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摘 要：閱读是语文教学的重要组成部分，只有高效的阅读教学才可以使得语文教育更好地展开，最终才可以使得学生更好地进行语文的学习。而目前，在新课程改革的背景下，我国的小学语文阅读教学变得更加严苛。但是教学现状却不尽人意，还存在许多不可忽视的问题，而要想改善目前存在的典型问题，更好地展开小学语文阅读教学，就要求教师在教学过程中，以实际情况为出发点，不断地完善和改进自己的教学方式，最终达到提高学生阅读能力的目的。
关键词：小学语文;高段教学;阅读教学
小学高年级的学生拥有了一定的学习基础、掌握了一定的学习技能，这就使得相对于低年级的学生而言，在语文的教学过程中应该关注他们对信息的收集和处理能力。通常，在整个小学阶段的语文教学过程中，阅读练习的存在主要就是对他们进行信息收集、整理和归纳的培养。这就要求小学高年级的学生在阅读训练的过程中，在掌握文章的大致内容的基础上，深入地对文章进行分析和讨论，通过这样的教学方式达到培养学生阅读能力的目的。
通常，在小学高年级的阅读教学过程中，学生所具备的阅读能力和他们可以在文本中获取有用信息的能力成正比。因此教师在教学的过程中，要想获得良好的教学效果，培养学生的阅读能力，就必须在学生对文章主题内容有一定了解的基础上，进行适当的引导，从而使得他们的阅读能力得到提升，最终达到新时期背景下良好的小学语文高段阅读教学的目标。基于此，文章结合目前语文阅读教学的实际情况，进行小学语文高段阅读的研究。
一、 目前小学语文高段阅读教学的现状
现在小学生的自主意识越来越强，思想也相对比较成熟。再加之得到了良好的课外阅读培养，所以他们的知识面也变得较广，这就使得他们对阅读文本的喜好和偏爱逐渐加强。但是在这个过程中，由于缺乏科学的阅读训练，他们对文本的阅读仅仅流于表面，而不能很好地对文章的中心思想和主旨大意进行归纳，更别说对语文课程知识的文言文和古诗词进行很好的学习了。这就会在一定程度上导致他们的文字解读能力和写作水平难以得到提升，再加之有一部分老师在小学生的高段阅读教学中只重视了对文本内容的“读”这样的填鸭式教学，而没有传授给他们有用、高效的阅读方法，使得小学生在文章的理解方面存在极大的欠缺，最终没有达到良好的阅读教学效果，导致教学效果不理想。但是，在高段阅读中存在的问题都是客观的，相关的教育工作者想要改变现状，必须要采用合理的教学方法，提升小学生关于阅读的兴趣，最终使得高段阅读效果变好。
二、 小学语文阅读教学存在的问题
（一）小学生阅读兴趣不足
虽然目前新课改的要求使得越来越多的学校开始关注并展开阅读教学，国家也为小学生编制了科学的课外阅读教材。但是，由于受到应试教育的影响，仍然还是有很多家长并没有对阅读教学形成正确的认识，小学生们在学习的过程中，也仅仅是完成了课本规定的阅读内容，而很少进行大量、有效的课外阅读学习。这就形成了一个“恶性”循环，小学生的课外学习兴趣始终没有得到激发，最终使他们缺乏对阅读的兴趣和热爱。
（二）小学生阅读习惯没有形成
在目前的小学语文教学过程中，有的教师也没有意识到进行小学生阅读习惯培养的重要性。从而就使得他们面对十分有趣或者是有用的阅读文本，也无法进行良好的阅读。小学生之所以存在没有养成良好的阅读习惯的原因主要有：虽然老师有按照培养要求进行了阅读训练的布置，但是学生自己和家长并没有对阅读引起足够的重视，家长所重视的主要是应试教育要求的知识点，如进行课文的背诵，以及文章的默写等;再加之，大多数家长迫于生活压力，并没有更多的精力去督促孩子完成阅读训练。
（三）教师对小学生的阅读引导较少
