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摘 要：经过长期以来的教育改革，我国教育的重心逐渐落到了素质教育上，教师在具体的教育教学时，通常比较侧重于学生综合素养的提升。具体到道德与法治科目的教学也不例外，在初中道德与法治教学中，教师要以学生综合素质提升作为教学开展的基本目标，然而要想实现这一目标，必须注重与学生生活实际的结合，将具体的教学内容生活化来辅助教学，这对教学效率的提升有很大的帮助。能够进一步实现学生知行合一的教学目标，针对初中道德与法治教学取材于生活的重要性进行研究，并且对今后如何更好地利用生活中的实际案例实施教学进行探讨，希望为相关研究提供借鉴。
关键词：生活;初中教学;道德与法治;源泉
依据目前“立德树人”教育大方向的指引，初中道德与法治教学也逐渐受到重视。初中道德与法治教师也在不断地探索新的教学模式，并且在不断地改进自己的教学方法。然而就目前的教学效果来看还没有完全达到教学目标和要求，我们需要进行更多的探索和研究。研究发现很多学生仅仅是学会了课本内容，却没有具备将其进行实际应用的能力，這是我们需要关注的。由此可见，我们必须将生活化的内容引入教学中，让学生理论联系实际，真正意义上提高自身的综合素质，最终促进道德与法治教学的进步。
一、道德与法治教学源于生活
在具体的道德与法治教学中，教师不仅要注重教学内容的教授，还需要帮助学生学以致用，很好地将所学知识运用到实践中去。由此可见，实现生活化教学是十分必要的，教师在具体的教学中素材取自生活中，贴近学生生活的教学素材能够拉近学生与课堂教学的距离，让学生倍感亲切，有助于学生更好地融入课堂教学氛围，更好地进行学习，除此之外，生活化的教学素材融入教学内容中，能够帮助学生实现更好的理论联系实际，提高知识运用的实践效果，更好地指导学生实践。道德与法治教学生活化具有十分鲜明的实践意义，具体如下：（1）生活化教学可以促进学生学习积极性的提高，激发学生的学习兴趣，不同于以往道德与法治教学，生活化的教学是相对比较生动有趣的，对于教学效率的提升有很大的帮助;（2）教学素材源于生活，有助于培养学生的实践能力，学生可以很容易将自己所学的知识与生活实际结合起来，达到知行合一的效果。能够进一步加强学生的法治思维和意识，有助于学生今后成为遵纪守法的公民[1]。
二、如何合理利用生活提升初中道德与法治教学的整体效率
（一）教师要注重教学理念的转变
要想实现具体课堂教学的转变，必须教学理念先行，教学理念是引领课堂教学推进的核心，因此，教师要进行教学理念的创新，将传统的灌输式的教学理念转变为注重教学生活化的教学理念。教师要在日常教学中，对教学模式进行生活化，将生活化的教学模式落到实处，促进教学效率的提升[2]。比如：在讲授“网络改变世界”这一课之前，教师就要树立正确的教学理念，提前对与教材内容相关的生活素材进行整理，比如当前手机、平板的广泛使用，是大多数学生日常会接触的，从中获取网络信息，教师可以以此为契机切入，帮助学生合理地运用网络资源。
（二）对教学体系进行创新
教师在日常教学中不仅要将教学中要求的知识内容传达给学生，还要注重学生综合素养的提升，要让学生不断成长为遵纪守法、道德品质优秀的人。由此，教师必须完善教学体系，在教学中坚持“两个主体”，在实现教学主体目标的同时，充分尊重学生的学习主体地位，促进学生主体地位的发挥。比如：在讲授“关爱他人”这一课时，教师可以鼓励学生发表自己对于关爱他人的见解，让他们回顾生活中常见的关爱他人的人物和事件，以此来引发学生的思考和讨论[3]。
（三）要实现教学方法的创新
科学的教学方法有助于提高教学效率，对于教学的推进有着至关重要的作用。因此，教师要针对教学方法进行持续的创新和研究。要将生活化的教学方法融入日常教学中，并且还要实现不同教学方法的优化组合，提高教学效率。此外，教师还要利用目前发达的信息技术手段来辅助教学。比如，教师可以搜集生活中一些与教学有关的案例，将其制作成PPT，利用多媒体设备在授课期间播放给学生观看，由于这些内容是取材自生活中十分贴近学生的真实生活，很容易引起学生的共鸣，加深学生对相关知识的印象，最终实现教学效率的提升。
总之，生活永远都是道德与法治教学的基础，只有基于生活的教学才能真正走进学生的内心，让学生真正接受和喜爱道德与法治教学。因此，教师要在日常教学中注重从生活中提取教学素材，合理利用创新型教学思维和理念，从贴近生活实际的案例中寻找教学材料，提高教学的实践效果，帮助学生掌握科学的学习方法，拉近学生与教师以及道德与法治课程的距离，采用生活化的教学，为提高教学效率做出努力。
参考文献：
[1]吉灵珠.生活化教学资源的开发路径：以初中道德与法治教学为例[J].新课程导学，2019，56（9）：39.
