行得那样顺利，真可以称得上行云流水了。在安排配乐指名朗读全文时，我投影出示了整篇课文，请两名学生读投影内容，其余静静听，默默享受。可第一个学生刚读了第一句：“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出现在我的眼前”时，立刻有好些学生举起手，董润同学干脆站起来就说：“李老师，投影上面写的和书上
　　不一样，书上是‘一个奇异的景象出现在我的眼前’。”其余同学连连点头附和。唉，都怪我太粗心了，借鉴别人课件时没有认真地看一下，出现了这样的错误，本想改正一下，但转念一想，不妨让孩子进行比较，看看用哪个更好。于是，我抛出了相应的问题。
　　朱陈亮同学站起来就大声回答：“我觉得用壮丽更好，我刚才欣赏长城时，就觉得它就像一条巨龙在绿云里穿行，不仅有气势，而且非常美丽，而奇异不能说明长城的这个特点。”
　　看着我赞许地点头时，邓帅帅也立刻说：“我也觉得用壮丽更好，书中说它‘银光闪闪，伸向天边’，只要闭上眼睛就可以想象阳光下的运河有着美丽的色彩，而且无边无际，的确可以用壮丽来形容。”
　　帅帅话音刚落，陈鹏飞就站起来说：“我不同意他们的观点，我觉得还是用‘奇异的景象’更好一些，因为每小节的最后都提到了：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。后面提到了奇迹与这儿的‘奇异的景象’相呼应，不然后面就要改成，是谁创造了这人间壮丽的景象了！”
　　“智多星”陈俊杰举手时目光中绽放着动人的神采，我知道他肯定也有一番“高论”要“一吐为快”，我看着他微笑，只一个眼神肯定，他就很默契地站起来说：“我也觉得用‘奇异的景象’更好。因为古人虽然知道长城很了不起，可他们从来没有看见过长城真正的全貌，一般可能会用壮丽来形容，可作者他是驾驶着航天飞机看长城的，从天空中看长城肯定被震撼了，觉得不可思议，所以用奇异才能表达作者当时的感受，再说祖国有许多名山胜水都可以用壮丽来形容，如果长城和运河也用壮丽来形容就不能体现它的与众不同。”
　　陈俊杰思考得更加深入，回答也令人信服。这一刻，我觉得当这群孩子的老师真是太幸福了，他们如此聪慧，如此自信，如此机敏，与他们朝夕相处，我的人生也变得精彩、生动！
　　我看看大家都认同后面两位学生的看法，转身问朱陈亮和帅帅是否赞同，帅帅毫不犹豫地点头，而朱陈亮则说：“他们分析得有道理，但如果在长城一段中用奇异的景象，而在运河那段用壮丽的景象是不是更好，李老师，您不是说写作要避免重复，注意用词丰富吗？”
　　“是呀，应该换一换！”立刻有孩子赞成。
　　我一愣，这个孩子想法多好呀！是不是可以换呢？我也犹豫了，后考虑到这是诗歌，它讲究音乐美，正是这儿运用了反复的手法，才读起来琅琅上口，我联系了《让我们荡起双桨》反复吟唱的“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风”为例，谈了谈自己的看法，孩子们十分感兴趣，他们读诗的热情高涨，迫不及待地又读了起来。
　　凝神望着这群孩子，我心中感叹：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在课堂中只要发挥孩子群体的优势，他们就会相互影响，相互促进，相互提高，有时，我们教师选择做一个倾听者就可以了。语文课堂是心动、情动、智慧绽放的课堂，当我们沉浸在忘我的境界中，与书中的景物融为一体，让书香在心底悄悄弥漫，让生命的激情在无声无息中张扬，让真挚的情感在悄无声息中流淌，让性灵的语言在无痕中彰显，于是，思想的交流、心灵的对话、情感的倾诉都让课堂成为完美而坚实的精神家园！
　　（作者单位：南通市开发区实验小学）