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【摘要】在教育、教学过程中，经常会看到一些同行表面上看很懒，实际上。教学效果却让人刮目相看；有些同行很勤奋，收到的效果却让人大跌眼镜。如何才能做一名“优秀”的老师呢？
【关键词】学生成长 勤练 教学修养
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0197-02
这学期，学校新来一位刚毕业的老师，做初二年二班的班主任。由于经验不足，课讲得并不是很好，学生课堂所取得的效率并不高，成绩不甚理想，家长着急，只好课外另请“高明；结果一考试，这个班效果还不错。该老师对学生也是笑呵呵的，一点都不“严肃”，班级很多管理工作也是放手交给学生，说，你们自已能解决的事情就不要找我，就自行处理吧！班干部没了依靠，只好自行坚强起来，自力更生，艰苦奋斗；班级的凝聚力在学校、年段的各种活动的锻炼下不断增强，学习氛围也起来了，期末，居然是优胜班级。这是一个典型的例子，大多数老师是没有这么幸运的。古往今来，对于教师而言，勤，永远是主流，为什么“懒”卻有懒理了呢？这一案例在我的内心深处激起了阵阵的涟漪：我们的学生远比我们想像的能干，我们要如何使用“巧劲”，产生四两拔千斤的理想效果，成为一名好老师呢？有些“勤”老师要不得：
如老师若思维混乱，逻辑不清，班级管理标准不一，甚至前后矛盾，老师越勤劳，学生越无所。你越勤，学生就越苦，学生都被逼坏，酿成极端事件也是有的。我们要俯下身段，把自已放在学生的处境中来考虑问题，不要以自已为中心而不多考虑教学效果，只觉得如果不做点什么，心里就不踏实。最终我们行动的目的只是为了让自已心安，并不是以学生为本、站在学生的角度来考虑究竟什么样的行为才对学生有帮助和促进。
有时事必躬亲，大包大揽，反而会适得其反，惯坏学生。一道题目，不完全讲完，留一点空间给学生，能够激发学生的兴趣；班级管理事务，教师在把控全局的前提下，留出部分事务给学生，引导他们承担责任，能够培养他们的管理意识和能力。如果我们怕学生犯错误，严格管控，不让他们有自主表达诉求和自行灵活应变的机会，学生最终将被训练得只有等待、看老师的脸色行事。曾看过这样一幅漫画：一个天使模样的孩子翅膀折断了，他无奈地对他的父母说：“你们把我的翅膀剪断了，却问我为什么不会飞！”我们应警醒：当我们自以为很勤劳时，自已手里是否拿着一把剪刀呢？
英国物理学家卢瑟福有一次看到一个学生深夜还在做实验，就问他，你上午做什么？学生答，做实验。卢又问，下午在做什么？学生答，在做实验。卢于是发出了著名的一问：那你什么时候用来思考呢？在他看来，学生做实验的勤奋却是思考上的懒惰。同样的，我们有的老师表面上的“懒”却是思考教育本质的“勤”；在该勤奋时就得狠下功夫，绝不袖手旁观，在该懒时，就把舞台留给学生，自已退居幕后，静观其变。
那么，我们要从哪些方面“勤”下功夫呢？
1.勤练幽默功.幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术."幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流.求学时的老师中那些让课堂妙趣横生，幽默风趣的老师至今历历在目。上他们的课，轻松、愉快有所得，永远不觉得累，上课之前就有很强的期待心理。师生的相处也是一种人际交往，幽默对师生的沟通与交流有十分重要的作用.富有幽默感的教师，可以获得更多学生的亲近，构建和谐、融洽的师生关系，走进学生的心灵，促进师生有效地沟通，达到良好的教育效果.一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。因而，当老师的我们一定要增殖幽默细胞，大练幽默功，成为受欢迎的老师。
2.勤播“师爱”.只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。成长路上，有爱相伴，永远不会感到孤独，永远不会在挫折面前轻易言弃。师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰轰烈烈。如果我们善于在日常教育中去传播这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的细节中。要尽量使学生在“师爱”中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。“师爱”不仅体现在课堂互动之中，更应延伸到课堂之外，我们要认真地倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。有了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学，为学生的长远发展服务。
3.勤练“赞美”功.赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可以胜过千万次严厉的责备。有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字，正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。回顾我们自身的成长经历，我们何尝不想多得到赞美，少些指责和批评，这应该是人们共同的心理特征吧。因此，我们一定要挖空心思，寻找一切可能的机会，恰当地赞美学生。无论在哪些方面，我们都要尽量去挖掘学生身上的闪光点，鼓励他们树立信心，并给以肯定和无条件的赞美。
教师的“懒”本质上是一种“让、退”，它的目的是为了让学生“上、进，我们的目的就是为了学生的成长。教师要做到“勤”“懒”有度，“懒”只是一种表面现象，它必须建立在“勤”的基础之上，它要求教师有深厚的功底，教师的教育行为要有更强的教学修养为背景，“懒”是要有“懒”理的，它是需要“资本”的。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》2012.3
