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【摘要】阅读作为初中语文教学中的一项重要内容，是语文课程学习中必不可缺的部分。根据教学大纲要求，在初中语文的教学过程中，学生应该养成良好的阅读习惯，才能更好地将所学内容融会贯通。比较阅读就是一种目前应用较为广泛并且有效的阅读方法。比较阅读在培养学生思辨能力的同时，很大程度提高了学生在初中语文学习中的学习效率。本文旨在探讨比较阅读在初中语文阅读教学中的应用，并总结出了比较阅读在初中语文阅读教学中的几个常用的方法。
【关键词】比较阅读；初中语文阅读教学；应用；方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文阅读教学的过程中，比较阅读是一种可以有效地帮助学生掌握阅读材料的学习方式。比较阅读通过将两种或两种以上内容和意义相近的阅读材料放在一起进行对照学习，经过分析和研究，掌握学习材料的相同点和不同点。这种学习方法不但能帮助学生更高效地掌握阅读材料所表达的意义，而且有利于学生自身的思辨能力、阅读能力等得到进一步提高，从而有助于学生实现全面发展。学生在比较阅读的过程中，不但要将阅读材料的内容和形式进行比对，而且应该挖掘出其中隐含的意义和知识，以便于更好地掌握阅读材料所表达的思想。下面就是针对几种比较重要而且常用的方法进行分析和总结：
一、运用比较阅读对同一个作者的不同文学作品进行比较
对于每一个作者来说，虽然都有着自己独特的写作风格，但是在不同时期，由于个人经历的不同，在精神世界和环境的影响下，同一个作者便会有不同风格的作品来表达自己的思想。在这种情况下，就需要学生使用比较阅读的方式来对作者在不同时期所创作的作品进行阅读和理解，分析出作者所要表达的思想感情和抒发的情感，只有这样深入、全面地了解作品，才能加深对作者成长变化的了解，从而使学生学到更多的语文知识，知识面也得到了扩展。
这一点在中国古代的诗词上面就有明显的表露，例如中国的诗圣杜甫，在早期作品中的《望岳》和之后的《春望》所表达的情感上面就有着明显的差别。虽然都是五言律诗，但是可以看出杜甫在写这两首诗的时候，是抒发出了不一样的内心感受的。前者中的“会当凌绝顶，一览众山小”表现了杜甫当时的意气风发，和想要成就一番事业的凌云壮志，而在后者的《春望》中，杜甫却用“感时花溅泪，恨别鸟惊心”来抒发自己在不得志中的怨愤和悲凉。对于这种阅读材料，教师便可以引导学生通过比较阅读来体会诗人在不同时期的经历和遭遇，从而对诗文有进一步的了解和认识。
二、运用比较阅读对不同体裁的文学作品进行比较
文学作品的体裁有很多种，不同体裁的文学作品都有着其特有的结构、写作方法，学生在针对不同体裁的文学作品进行研究时，通过熟练运用比较阅读来分析和区别不同体裁的文学作品，就可以从中掌握更多的写作技巧和写作手法，并且对文章的结构和内容也可以把握得更到位。
就拿我们在初中语文阅读教学中经常学习到的文言文来说，每一篇文章都有着自己独有的特点，它们都用自己独特的文章体裁来展示其中心思想。例如《劝学》和《谏逐客书》这两篇文言文，在《劝学》这篇文章中，作者首先在文章的开头提出了自己的论点，然后便在接下来的文章中，运用正面和反面两种论证方式来分层论证，将每一个论证都清楚明了地提出，从而强有力地证明了自己所提出观点的正确性。而《谏逐客书》的作者是通过使用引古据今的形式，来斥责秦王逐客这种行为的弊端，文章整体清晰简洁，同时准确地表达了作者希望君主可以重视人才、知人善任的观点。教师在通过这样的比较阅读下，可以使学生更加清晰地认识和了解到不同体裁的文章结构的不同，并且从中学习到多种论证方法，熟练掌握不同体裁文章的写作技巧和方法，从而使自己的文学水平和写作能力得到进一步提升，对语文阅读也会有更浓厚的兴趣。
三、运用比较阅读对不同作家的文学作品进行比较
每个作家的生活环境、所处时代和个人经历，都将使他们形成自己所特有的写作风格，因此，在他们的文章中可以感受到所表露的情感是不一样的。学生在这种比较阅读中，可以通过不同作者的写作风格，来理解文章所表达的真实含义，既加深学生对文章和作者的理解，也使学生享受不同语言文字所带来的精神体验。
这种差异在古代的诗词中表现得最为明显。因境遇不同，诗人所赋予诗词的情感也不一样。比如李白的诗篇多以洒脱浪漫、放荡不羁的风格为主，而杜甫则不同，他的诗多半是以沉稳、安定的风格来展示。在现代文学中，例如一些人物描写的文章，不同的作者便会使用不同的方式来表现所要描写的人物的特点。有的作者会使用纪实描写的方式，而有的作者则会通过小说撰写的形式来展现人物特點。教师在这种情况下，通过比较阅读，使学生从字里行间读出作者的不同表达方式，进而对人物描写有更全面的认识和学习，这样不但能提升学生的写作能力，还能增加学生的文学素养，进而对初中语文阅读教学也有很大的帮助。
比较阅读是教师在培养中学生阅读能力和技巧方面应用比较高效的一种方法，可以使学生在比较阅读的过程中深入体会作者想要表达的思想感情和阐述的观点，享受不一样的文字体验，并可以从多个角度拓展学生阅读的知识层面，建立自己特有的一套知识体系，从而提升自己的文学素养，为今后的学习和阅读打下很好的基础。
参考文献
[1]李睿.关于初中语文课堂阅读教学现状的调查与分析[J].广西教育学院学报，2015.
