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摘要：新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，本文从课堂导入出发，提出一些可行的办法，希望能帮助广大教师更好的激发学生学习兴趣，引导学生发现问题，思考问题，分析问题和解决问题，进而形成以学生为主体，师生互动的教学效果。
关键词：新课程改革 生物教学 导入
中国分类号：G633.91
新课程改革强调落实学生的主体地位，使学生积极、主动的学习，获得全面、健康、和谐的发展，从而培养可持续发展的能力。教育的主渠道仍然是课堂教学，因此，如何优化课堂教学设计，提高教学效率成为教师关注的重点。而课堂教学的第一个重要环节便是“导课”。 俗话说，好的开始是成功的一半！引人入胜的导课，可以引导学生进行正確的思维，便学生精力集中、思维活跃、兴趣盎然，自然而然地进入新课的学习。那么，该如何导入新课，使学生对新课内容充满兴趣呢？我尝试着采用了以下一些方法：
一、联系生产、生活实际等学生认可的事实提出更深一步的问题，导入新内容
在讲到细胞膜的功能特点时：联系实际，问：为什么茶叶要用开水冲泡呢？（习惯，冷水拉肚子......）。有没有人用冷水泡过茶？（没有）。那我们今天就现场来用冷水和热水各泡一杯茶，看看它们有什么不同？实际操作后，看到热水泡的茶水变色了，而冷水泡的茶水是清的。这是为什么呢？导入细胞膜……。在讲到基因分离定律时可提出观察自己眼皮是双眼皮还是单眼皮，有没有和父母不同的？（有）。这是为什么？从而导入基因的分离定律......。在讲到遗传变异时，请一个学生回答：你自己长得像父亲还是母亲？（像父亲）。引出遗传......。在讲到遗传的物质基础时，问：我们有些性状像父亲或者像母亲，到底父亲和母亲是如何把他们的性状传给我们的呢？引出细胞中的遗传物质......。介绍了根对水分的吸收后提出：为什么移栽 幼苗时要尽量多带些土？给作物一次施肥过多，为什么会造成 “烧苗”？这些都和细胞的渗透吸水有关......。在讲到植物的向性运动时时问：播种的时候有没有把种子一个一个认真的按照一个方向去摆放？（没有）。那是怎么播种的呢？（随意挖开土壤，把种子扔进去就行）。那就是说种子到土壤中的时候有“站”着的，有“躺”着的，有“趴”着的，还有“倒立”的，可我们最终看到种子发芽后长出地表的是一定是芽，深入土壤的一定是根。这是为什么呢？这就与向性运动有关......。
二、从熟悉用的物品之中挖掘与教学内容有关的联系，导入新内容
在讲到组成细胞的分子时提出，我们都知道这样一个事实，一个刚刚出生的婴儿，只能吃母乳，或者喝奶粉，也能一天天的长大。那么，奶粉里到底有什么呢？我们来看一张婴儿奶粉的配方（葡萄糖，脂肪，蛋白质，氨基酸，核甘酸，钙，铁，碘，锌等），这些东西就是构成我们人体细胞的成分，也正是因为有了这些物质不断进入体内，在体内不断地组成细胞，婴儿的细胞在不断的增多，才会由小长大。在讲到酶的特点时，让学生阅读加酶洗衣粉的使用说明，提出问题：洗衣粉为什么加酶而不加普通化学催化剂？从而导出酶的高效性。从洗衣粉的使用注意事项中提出问题。为什么加酶洗衣粉的适宜温度是60摄氏度？导出酶的影响因素。在讲到动物生命活动的调节时，问：糖尿病人经常注射的一种药物是什么？（胰岛素）。那么糖尿病人怎么了？（尿糖）。那为什么要注射胰岛素呢？注射胰岛素的作用是什么呢？（降血糖）。看来胰岛素可以调节血糖。象这种由生物体内的激素来调节生命活动的现象我们称之为激素调节……。
三、从学生对现代生物高科技技术的兴趣入手，引起学生的兴趣，引入新内容