[2]卢自录.关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J].神州，2017，23（26）：98.
[3]李建英.创设生活化问题情境 培养学生生活化思维：浅谈道德与法治教学中学生生活化思维的培养[J].甘肃教育， 2019，27（13）：67-68.
关键词：生活;初中教学;道德与法治;源泉
依据目前“立德树人”教育大方向的指引，初中道德与法治教学也逐渐受到重视。初中道德与法治教师也在不断地探索新的教学模式，并且在不断地改进自己的教学方法。然而就目前的教学效果来看还没有完全达到教学目标和要求，我们需要进行更多的探索和研究。研究发现很多学生仅仅是学会了课本内容，却没有具备将其进行实际应用的能力，這是我们需要关注的。由此可见，我们必须将生活化的内容引入教学中，让学生理论联系实际，真正意义上提高自身的综合素质，最终促进道德与法治教学的进步。
一、道德与法治教学源于生活
在具体的道德与法治教学中，教师不仅要注重教学内容的教授，还需要帮助学生学以致用，很好地将所学知识运用到实践中去。由此可见，实现生活化教学是十分必要的，教师在具体的教学中素材取自生活中，贴近学生生活的教学素材能够拉近学生与课堂教学的距离，让学生倍感亲切，有助于学生更好地融入课堂教学氛围，更好地进行学习，除此之外，生活化的教学素材融入教学内容中，能够帮助学生实现更好的理论联系实际，提高知识运用的实践效果，更好地指导学生实践。道德与法治教学生活化具有十分鲜明的实践意义，具体如下：（1）生活化教学可以促进学生学习积极性的提高，激发学生的学习兴趣，不同于以往道德与法治教学，生活化的教学是相对比较生动有趣的，对于教学效率的提升有很大的帮助;（2）教学素材源于生活，有助于培养学生的实践能力，学生可以很容易将自己所学的知识与生活实际结合起来，达到知行合一的效果。能够进一步加强学生的法治思维和意识，有助于学生今后成为遵纪守法的公民[1]。
二、如何合理利用生活提升初中道德与法治教学的整体效率
（一）教师要注重教学理念的转变
要想实现具体课堂教学的转变，必须教学理念先行，教学理念是引领课堂教学推进的核心，因此，教师要进行教学理念的创新，将传统的灌输式的教学理念转变为注重教学生活化的教学理念。教师要在日常教学中，对教学模式进行生活化，将生活化的教学模式落到实处，促进教学效率的提升[2]。比如：在讲授“网络改变世界”这一课之前，教师就要树立正确的教学理念，提前对与教材内容相关的生活素材进行整理，比如当前手机、平板的广泛使用，是大多数学生日常会接触的，从中获取网络信息，教师可以以此为契机切入，帮助学生合理地运用网络资源。
（二）对教学体系进行创新
教师在日常教学中不仅要将教学中要求的知识内容传达给学生，还要注重学生综合素养的提升，要让学生不断成长为遵纪守法、道德品质优秀的人。由此，教师必须完善教学体系，在教学中坚持“两个主体”，在实现教学主体目标的同时，充分尊重学生的学习主体地位，促进学生主体地位的发挥。比如：在讲授“关爱他人”这一课时，教师可以鼓励学生发表自己对于关爱他人的见解，让他们回顾生活中常见的关爱他人的人物和事件，以此来引发学生的思考和讨论[3]。
（三）要实现教学方法的创新
科学的教学方法有助于提高教学效率，对于教学的推进有着至关重要的作用。因此，教师要针对教学方法进行持续的创新和研究。要将生活化的教学方法融入日常教学中，并且还要实现不同教学方法的优化组合，提高教学效率。此外，教师还要利用目前发达的信息技术手段来辅助教学。比如，教师可以搜集生活中一些与教学有关的案例，将其制作成PPT，利用多媒体设备在授课期间播放给学生观看，由于这些内容是取材自生活中十分贴近学生的真实生活，很容易引起学生的共鸣，加深学生对相关知识的印象，最终实现教学效率的提升。
总之，生活永远都是道德与法治教学的基础，只有基于生活的教学才能真正走进学生的内心，让学生真正接受和喜爱道德与法治教学。因此，教师要在日常教学中注重从生活中提取教学素材，合理利用创新型教学思维和理念，从贴近生活实际的案例中寻找教学材料，提高教学的实践效果，帮助学生掌握科学的学习方法，拉近学生与教师以及道德与法治课程的距离，采用生活化的教学，为提高教学效率做出努力。
参考文献：
[1]吉灵珠.生活化教学资源的开发路径：以初中道德与法治教学为例[J].新课程导学，2019，56（9）：39.
[2]卢自录.关于初中道德与法治生活化教学的探讨[J].神州，2017，23（26）：98.
[3]李建英.创设生活化问题情境 培养学生生活化思维：浅谈道德与法治教学中学生生活化思维的培养[J].甘肃教育， 2019，27（13）：67-68.