虽然说新课改提倡教师不再将所有的教学点都关注在应试教育上，但是由于应试教育实行的时间长，很多教师不能在短时间内很好地进行教学重点的转变，这就使得教师在阅读教学的过程中对学生的阅读引导变少。再加之新课改对教师的教学要求较严格，既要求素质教育、又提倡课外拓展，这就使得教师花更多的时间和精力去研究自己的教学方式，从而也忽略了对学生阅读的引导。而由小学生自发进行的阅读训练，虽然说从长期来看，坚持自行阅读确实有效果，但是收效甚微，付出和收获不成正比。长时间的缺乏收获使得小学生丧失了进行阅读的兴趣，从而导致难以获得良好的阅读学习效果。
三、 小学语文高段阅读教学的有效措施
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这对阅读学习也不例外。要想通过阅读教学获得良好的兴趣，教师就必须合理地进行学生学习兴趣的激发，最终使得在阅读训练的过程中，学生始终以高昂的热情进行阅读。当教师进行学生阅读兴趣的激发时，应该注重方式方法。举例而言，在《只有一个地球》的教学过程中，为了更好地激发学生的阅读兴趣，文章认为，在开始学习之前，教师可以进行引导性的提问，如“地球是唯一的家园，大家都了解地球吗？”通过这样探讨性的提问，达到激发学生兴趣的目的。在这个过程中，教师要想获得更好的教学效果，在完成文章的阅读教学后，教师还可以引导学生阅读类似的文章，如《沙漠中的绿洲》《魅力的小兴安岭》等，从而达到巩固阅读教学成果，举一反三的目的。
（二）在教学中培养学生良好的学习习惯
为了改善目前的阅读教学现状，教师还应该注重对学生兴趣的培养。俗话说：习惯决定命运。只有当小学生在阅读的过程中，养成了良好的学习习惯，才可以更好地达到阅读锻炼的效果，从而使他们的学习效率得到提升。通常在实际教学过程中，教师可以通过进行早读、晚读的方式对学生的学习习惯进行培养。此外，为了使他们不对阅读产生厌烦心理，教师还可以根据学生的实际情况开展互换读物、交流阅读以及兴趣阅读等，最终达到拓展学生的阅读素材、激发学生的阅读兴趣、开拓知识面的目的。当然，习惯的养成不是一蹴而就的，是需要经过长时间的坚持和努力。这就要求老师在进行阅读习惯的培养时，必须使同学们养成认真、专注、耐心、细心的习惯。同时要在阅读的过程中全神贯注、聚精会神，做到“三到”——眼到、口到、心到。 （三）重视引导学生思维
根据新课标对语文教学的要求，教师还应该强化学生的语文实践能力。在阅读的教学过程中，注重学生语文阅读实践活动的培养。通过理论与实践相结合的目的，使得学生更好地做到紧密联系实际、拓展自己的思维以及进行思维训练的目的。在这个过程中，教师可以紧跟时代潮流，依托现行的网络技术进行教学的展开，从而使得学生尽量多地进行探究性学习，使学生通过课内外阅读训练达到提升阅读能力、培养学生思维以及引导学生思考的目的。
（四）体现新时期教学理念
随着课程改革的持续推进，在教学的过程中以学生为主体的要求日渐明确。因此，这就要求教师的课程展开必须紧密结合学生实际，设置符合学生实际特点的课程，更好地进行学生的阅读培养，最终更好地体现新时期的教学理念。一般，在教学的过程中，常见的有效的教学方式是，教师在课堂上引導学生进行合作式学习，通过小组学习使得学生大胆展示自己，最终拓展学生思维，引导学生进行辩证性看待问题。使学生对文章情感的把握更深入、细致，同时也使得他们通过阅读文本的学习去主动思考和了解文章的中心思想。
比如，在进行《北京的春节》一文的教学中，教师可以根据学生的实际情况合理地进行分组学习。对不同的小组安排不一样的学习任务，在各小组完成自己的学习任务之后，全班同学进行交流、讨论，从而尽可能多地表达学生想法、激发学生语文阅读学习兴趣，最终达到提升阅读教学效率的目的。
（五）运用多媒体引起学生情感共鸣
在高段语文阅读教学中，教师还可以适当地借助多媒体教学加深学生对文章的理解。通过多媒体教学的引入，刺激学生感官和视觉，从而使得学生更好地体会文章的主旨大意，以及学习作者的表达方式。例如，在《詹天佑》教学过程中，教师可以借助多媒体形象地展示“人”字形铁路和开凿隧道的方法，通过更加直观的方式将文字的内容进行呈现，使学生更好地了解詹天佑的事迹，达到激发学生兴趣、提升教学效果的目的。在此基础上，教师可以重点对詹天佑的言行和心理活动进行分析，从而使学生更好地体会詹天佑心境、体会他的爱国之情，以及他用于为祖国贡献的情怀。再比如，在《只有一个地球》的阅读教学时，教师可以借助多媒体给同学们展示学校周边的污染情况，通过生活实际联系课堂内容的目的，达到加深学生感悟、引起学生情感共鸣，最终提升阅读教学效果的目的。