光合作用是个难讲的课题，该如何设计引入呢？提出我们现代生物学的发展方向之一是生物仿生工程，绿色植物的叶绿体在进行光合作用的过程中，可以将水光解为水和氧气。由于H2可以作为燃料，是一种无污染的能源物质。如果我们能够得到廉价的H2该多好啊！如果我们能模拟出叶绿体的生理条件，把水放到太阳下晒晒，就产生了H2和O2。那么，全世界的家庭再也不必为煤气用完而发愁，世界能源危机顿时烟消云散！因为水可以循环利用，取之不尽，阳光每天都有，用之不竭！如果我们能制造出绿叶材质一样的衣服穿在身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们可以每天生命活动所需要的能量就可以由衣服来制造！穿上一件有光合作用的绿色衣服，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有了能源危机！这些都是前途远大的仿生工程，有待于同学们去研究！那么，光合作用是如何进行的呢？我们今天就来了解一下光合作用...... 。
四、从周围熟悉的事物出发，运用类比的方法导入新的内容
在走进细胞一章里，运用类比的方法，引出细胞是生物的基本组成单位。如：大家看看周围，有各种各样的建筑物，他们都有着各自独特的外形和结构。但他们都是有共同的单位——砖，一块块堆砌而成。和建筑物一样，我们自然界各种各样形态各异、大小不同的生物品种，也有着他们共同的基本单位——细胞；在细胞器讲解前，运用类比的方法，引出细胞器是细胞不同功能的场所。如：我们大家都知道，我们穿的校服是什么质地的吗？（棉）。那从种在地里的棉花到我们身上穿的校服，需要经过那些程序呢？（收割，纺织，染色，裁减，缝纫等）。这些程序分别是由不同的人，共同合作来完成的。细胞里面的各种细胞器，就象是执行不同程序的人一样，它门共同合作，可以使细胞完成一项生命活动。那么，各种细胞器分别具有什么功能呢？我们来一一探究……。
其实，导课的方式多种多样，不管怎样设计， 还要根据学生的年龄特点、已有的生活经验、学校条件、课的教学内容等因素灵活安排，不能一成不变。导课是教学艺术的组成部分，教师只有在教学中灵活运用多种导课方法，才能激发学生的积极性和主动性，提高教师的教学质量和学生的学习效率。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，用心钻研，努力调动学生的积极性，从每节课的一开始就把学生的注意力吸引到要讲的内容中来，只要我们善于学习、勤于思考、勇于实践，一定会成功的上好每一节课。
参考文献：
（1）张红丽.教学有法，提问有术[j].科技信息，2008，31
（2）韩建恒.探究式课堂教学中有效提问的原则[j].新视角2008，07
关键词：新课程改革 生物教学 导入
中国分类号：G633.91
新课程改革强调落实学生的主体地位，使学生积极、主动的学习，获得全面、健康、和谐的发展，从而培养可持续发展的能力。教育的主渠道仍然是课堂教学，因此，如何优化课堂教学设计，提高教学效率成为教师关注的重点。而课堂教学的第一个重要环节便是“导课”。 俗话说，好的开始是成功的一半！引人入胜的导课，可以引导学生进行正確的思维，便学生精力集中、思维活跃、兴趣盎然，自然而然地进入新课的学习。那么，该如何导入新课，使学生对新课内容充满兴趣呢？我尝试着采用了以下一些方法：
一、联系生产、生活实际等学生认可的事实提出更深一步的问题，导入新内容
在讲到细胞膜的功能特点时：联系实际，问：为什么茶叶要用开水冲泡呢？（习惯，冷水拉肚子......）。有没有人用冷水泡过茶？（没有）。那我们今天就现场来用冷水和热水各泡一杯茶，看看它们有什么不同？实际操作后，看到热水泡的茶水变色了，而冷水泡的茶水是清的。这是为什么呢？导入细胞膜……。在讲到基因分离定律时可提出观察自己眼皮是双眼皮还是单眼皮，有没有和父母不同的？（有）。这是为什么？从而导入基因的分离定律......。在讲到遗传变异时，请一个学生回答：你自己长得像父亲还是母亲？（像父亲）。引出遗传......。在讲到遗传的物质基础时，问：我们有些性状像父亲或者像母亲，到底父亲和母亲是如何把他们的性状传给我们的呢？引出细胞中的遗传物质......。介绍了根对水分的吸收后提出：为什么移栽 幼苗时要尽量多带些土？给作物一次施肥过多，为什么会造成 “烧苗”？这些都和细胞的渗透吸水有关......。在讲到植物的向性运动时时问：播种的时候有没有把种子一个一个认真的按照一个方向去摆放？（没有）。那是怎么播种的呢？（随意挖开土壤，把种子扔进去就行）。那就是说种子到土壤中的时候有“站”着的，有“躺”着的，有“趴”着的，还有“倒立”的，可我们最终看到种子发芽后长出地表的是一定是芽，深入土壤的一定是根。这是为什么呢？这就与向性运动有关......。