[2]陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略[J].丽水学院学报，2014（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】比较阅读；初中语文阅读教学；应用；方法
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在初中语文阅读教学的过程中，比较阅读是一种可以有效地帮助学生掌握阅读材料的学习方式。比较阅读通过将两种或两种以上内容和意义相近的阅读材料放在一起进行对照学习，经过分析和研究，掌握学习材料的相同点和不同点。这种学习方法不但能帮助学生更高效地掌握阅读材料所表达的意义，而且有利于学生自身的思辨能力、阅读能力等得到进一步提高，从而有助于学生实现全面发展。学生在比较阅读的过程中，不但要将阅读材料的内容和形式进行比对，而且应该挖掘出其中隐含的意义和知识，以便于更好地掌握阅读材料所表达的思想。下面就是针对几种比较重要而且常用的方法进行分析和总结：
一、运用比较阅读对同一个作者的不同文学作品进行比较
对于每一个作者来说，虽然都有着自己独特的写作风格，但是在不同时期，由于个人经历的不同，在精神世界和环境的影响下，同一个作者便会有不同风格的作品来表达自己的思想。在这种情况下，就需要学生使用比较阅读的方式来对作者在不同时期所创作的作品进行阅读和理解，分析出作者所要表达的思想感情和抒发的情感，只有这样深入、全面地了解作品，才能加深对作者成长变化的了解，从而使学生学到更多的语文知识，知识面也得到了扩展。
这一点在中国古代的诗词上面就有明显的表露，例如中国的诗圣杜甫，在早期作品中的《望岳》和之后的《春望》所表达的情感上面就有着明显的差别。虽然都是五言律诗，但是可以看出杜甫在写这两首诗的时候，是抒发出了不一样的内心感受的。前者中的“会当凌绝顶，一览众山小”表现了杜甫当时的意气风发，和想要成就一番事业的凌云壮志，而在后者的《春望》中，杜甫却用“感时花溅泪，恨别鸟惊心”来抒发自己在不得志中的怨愤和悲凉。对于这种阅读材料，教师便可以引导学生通过比较阅读来体会诗人在不同时期的经历和遭遇，从而对诗文有进一步的了解和认识。
二、运用比较阅读对不同体裁的文学作品进行比较
文学作品的体裁有很多种，不同体裁的文学作品都有着其特有的结构、写作方法，学生在针对不同体裁的文学作品进行研究时，通过熟练运用比较阅读来分析和区别不同体裁的文学作品，就可以从中掌握更多的写作技巧和写作手法，并且对文章的结构和内容也可以把握得更到位。
就拿我们在初中语文阅读教学中经常学习到的文言文来说，每一篇文章都有着自己独有的特点，它们都用自己独特的文章体裁来展示其中心思想。例如《劝学》和《谏逐客书》这两篇文言文，在《劝学》这篇文章中，作者首先在文章的开头提出了自己的论点，然后便在接下来的文章中，运用正面和反面两种论证方式来分层论证，将每一个论证都清楚明了地提出，从而强有力地证明了自己所提出观点的正确性。而《谏逐客书》的作者是通过使用引古据今的形式，来斥责秦王逐客这种行为的弊端，文章整体清晰简洁，同时准确地表达了作者希望君主可以重视人才、知人善任的观点。教师在通过这样的比较阅读下，可以使学生更加清晰地认识和了解到不同体裁的文章结构的不同，并且从中学习到多种论证方法，熟练掌握不同体裁文章的写作技巧和方法，从而使自己的文学水平和写作能力得到进一步提升，对语文阅读也会有更浓厚的兴趣。
三、运用比较阅读对不同作家的文学作品进行比较
每个作家的生活环境、所处时代和个人经历，都将使他们形成自己所特有的写作风格，因此，在他们的文章中可以感受到所表露的情感是不一样的。学生在这种比较阅读中，可以通过不同作者的写作风格，来理解文章所表达的真实含义，既加深学生对文章和作者的理解，也使学生享受不同语言文字所带来的精神体验。
这种差异在古代的诗词中表现得最为明显。因境遇不同，诗人所赋予诗词的情感也不一样。比如李白的诗篇多以洒脱浪漫、放荡不羁的风格为主，而杜甫则不同，他的诗多半是以沉稳、安定的风格来展示。在现代文学中，例如一些人物描写的文章，不同的作者便会使用不同的方式来表现所要描写的人物的特点。有的作者会使用纪实描写的方式，而有的作者则会通过小说撰写的形式来展现人物特點。教师在这种情况下，通过比较阅读，使学生从字里行间读出作者的不同表达方式，进而对人物描写有更全面的认识和学习，这样不但能提升学生的写作能力，还能增加学生的文学素养，进而对初中语文阅读教学也有很大的帮助。
比较阅读是教师在培养中学生阅读能力和技巧方面应用比较高效的一种方法，可以使学生在比较阅读的过程中深入体会作者想要表达的思想感情和阐述的观点，享受不一样的文字体验，并可以从多个角度拓展学生阅读的知识层面，建立自己特有的一套知识体系，从而提升自己的文学素养，为今后的学习和阅读打下很好的基础。
参考文献
[1]李睿.关于初中语文课堂阅读教学现状的调查与分析[J].广西教育学院学报，2015.
[2]陶晓丽.小学语文批注式阅读教学的策略[J].丽水学院学报，2014（6）.
（编辑：郭恒）