（六）提升学生的阅读能力
教师要想达到提升教学效果的目的，还应该抓住一切机会提升小学生的阅读能力。只有小学生的阅读能力得到有效的提升，才可以在教学的过程中达到事半功倍的效果。同时，进行小学生阅读能力的提升，还在一定程度上可以提升他们在其他学科的学习，毕竟语言的理解和阅读是进行其他学科学习的基础。
而常见的培养学生阅读能力的方式有以下3种：
1. 从教师的角度出发，教师应该根据学生实际，进行个性化和针对性的阅读训练的布置，达到培养学生阅读习惯、拓展学生知识面的目的。
2. 从教学方式的角度出发，教师应该根据文本内容和学生特点，进行分层阅读、重点精读等。
3. 从长远来看，教师和家长应该重视对学生的阅读习惯进行培养。在这个过程中，家长应该起到一定的监督作用，教师应该有针对性地进行阅读作业的布置，如写周记、日记以及摘抄、背诵经典语句等。
四、 结语
总之，进行小学生阅读教学的展开，无论是学校、家长还是学生本身，都应该付出努力。只有教师在教学的过程中根据实际情况进行阅读教学的改进和完善，才可以更好地展开阅读教学，获得良好的阅读教学效果。只有家长在孩子的阅读学习中，适当地进行监督和管理，才可以使学生养成良好的阅读习惯。最终达到提升阅读教学效果、提高学生的阅读技巧的目的，使得学生爱上阅读，提升他们的语文学习和运用能力。为进一步优化小学语文高段阅读教学方法奠定基础，为小学语文教学的有效展开提供一定的参考。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花：小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）：268-269.
[2]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015（12）：74-75.
作者简介：
魏春姬，福建省三明市，福建省三明市沙县高桥中心小学。
关键词：小学语文;高段教学;阅读教学
小学高年级的学生拥有了一定的学习基础、掌握了一定的学习技能，这就使得相对于低年级的学生而言，在语文的教学过程中应该关注他们对信息的收集和处理能力。通常，在整个小学阶段的语文教学过程中，阅读练习的存在主要就是对他们进行信息收集、整理和归纳的培养。这就要求小学高年级的学生在阅读训练的过程中，在掌握文章的大致内容的基础上，深入地对文章进行分析和讨论，通过这样的教学方式达到培养学生阅读能力的目的。
通常，在小学高年级的阅读教学过程中，学生所具备的阅读能力和他们可以在文本中获取有用信息的能力成正比。因此教师在教学的过程中，要想获得良好的教学效果，培养学生的阅读能力，就必须在学生对文章主题内容有一定了解的基础上，进行适当的引导，从而使得他们的阅读能力得到提升，最终达到新时期背景下良好的小学语文高段阅读教学的目标。基于此，文章结合目前语文阅读教学的实际情况，进行小学语文高段阅读的研究。
一、 目前小学语文高段阅读教学的现状
现在小学生的自主意识越来越强，思想也相对比较成熟。再加之得到了良好的课外阅读培养，所以他们的知识面也变得较广，这就使得他们对阅读文本的喜好和偏爱逐渐加强。但是在这个过程中，由于缺乏科学的阅读训练，他们对文本的阅读仅仅流于表面，而不能很好地对文章的中心思想和主旨大意进行归纳，更别说对语文课程知识的文言文和古诗词进行很好的学习了。这就会在一定程度上导致他们的文字解读能力和写作水平难以得到提升，再加之有一部分老师在小学生的高段阅读教学中只重视了对文本内容的“读”这样的填鸭式教学，而没有传授给他们有用、高效的阅读方法，使得小学生在文章的理解方面存在极大的欠缺，最终没有达到良好的阅读教学效果，导致教学效果不理想。但是，在高段阅读中存在的问题都是客观的，相关的教育工作者想要改变现状，必须要采用合理的教学方法，提升小学生关于阅读的兴趣，最终使得高段阅读效果变好。