二、从熟悉用的物品之中挖掘与教学内容有关的联系，导入新内容
在讲到组成细胞的分子时提出，我们都知道这样一个事实，一个刚刚出生的婴儿，只能吃母乳，或者喝奶粉，也能一天天的长大。那么，奶粉里到底有什么呢？我们来看一张婴儿奶粉的配方（葡萄糖，脂肪，蛋白质，氨基酸，核甘酸，钙，铁，碘，锌等），这些东西就是构成我们人体细胞的成分，也正是因为有了这些物质不断进入体内，在体内不断地组成细胞，婴儿的细胞在不断的增多，才会由小长大。在讲到酶的特点时，让学生阅读加酶洗衣粉的使用说明，提出问题：洗衣粉为什么加酶而不加普通化学催化剂？从而导出酶的高效性。从洗衣粉的使用注意事项中提出问题。为什么加酶洗衣粉的适宜温度是60摄氏度？导出酶的影响因素。在讲到动物生命活动的调节时，问：糖尿病人经常注射的一种药物是什么？（胰岛素）。那么糖尿病人怎么了？（尿糖）。那为什么要注射胰岛素呢？注射胰岛素的作用是什么呢？（降血糖）。看来胰岛素可以调节血糖。象这种由生物体内的激素来调节生命活动的现象我们称之为激素调节……。
三、从学生对现代生物高科技技术的兴趣入手，引起学生的兴趣，引入新内容
光合作用是个难讲的课题，该如何设计引入呢？提出我们现代生物学的发展方向之一是生物仿生工程，绿色植物的叶绿体在进行光合作用的过程中，可以将水光解为水和氧气。由于H2可以作为燃料，是一种无污染的能源物质。如果我们能够得到廉价的H2该多好啊！如果我们能模拟出叶绿体的生理条件，把水放到太阳下晒晒，就产生了H2和O2。那么，全世界的家庭再也不必为煤气用完而发愁，世界能源危机顿时烟消云散！因为水可以循环利用，取之不尽，阳光每天都有，用之不竭！如果我们能制造出绿叶材质一样的衣服穿在身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们可以每天生命活动所需要的能量就可以由衣服来制造！穿上一件有光合作用的绿色衣服，非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有了能源危机！这些都是前途远大的仿生工程，有待于同学们去研究！那么，光合作用是如何进行的呢？我们今天就来了解一下光合作用...... 。
四、从周围熟悉的事物出发，运用类比的方法导入新的内容
在走进细胞一章里，运用类比的方法，引出细胞是生物的基本组成单位。如：大家看看周围，有各种各样的建筑物，他们都有着各自独特的外形和结构。但他们都是有共同的单位——砖，一块块堆砌而成。和建筑物一样，我们自然界各种各样形态各异、大小不同的生物品种，也有着他们共同的基本单位——细胞；在细胞器讲解前，运用类比的方法，引出细胞器是细胞不同功能的场所。如：我们大家都知道，我们穿的校服是什么质地的吗？（棉）。那从种在地里的棉花到我们身上穿的校服，需要经过那些程序呢？（收割，纺织，染色，裁减，缝纫等）。这些程序分别是由不同的人，共同合作来完成的。细胞里面的各种细胞器，就象是执行不同程序的人一样，它门共同合作，可以使细胞完成一项生命活动。那么，各种细胞器分别具有什么功能呢？我们来一一探究……。
其实，导课的方式多种多样，不管怎样设计， 还要根据学生的年龄特点、已有的生活经验、学校条件、课的教学内容等因素灵活安排，不能一成不变。导课是教学艺术的组成部分，教师只有在教学中灵活运用多种导课方法，才能激发学生的积极性和主动性，提高教师的教学质量和学生的学习效率。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，用心钻研，努力调动学生的积极性，从每节课的一开始就把学生的注意力吸引到要讲的内容中来，只要我们善于学习、勤于思考、勇于实践，一定会成功的上好每一节课。
参考文献：
（1）张红丽.教学有法，提问有术[j].科技信息，2008，31
（2）韩建恒.探究式课堂教学中有效提问的原则[j].新视角2008，07