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【摘要】 在新课程理念的指导下，中学物理教育既要让学生主动学习系统的物理知识与技能，又要让学生体会科学的思维方法、情感态度和价值观。这就要求教师在新课程教学中转变思想，努力树立科学的学生观，全面落实三维教学目标、营造和谐课堂学习氛围，创设问题情境，密切课程内容与生活和时代的联系，培养学生的学习方式，拓展学生的思维空间，鼓励学生创新，培养学生的创新能力。
【关键词】 新课程标准 三维教学目标 科学思维方法 创新能力
新课改赋予物理教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课改也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者，教师在教学设计中，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生提出讨论中有争议的部分，以便激励学生的创造性、培养他们的学习能力；新课改方案指出：“每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”。通过多年的教学实践，笔者有以下几点看法：
一、教师要转变思想，树立科学的学生观
传统教学模式培养出来的学生基础知识扎实，但实践能力不够；基本能力较强，但创新能力不足；解题能力很强，但成功和快乐的体验很少，自信心不足；学习非常勤奋与刻苦，但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。这就要求物理教师必须让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要。学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；要求物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极的旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信，由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。
二、教师要认真落实三维教学目标，营造和谐课堂学习氛围
教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。这就要求教师要营造课堂中积极的学习氛围，也就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃.探索热情更加高涨。
三、教师要创设问题情境，密切课程内容与生活和时代的联系
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。教师提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。同时，问题的设定要有层次，能引导学生逐渐走向教学目标。能引导学生根据各自的目标加以组合，并客观地对各种组合进行评价，使学生在探究中学习新知，学会交流合作，学会学习。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。
四、教师要培养学生的学习方式，拓展学生的思维空间
长期以来，高中物理一直沿用教師教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。
在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
五、教师要鼓励学生创新，培养学生的创新能力
高素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造力，创造力主要是指能产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造技能，而创造思维又是创造能力的核心，所以要培养学生的创造思维，就成为素质教育中的重点之一，这就要求我们创设一个能够刺激学生创造思维的环境，逐渐养成他们多方向、多角度认识问题，解决问题的习惯，可以通过班级建设、课堂教学，课外活动，家庭教育等多种形式，搞好学生的心理品质和思维的训练，尽可能使每一个学生的心理和思维都按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行，并在分析问题、解决问题和创造信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性，还要求教师能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验，智力竞赛，物理板报，小论文答辩等训练思维的多种方法，以培养学生的创造思维能力。
同时，还要重点培养学生的创新意识，如在课堂上我经常组织学生讨论、争论、辩论，从不轻易给予现成的结论，并鼓励学生大胆质疑，主动探索，并强调讨论不准重复自己，不准重复他人，不准重复书本，还引导学生要善于发现共同的规律，加倍注意违反常规的新异现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展。
总之，新课程标准的实施，给我们物理教师提出了新的要求，我们只有更新理念，改革教学方法，在实践中探索、在实践中创新，才能真正找到激发学生源动力、开启学生物理学习之门的金钥匙。
参考文献
[ 1] 《中学物理教学参考》
[ 2] 《普通高中物理课程标准试验教科书物理教师用书》
[ 3] 《物理教学探讨》
[ 4] 唐传军《新课程标准背景下物理学科的有效教学策略》
【关键词】 新课程标准 三维教学目标 科学思维方法 创新能力