二、 小学语文阅读教学存在的问题
（一）小学生阅读兴趣不足
虽然目前新课改的要求使得越来越多的学校开始关注并展开阅读教学，国家也为小学生编制了科学的课外阅读教材。但是，由于受到应试教育的影响，仍然还是有很多家长并没有对阅读教学形成正确的认识，小学生们在学习的过程中，也仅仅是完成了课本规定的阅读内容，而很少进行大量、有效的课外阅读学习。这就形成了一个“恶性”循环，小学生的课外学习兴趣始终没有得到激发，最终使他们缺乏对阅读的兴趣和热爱。
（二）小学生阅读习惯没有形成
在目前的小学语文教学过程中，有的教师也没有意识到进行小学生阅读习惯培养的重要性。从而就使得他们面对十分有趣或者是有用的阅读文本，也无法进行良好的阅读。小学生之所以存在没有养成良好的阅读习惯的原因主要有：虽然老师有按照培养要求进行了阅读训练的布置，但是学生自己和家长并没有对阅读引起足够的重视，家长所重视的主要是应试教育要求的知识点，如进行课文的背诵，以及文章的默写等;再加之，大多数家长迫于生活压力，并没有更多的精力去督促孩子完成阅读训练。
（三）教师对小学生的阅读引导较少
虽然说新课改提倡教师不再将所有的教学点都关注在应试教育上，但是由于应试教育实行的时间长，很多教师不能在短时间内很好地进行教学重点的转变，这就使得教师在阅读教学的过程中对学生的阅读引导变少。再加之新课改对教师的教学要求较严格，既要求素质教育、又提倡课外拓展，这就使得教师花更多的时间和精力去研究自己的教学方式，从而也忽略了对学生阅读的引导。而由小学生自发进行的阅读训练，虽然说从长期来看，坚持自行阅读确实有效果，但是收效甚微，付出和收获不成正比。长时间的缺乏收获使得小学生丧失了进行阅读的兴趣，从而导致难以获得良好的阅读学习效果。
三、 小学语文高段阅读教学的有效措施
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这对阅读学习也不例外。要想通过阅读教学获得良好的兴趣，教师就必须合理地进行学生学习兴趣的激发，最终使得在阅读训练的过程中，学生始终以高昂的热情进行阅读。当教师进行学生阅读兴趣的激发时，应该注重方式方法。举例而言，在《只有一个地球》的教学过程中，为了更好地激发学生的阅读兴趣，文章认为，在开始学习之前，教师可以进行引导性的提问，如“地球是唯一的家园，大家都了解地球吗？”通过这样探讨性的提问，达到激发学生兴趣的目的。在这个过程中，教师要想获得更好的教学效果，在完成文章的阅读教学后，教师还可以引导学生阅读类似的文章，如《沙漠中的绿洲》《魅力的小兴安岭》等，从而达到巩固阅读教学成果，举一反三的目的。
（二）在教学中培养学生良好的学习习惯
为了改善目前的阅读教学现状，教师还应该注重对学生兴趣的培养。俗话说：习惯决定命运。只有当小学生在阅读的过程中，养成了良好的学习习惯，才可以更好地达到阅读锻炼的效果，从而使他们的学习效率得到提升。通常在实际教学过程中，教师可以通过进行早读、晚读的方式对学生的学习习惯进行培养。此外，为了使他们不对阅读产生厌烦心理，教师还可以根据学生的实际情况开展互换读物、交流阅读以及兴趣阅读等，最终达到拓展学生的阅读素材、激发学生的阅读兴趣、开拓知识面的目的。当然，习惯的养成不是一蹴而就的，是需要经过长时间的坚持和努力。这就要求老师在进行阅读习惯的培养时，必须使同学们养成认真、专注、耐心、细心的习惯。同时要在阅读的过程中全神贯注、聚精会神，做到“三到”——眼到、口到、心到。 （三）重视引导学生思维
