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摘要：小学数学是一门与生活息息相关的学科，也是学生学习数学的开始阶段，只有学好小学数学，打好数学基础，才能学好以后较为复杂的数学。由于数学具有一定的逻辑性和一定的难度，再加上小学生第一次接触数学，许多教师难免会觉得小学数学的教学有一定难度。其实，只要教师从学生感兴趣的点出发，采取合理有效的教学方法，就能提高小学数学的教学效果。
关键词：小学数学；教学心得；教学效果
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0153-02
教学心得是指教师在从事教学工作中，总结自身的教学经验和教学方法等各方面，得出来的有利于教学活动的自身体会。当刚开始从事小学数学教学工作的教师缺乏教学经验时，就可以向老教师请教教学心得。接下来，本文将从以下几个方面浅谈小学数学的教学心得。
一、将生活引入小学数学的教学中，增强数学的实用性
由于小学数学中的加减乘除等简单运算与生活紧密联系，为了增强小学数学的实用性，教师可以将生活引入小学数学的教学中，创设一个生活中的情境[1]，让学生引起共鸣，提高小学数学的教学效果。例如，在讲解加法与减法运算的时候，倘若教师只是简单的给出一道题，比如“一包薯片5元钱，一个玩具枪16元，一些菜一共24元，2个五元钱的餐具，请问一共多少钱”，这样只是简单的计算题，没有生活情景恐怕很难引起学生的共鸣，达不到良好的教学效果。因此，教师可以给学生创设一个生活情境，比如“妈妈带着小朋友去逛超市，小朋友买了一包5元钱的薯片和一个16元钱的玩具枪，妈妈买了24元钱的菜和2个5元钱的餐具，请问妈妈和小朋友一共花了多少钱”，逛超市是小学生都会经历的生活情景，能去超市买零食和玩具对小学生来说也是很高兴的事情，所以学生会更加感兴趣，会更加全身心投入课堂。将生活引入课堂的教学方法不仅可以让学生集中注意力在课堂上，还可以使学生透彻理解加法与减法的运算法则，大大提高学生的学习效率。
二、增强数学的趣味性，激发学生的学习热情
人们常说数学是最难学的一门学科，因为数学学习是枯燥无味的，难以产生兴趣。其实，在小学数学的教学中，教师可以细心观察学生感兴趣的点，采用多样化的教学方法，将趣味性的东西与小学数学联系在一起，以激发学生的学习热情。例如，由于小学生具有爱玩的天性，玩游戏对他们有着强大的吸引力，教师可以在小学数学的课堂上增加游戏式教学环节[2]，让学生在游戏中享受乐趣的同时能够学习到知识。比如，在讲解几何图形的拼组的时候，教师可以开启拼图的游戏环节，该游戏的规则是教师将本班学生分成若干组，给每组分发一个有几何图形组成的简单动物图案，给学生三分钟的记忆时间，记忆完毕后，教师要求学生把动物图案按照虚线剪成若干部分，剪完之后，将各个组成部分打乱，在教师说拼图之后，学生开始进行游戏，同时老师进行计时，拼图完成之后，并说出该动物由那些几何图形组成的，最终用时最少的前三组获得本次游戏的胜利，可以获得教师提供的棒棒糖奖励。通过这样的拼图小游戏，不仅可以让学生感受到数学的乐趣，还能让学生牢牢记住几何图形的名称和特点，提高小学数学的教学效率。
三、留有一定的余地，培养学生独立思考能力
在学生刚开始学习数学的阶段，教师应该从培养学生良好的学习习惯出发，提高他们独立思考的能力，不要产生依赖心理。教师可以在知识的过渡阶段或进行例题讲解的时候，给学生留有一定的思考空间，让他们独立思考[3]。例如，在讲解几何图形内角和的时候，教师可以先告诉学生“三角形的内角和为180度”，接着问“同学们，那么四边形的内角和为多少度呢”，给学生几分钟的思考空间，让他们自己寻找解决问题的办法。如果有学生举手回答，不管回答的答案对不对，教师都应该给予鼓励性的评价，以此肯定学生举手回答问题的行动和独立思考的习惯。倘若没有学生能回答出来，教师就可以开始讲解了，告诉同学采用把四边形分割成两个三角形来计算四边形内角和的方法，接着抛出下一个问题“根据刚才的解法，那么谁可以告诉我五边形的内角和为多少呢”，循序渐进，逐步引导学生的思考，同时也锻炼了学生们举一反三的能力，为学生今后的数学学习培养出良好的思考习惯。又或者，在讲解公因数的时候，教师可以先告诉学生，公因数是一个数能被若干个整数同时均整除的整数，比如“4的公因数为1、2、4”，接着问“那么谁知道6的公因数是哪些呢”，但是有留有几分钟时间让学生独立思考才告诉学生解题思路和解题步骤，可以让学生对比自己的思路有哪些地方存在漏洞，避免以后再犯类似的错误，从而提高小学数学课堂的教学效果。
四、總结
在小学数学的教学中，只要教师用心投入教学，采取正确的教学方法，就可以达到良好的教学效果。教师可以将生活引入小学数学的教学中，增强数学的实用性，其次可以增强数学的趣味性，激发学生的学习热情，还应该在教学的过程中留有一定的余地，培养学生独立思考能力。
参考文献：
[1]陈惠世：《小学数学生活化教学的途径和策略探究》，学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年5期