新课改赋予物理教师极大的自主性，从对课程被动、忠实的执行者变为主动、积极的创造者；新课改也赋予教师新的角色意识，由对物理教材的挖掘钻研者转变为对课程开发的设计者，教师在教学设计中，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生提出讨论中有争议的部分，以便激励学生的创造性、培养他们的学习能力；新课改方案指出：“每一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元，每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”。通过多年的教学实践，笔者有以下几点看法：
一、教师要转变思想，树立科学的学生观
传统教学模式培养出来的学生基础知识扎实，但实践能力不够；基本能力较强，但创新能力不足；解题能力很强，但成功和快乐的体验很少，自信心不足；学习非常勤奋与刻苦，但人生观与价值观模糊。
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，强调学生是具有主观能动性的人。这就要求物理教师必须让学生主动地、富有个性地学习，满足不同学生的学习需要。学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者，成为学习的主体；要求物理教师还要逐步形成与学生的“对话”意识，积极的旁观，促进学生个性的发展，帮助学生认识自我、确立自信，由居高临下的教师权威转向“平等中的首席”，成为学生的朋友，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。因此我们要充分尊重学生的人格和多方面的精神需求，要宽容和善待学生的错误，要耐心等待学生的进步。
二、教师要认真落实三维教学目标，营造和谐课堂学习氛围
教育观念对教学起着指导和统率的作用，要培养具有创新意识和创造能力的人才，必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。新课改的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展。在教学中努力改进旧的课堂教学模式，主动地、自觉地、充分发挥主观能动性，积极构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。这就要求教师要营造课堂中积极的学习氛围，也就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃.探索热情更加高涨。
三、教师要创设问题情境，密切课程内容与生活和时代的联系
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。教师提出的问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。同时，问题的设定要有层次，能引导学生逐渐走向教学目标。能引导学生根据各自的目标加以组合，并客观地对各种组合进行评价，使学生在探究中学习新知，学会交流合作，学会学习。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，密切联系实际，使学生在理论和实际的结合中理解和运用知识，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识。老师要尽可能展示实物，创设情境，也可以采用多媒体展示生图片给学生看，能让他和生活经验联系起来。同时鼓励学生多参加各种各样的社会实践活动，多观察，多体验，做个有心人，丰富自己的社会生活经验。
四、教师要培养学生的学习方式，拓展学生的思维空间
长期以来，高中物理一直沿用教師教、学生学，教师讲、学生听的教学模式，这种教学模式对知识的传授确实有效。但是，学生习惯于接受知识，缺乏主动探索的勇气和能力，也缺乏自学能力，不利于培养有创新精神和终身学习能力的一代新人。因此，高中物理教学要努力尝试合作学习、研究性学习、自主学习等新的教学方式，要广泛培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，鼓励学生自主学习。
在教学过程中教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
五、教师要鼓励学生创新，培养学生的创新能力
高素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造力，创造力主要是指能产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造技能，而创造思维又是创造能力的核心，所以要培养学生的创造思维，就成为素质教育中的重点之一，这就要求我们创设一个能够刺激学生创造思维的环境，逐渐养成他们多方向、多角度认识问题，解决问题的习惯，可以通过班级建设、课堂教学，课外活动，家庭教育等多种形式，搞好学生的心理品质和思维的训练，尽可能使每一个学生的心理和思维都按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行，并在分析问题、解决问题和创造信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性，还要求教师能根据学生的心理特征，辅以自学辅导，组织交流讨论，设计探索性实验，智力竞赛，物理板报，小论文答辩等训练思维的多种方法，以培养学生的创造思维能力。
同时，还要重点培养学生的创新意识，如在课堂上我经常组织学生讨论、争论、辩论，从不轻易给予现成的结论，并鼓励学生大胆质疑，主动探索，并强调讨论不准重复自己，不准重复他人，不准重复书本，还引导学生要善于发现共同的规律，加倍注意违反常规的新异现象，大胆选择角度提出新思路，促进其创造思维的发展。
总之，新课程标准的实施，给我们物理教师提出了新的要求，我们只有更新理念，改革教学方法，在实践中探索、在实践中创新，才能真正找到激发学生源动力、开启学生物理学习之门的金钥匙。
参考文献
[ 1] 《中学物理教学参考》
[ 2] 《普通高中物理课程标准试验教科书物理教师用书》
[ 3] 《物理教学探讨》
[ 4] 唐传军《新课程标准背景下物理学科的有效教学策略》