[2]李镇西.《教育的智慧》2014.7
【关键词】学生成长 勤练 教学修养
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0197-02
这学期，学校新来一位刚毕业的老师，做初二年二班的班主任。由于经验不足，课讲得并不是很好，学生课堂所取得的效率并不高，成绩不甚理想，家长着急，只好课外另请“高明；结果一考试，这个班效果还不错。该老师对学生也是笑呵呵的，一点都不“严肃”，班级很多管理工作也是放手交给学生，说，你们自已能解决的事情就不要找我，就自行处理吧！班干部没了依靠，只好自行坚强起来，自力更生，艰苦奋斗；班级的凝聚力在学校、年段的各种活动的锻炼下不断增强，学习氛围也起来了，期末，居然是优胜班级。这是一个典型的例子，大多数老师是没有这么幸运的。古往今来，对于教师而言，勤，永远是主流，为什么“懒”卻有懒理了呢？这一案例在我的内心深处激起了阵阵的涟漪：我们的学生远比我们想像的能干，我们要如何使用“巧劲”，产生四两拔千斤的理想效果，成为一名好老师呢？有些“勤”老师要不得：
如老师若思维混乱，逻辑不清，班级管理标准不一，甚至前后矛盾，老师越勤劳，学生越无所。你越勤，学生就越苦，学生都被逼坏，酿成极端事件也是有的。我们要俯下身段，把自已放在学生的处境中来考虑问题，不要以自已为中心而不多考虑教学效果，只觉得如果不做点什么，心里就不踏实。最终我们行动的目的只是为了让自已心安，并不是以学生为本、站在学生的角度来考虑究竟什么样的行为才对学生有帮助和促进。
有时事必躬亲，大包大揽，反而会适得其反，惯坏学生。一道题目，不完全讲完，留一点空间给学生，能够激发学生的兴趣；班级管理事务，教师在把控全局的前提下，留出部分事务给学生，引导他们承担责任，能够培养他们的管理意识和能力。如果我们怕学生犯错误，严格管控，不让他们有自主表达诉求和自行灵活应变的机会，学生最终将被训练得只有等待、看老师的脸色行事。曾看过这样一幅漫画：一个天使模样的孩子翅膀折断了，他无奈地对他的父母说：“你们把我的翅膀剪断了，却问我为什么不会飞！”我们应警醒：当我们自以为很勤劳时，自已手里是否拿着一把剪刀呢？
英国物理学家卢瑟福有一次看到一个学生深夜还在做实验，就问他，你上午做什么？学生答，做实验。卢又问，下午在做什么？学生答，在做实验。卢于是发出了著名的一问：那你什么时候用来思考呢？在他看来，学生做实验的勤奋却是思考上的懒惰。同样的，我们有的老师表面上的“懒”却是思考教育本质的“勤”；在该勤奋时就得狠下功夫，绝不袖手旁观，在该懒时，就把舞台留给学生，自已退居幕后，静观其变。
那么，我们要从哪些方面“勤”下功夫呢？
1.勤练幽默功.幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术."幽默的语言，能使社交气氛轻松、融洽，利于交流.求学时的老师中那些让课堂妙趣横生，幽默风趣的老师至今历历在目。上他们的课，轻松、愉快有所得，永远不觉得累，上课之前就有很强的期待心理。师生的相处也是一种人际交往，幽默对师生的沟通与交流有十分重要的作用.富有幽默感的教师，可以获得更多学生的亲近，构建和谐、融洽的师生关系，走进学生的心灵，促进师生有效地沟通，达到良好的教育效果.一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。因而，当老师的我们一定要增殖幽默细胞，大练幽默功，成为受欢迎的老师。
2.勤播“师爱”.只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。成长路上，有爱相伴，永远不会感到孤独，永远不会在挫折面前轻易言弃。师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰轰烈烈。如果我们善于在日常教育中去传播这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的细节中。要尽量使学生在“师爱”中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。“师爱”不仅体现在课堂互动之中，更应延伸到课堂之外，我们要认真地倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐，在解决问题的过程中享受师生友好相处的快乐。有了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，这样才能更好地教育学生，更好地帮助学，为学生的长远发展服务。
3.勤练“赞美”功.赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可以胜过千万次严厉的责备。有时，老师的鼓励与赞美虽然只是短短几个字，正是那几个字却能够给学生带来足够的信心和勇气。回顾我们自身的成长经历，我们何尝不想多得到赞美，少些指责和批评，这应该是人们共同的心理特征吧。因此，我们一定要挖空心思，寻找一切可能的机会，恰当地赞美学生。无论在哪些方面，我们都要尽量去挖掘学生身上的闪光点，鼓励他们树立信心，并给以肯定和无条件的赞美。
教师的“懒”本质上是一种“让、退”，它的目的是为了让学生“上、进，我们的目的就是为了学生的成长。教师要做到“勤”“懒”有度，“懒”只是一种表面现象，它必须建立在“勤”的基础之上，它要求教师有深厚的功底，教师的教育行为要有更强的教学修养为背景，“懒”是要有“懒”理的，它是需要“资本”的。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》2012.3
[2]李镇西.《教育的智慧》2014.7