根据新课标对语文教学的要求，教师还应该强化学生的语文实践能力。在阅读的教学过程中，注重学生语文阅读实践活动的培养。通过理论与实践相结合的目的，使得学生更好地做到紧密联系实际、拓展自己的思维以及进行思维训练的目的。在这个过程中，教师可以紧跟时代潮流，依托现行的网络技术进行教学的展开，从而使得学生尽量多地进行探究性学习，使学生通过课内外阅读训练达到提升阅读能力、培养学生思维以及引导学生思考的目的。
（四）体现新时期教学理念
随着课程改革的持续推进，在教学的过程中以学生为主体的要求日渐明确。因此，这就要求教师的课程展开必须紧密结合学生实际，设置符合学生实际特点的课程，更好地进行学生的阅读培养，最终更好地体现新时期的教学理念。一般，在教学的过程中，常见的有效的教学方式是，教师在课堂上引導学生进行合作式学习，通过小组学习使得学生大胆展示自己，最终拓展学生思维，引导学生进行辩证性看待问题。使学生对文章情感的把握更深入、细致，同时也使得他们通过阅读文本的学习去主动思考和了解文章的中心思想。
比如，在进行《北京的春节》一文的教学中，教师可以根据学生的实际情况合理地进行分组学习。对不同的小组安排不一样的学习任务，在各小组完成自己的学习任务之后，全班同学进行交流、讨论，从而尽可能多地表达学生想法、激发学生语文阅读学习兴趣，最终达到提升阅读教学效率的目的。
（五）运用多媒体引起学生情感共鸣
在高段语文阅读教学中，教师还可以适当地借助多媒体教学加深学生对文章的理解。通过多媒体教学的引入，刺激学生感官和视觉，从而使得学生更好地体会文章的主旨大意，以及学习作者的表达方式。例如，在《詹天佑》教学过程中，教师可以借助多媒体形象地展示“人”字形铁路和开凿隧道的方法，通过更加直观的方式将文字的内容进行呈现，使学生更好地了解詹天佑的事迹，达到激发学生兴趣、提升教学效果的目的。在此基础上，教师可以重点对詹天佑的言行和心理活动进行分析，从而使学生更好地体会詹天佑心境、体会他的爱国之情，以及他用于为祖国贡献的情怀。再比如，在《只有一个地球》的阅读教学时，教师可以借助多媒体给同学们展示学校周边的污染情况，通过生活实际联系课堂内容的目的，达到加深学生感悟、引起学生情感共鸣，最终提升阅读教学效果的目的。
（六）提升学生的阅读能力
教师要想达到提升教学效果的目的，还应该抓住一切机会提升小学生的阅读能力。只有小学生的阅读能力得到有效的提升，才可以在教学的过程中达到事半功倍的效果。同时，进行小学生阅读能力的提升，还在一定程度上可以提升他们在其他学科的学习，毕竟语言的理解和阅读是进行其他学科学习的基础。
而常见的培养学生阅读能力的方式有以下3种：
1. 从教师的角度出发，教师应该根据学生实际，进行个性化和针对性的阅读训练的布置，达到培养学生阅读习惯、拓展学生知识面的目的。
2. 从教学方式的角度出发，教师应该根据文本内容和学生特点，进行分层阅读、重点精读等。
3. 从长远来看，教师和家长应该重视对学生的阅读习惯进行培养。在这个过程中，家长应该起到一定的监督作用，教师应该有针对性地进行阅读作业的布置，如写周记、日记以及摘抄、背诵经典语句等。
四、 结语
总之，进行小学生阅读教学的展开，无论是学校、家长还是学生本身，都应该付出努力。只有教师在教学的过程中根据实际情况进行阅读教学的改进和完善，才可以更好地展开阅读教学，获得良好的阅读教学效果。只有家长在孩子的阅读学习中，适当地进行监督和管理，才可以使学生养成良好的阅读习惯。最终达到提升阅读教学效果、提高学生的阅读技巧的目的，使得学生爱上阅读，提升他们的语文学习和运用能力。为进一步优化小学语文高段阅读教学方法奠定基础，为小学语文教学的有效展开提供一定的参考。
参考文献：
[1]邓雯.妙笔生花：小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）：268-269.
[2]赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].华夏教师，2015（12）：74-75.
作者简介：
魏春姬，福建省三明市，福建省三明市沙县高桥中心小学。