课堂要变得“高效”，就要充分调动学生学习的积极性，让每个学生都最大限度地达到预期效果，实现教学目标。长期以来，关于如何让学生在课堂上自主学习引发了广泛的探讨。许多教师都建言献策，提出自己的观点。这些意见在实施过程中，确实也达到了不错的效果。为了让学生发挥主观能动性，我认为可以尝试培养他们主动提问的意识。要知道，班里的学生水平参差不齐，有的好学生不需要老师督促，自然而然地就会学习，而一些中等生、学习差的学生，自主性较差，如果没有兴趣，很难积极主动地学习。对于心思不在课堂上的学生，我们不能轻易放弃，需知每一棵幼小的树苗，在成长过程中都要经历风雨，只有阳光雨露的滋润，才能够让他们健康、茁壮地成长起来。提问题，每个人都会做，可是究竟怎么提，怎么回答，怎么激发学生的学习兴趣，这里面还有很有学问的。记得我小的时候，简直就是“十万个为什么”，有数不清的奇思妙想和各种各样的问题。有问题不怕，怕的是没有问题可问。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。在小学数学课堂上，我会利用机会，给学生创设问题，让他们自己发现问题，然后动手解决问题。只要学生有了疑问，或者有不会的地方，都勇敢地举手示意。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因為解决问题只是发挥自己的技能，而提出新的问题，却是在用新的角度去观察过去的问题，需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”所以我认为，数学课堂不怕学生问，即便是老师觉得很简单的问题，只要学生问，就要不厌其烦地为他们进行解答。这是一种探索和求知的表现，说明学生真的感兴趣，才会产生疑问，否则他们也不会花心思在这上面。如何让学生善于发现，并找出问题，是我们要谈论的话题，为此，我在备课的时候特别关注这一点，在课堂上给学生机会让他们提问题。
　　一、主动创设情境，让学生发现问题，勇于提问。
　　小学生的求知欲望都比较强烈，好奇心会让他们对事情产生兴趣。所以教师要善于创设情境，将学生带入到课堂中，尤其是将问题展示出来，最好能让学生自己发现，然后进行主动提问。对于一些妙趣横生、新颖别致的问题，学生的求知欲望会变得很强烈，迫使他们想知道问题的答案，想知道“这是为什么呢？究竟是怎么回事？”等，所以情境创设很重要。另外，小学生虽然年纪不大，可是他们性格特点都已经形成，很多学生心存顾虑，担心自己的问题是不是太幼稚，会不会被人笑话，会不会问的没面子，等等，这些原因会导致他们没有勇气和自信站起来提问题。为了让学生树立自信心，同时也让他们有勇气面对困难，教师应该对学生进行鼓励，用眼神和语言对他们进行激励。教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出的问题有偏差时，也要肯定学生敢于提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。如果学生的问题没有得到解决，他们就不会融入到学习氛围中，而且一再错过知识点，基础打得不牢，也会影响以后的学习。这些都是在教学中要引起注意的。
　　教师要有一颗慈爱之心，对所有的学生都一视同仁，不能厚此薄彼。例如在情境的创设中，我就经常利用学生都感兴趣的话题进行启发，例如学生比较熟悉的动画人物光头强、大头儿子，等等，都是我作为问答情境设置的对象。在问题中以这些动画人物代入，通过故事进行引导。小学生看到这样的场景，就会用看动画片的热情对待问题，最后引发思考。
　　二、培养学生的创新意识，把学生放在主体地位。
　　受传统教学理念的影响，有部分小学教师还在实行以知识为核心的观念和行为模式，在课堂上只注重知识的传授而忽视了能力的培养，并且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，形成“一言堂、满堂灌”的教学风格，扼杀了学生头脑中的新想法，更不用说要在课堂上培养学生的创新思维能力了。所谓的教学方法，都是教师在讲台上讲，学生在下面被动地听，完全忽视了学生的主体地位。小学教师应该转变教学观念，改变教学方法，尤其是应该从小学生的实际情况出发，引导学生掌握科学的思维方法，把创新意识放在重要位置，培养学生的创新精神和能力。
　　例如我先把学生自由组合，就近的前后桌几名同学组成交流小组预习功课，相互提高，训练思考能力和解答能力。在一节关于植树问题的课，这节课的重点是引导学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，难点是根据发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。发现疑点、难点、问题，及时记录，或者相互交流，取长补短。最后进行归纳总结，学生总结出解决的方法，对知识的运用和理解就更深刻了。我特意安排每组中不善于发言的学生进行总结汇报，每个学生汇报完，同学们都报以热烈的掌声。在学习数学知识的过程中，让学生学习科学、严谨的分析方法，发挥优势，增长才干，提出问题解决方案，提高能力和素质。
　　三、带着任务预习功课，找到问题及时提出。
　　教学的关键就是使学生真正成为学习的主人，要激发学生的积极性，让他们积极参与课堂教学。要给学生提供机会，使他们善于提出问题。也让他们带着任务进行预习，把问题及时提出来，不要累积或者放下，这样只会越攒越多，没有精力也没有心情再探究了。
　　学生不仅要会解答问题，还要善于提出问题，这样就会变被动为主动，变接受为探究。围绕教材中的难点，教师要引发学生问的欲望，可以先布置给学生预习的任务，让他们带着问题进行预习，遇到难点记下来，第二天上课的时候就会迎刃而解。生活中处处都有关于数学的问题，要引导学生注意观察身边的事物，提出问题。例如学校开运动会，就有学生提出为什么运动员不在一条起跑线上的问题，这些都是知识创新和勇于发现带来的成效。
　　教师要多多创设问题情境，将学生带入到思考的情境中，养成你问我答、不懂就问、学会抢答的习惯。不懂的知识可以在小组中进行探讨，最后再由小组长呈报给老师，或者设立问题卡的学习形式，如每个学生写一张问题卡，进行随意发送，收到的学生要回答问题卡上的问题，等等。这些有益有趣的、带有游戏性质的学习，最能激发学生的热情，也会让他们更热爱数学课堂。总之，只要我们多多努力，就一定能激发学生的学习热情，让学生喜欢数学。