[2]袁礼先王复友：《教育游戏在小学数学课堂教学中的应用探微》，学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》2016年7期
[3]蔡云香赵长英：《在小学数学教学中培养学生“思考”的习惯》，学术期刊《读书文摘》2017年14期
关键词：小学数学；教学心得；教学效果
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0153-02
教学心得是指教师在从事教学工作中，总结自身的教学经验和教学方法等各方面，得出来的有利于教学活动的自身体会。当刚开始从事小学数学教学工作的教师缺乏教学经验时，就可以向老教师请教教学心得。接下来，本文将从以下几个方面浅谈小学数学的教学心得。
一、将生活引入小学数学的教学中，增强数学的实用性
由于小学数学中的加减乘除等简单运算与生活紧密联系，为了增强小学数学的实用性，教师可以将生活引入小学数学的教学中，创设一个生活中的情境[1]，让学生引起共鸣，提高小学数学的教学效果。例如，在讲解加法与减法运算的时候，倘若教师只是简单的给出一道题，比如“一包薯片5元钱，一个玩具枪16元，一些菜一共24元，2个五元钱的餐具，请问一共多少钱”，这样只是简单的计算题，没有生活情景恐怕很难引起学生的共鸣，达不到良好的教学效果。因此，教师可以给学生创设一个生活情境，比如“妈妈带着小朋友去逛超市，小朋友买了一包5元钱的薯片和一个16元钱的玩具枪，妈妈买了24元钱的菜和2个5元钱的餐具，请问妈妈和小朋友一共花了多少钱”，逛超市是小学生都会经历的生活情景，能去超市买零食和玩具对小学生来说也是很高兴的事情，所以学生会更加感兴趣，会更加全身心投入课堂。将生活引入课堂的教学方法不仅可以让学生集中注意力在课堂上，还可以使学生透彻理解加法与减法的运算法则，大大提高学生的学习效率。
二、增强数学的趣味性，激发学生的学习热情
人们常说数学是最难学的一门学科，因为数学学习是枯燥无味的，难以产生兴趣。其实，在小学数学的教学中，教师可以细心观察学生感兴趣的点，采用多样化的教学方法，将趣味性的东西与小学数学联系在一起，以激发学生的学习热情。例如，由于小学生具有爱玩的天性，玩游戏对他们有着强大的吸引力，教师可以在小学数学的课堂上增加游戏式教学环节[2]，让学生在游戏中享受乐趣的同时能够学习到知识。比如，在讲解几何图形的拼组的时候，教师可以开启拼图的游戏环节，该游戏的规则是教师将本班学生分成若干组，给每组分发一个有几何图形组成的简单动物图案，给学生三分钟的记忆时间，记忆完毕后，教师要求学生把动物图案按照虚线剪成若干部分，剪完之后，将各个组成部分打乱，在教师说拼图之后，学生开始进行游戏，同时老师进行计时，拼图完成之后，并说出该动物由那些几何图形组成的，最终用时最少的前三组获得本次游戏的胜利，可以获得教师提供的棒棒糖奖励。通过这样的拼图小游戏，不仅可以让学生感受到数学的乐趣，还能让学生牢牢记住几何图形的名称和特点，提高小学数学的教学效率。
三、留有一定的余地，培养学生独立思考能力
在学生刚开始学习数学的阶段，教师应该从培养学生良好的学习习惯出发，提高他们独立思考的能力，不要产生依赖心理。教师可以在知识的过渡阶段或进行例题讲解的时候，给学生留有一定的思考空间，让他们独立思考[3]。例如，在讲解几何图形内角和的时候，教师可以先告诉学生“三角形的内角和为180度”，接着问“同学们，那么四边形的内角和为多少度呢”，给学生几分钟的思考空间，让他们自己寻找解决问题的办法。如果有学生举手回答，不管回答的答案对不对，教师都应该给予鼓励性的评价，以此肯定学生举手回答问题的行动和独立思考的习惯。倘若没有学生能回答出来，教师就可以开始讲解了，告诉同学采用把四边形分割成两个三角形来计算四边形内角和的方法，接着抛出下一个问题“根据刚才的解法，那么谁可以告诉我五边形的内角和为多少呢”，循序渐进，逐步引导学生的思考，同时也锻炼了学生们举一反三的能力，为学生今后的数学学习培养出良好的思考习惯。又或者，在讲解公因数的时候，教师可以先告诉学生，公因数是一个数能被若干个整数同时均整除的整数，比如“4的公因数为1、2、4”，接着问“那么谁知道6的公因数是哪些呢”，但是有留有几分钟时间让学生独立思考才告诉学生解题思路和解题步骤，可以让学生对比自己的思路有哪些地方存在漏洞，避免以后再犯类似的错误，从而提高小学数学课堂的教学效果。
四、總结
在小学数学的教学中，只要教师用心投入教学，采取正确的教学方法，就可以达到良好的教学效果。教师可以将生活引入小学数学的教学中，增强数学的实用性，其次可以增强数学的趣味性，激发学生的学习热情，还应该在教学的过程中留有一定的余地，培养学生独立思考能力。
参考文献：
[1]陈惠世：《小学数学生活化教学的途径和策略探究》，学术期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》2017年5期
[2]袁礼先王复友：《教育游戏在小学数学课堂教学中的应用探微》，学术期刊《课程教育研究（新教师教学）》2016年7期
[3]蔡云香赵长英：《在小学数学教学中培养学生“思考”的习惯》，学术期刊《读书文摘》2017年14期