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摘 要： 我国的数学发展自古以来都以其实用性为主，然而随着数学的文化之美被引入小学教材中，数学教材在修订过程中越来越重视向小学生数学推理运算能力和严谨的逻辑思维教学的双管齐下，将数学从小学生的实用主义工具变为分析各种宏观问题的助手。本文以新课标所推广的“数学文化”在教师和学生接触后达到的学习效果加以分析，并针对他们的“数学文化”学习效果调查提出一些建设性意见。
关键词： 小学教育 数学教材 数学文化 学习效果 调查分析
数学学习往往被学生认为就是数字符号之间的推理演算，基本的数学计算是人们日常生活中必不可少的工具。随着“数学文化”逐渐被各领域的学者发掘和认可，“数学文化”对于人类理性思维和逻辑思维的建立起着至关重要的作用。新课标下的数学教材不再拘泥于传统数学教材繁复的定理公式的教授，还开始注重帮助小学生建立数学思维解答问题，审视世界的思维框架。
一、关于小学教学新教材“数学文化”学习效果的调查
随着数学这门学科作为文化现象对人的影响逐渐被更多人的发掘，它和语文学习一样，除了有传授给学生知识的功能外，还开启了逻辑思维的培养功能。与语文给学生构建的语言沟通的逻辑思维不同，数学为学生构建的是理性严谨的思维逻辑。数学教材的革新，使“数学文化”被更多的基层教师所接纳，也为正在对社会加深体验和理解的小学生提供了一种新的思维逻辑方式[1]。
（一）小学教师“数学文化”学习的效果
小学教师是适龄儿童认识世界的启蒙老师，他们的世界观和思维逻辑会对小学生的世界观和逻辑思维的构建产生深深的影响，因此小学数学教师对于新教材中被更重视的“数学文化”需要积极学习，重新审视，以便为日后对学生进行“数学文化”的言传身教活动更得心应手。
“数学文化”在小学教师心理上的渗透表现在其课堂讲授方式的调整方面，数学学习不再是单纯的题海战术和对公式定理的死记硬背，而是充分感受数学式逻辑思维的魅力，敢于挑战权威，大胆推理，将理性思维和反思能力发展到极致。数学课堂变得活跃起来，独立思考和理性思考成为教师培养学生所采用和倡导的思考能力的主流，并且这种更科学严谨化的求知精神的培养并不桎梏于数学课堂，“数学文化”的影响力早已渗透到各个学科中，它所传达的思想与语文学习所提出的学而不思则罔的观点类似。正因为如此，越来越多的教师开始认可“数学文化”所推崇的对真理的不懈追求和严谨的治学作风，并将它融入日常教学中。
（二）小学生“数学文化”学习的效果
小学生的数学学习方法，从传统数学教材公式定理不断照本宣科的重复练习中解脱出来，按照新教材所注重的“数学文化”的学习，建立科学系统的数学学习的方法和严密理性的逻辑思维，学习数学从“苦行”变成了“探索”，趣味性大大提高，同时也为小学生在思考实际生活中的其他问题时，提供了一种新的思路[2]。
通过对接受过新教材“数学文化”的诸暨市柱山小学的小学生的反馈的调查统计，有超过百分之九十的调查对象认为新教材所重点教授的“数学文化”对他们的数学学习有很大的推动作用，将近百分之九十的调查对象认为“数学文化”是值得被数学教材继续加大推广力度的。由此可见，“数学文化”确实对学生的数学学习大有裨益，能对学生的数学学习起到积极的影响作用。
二、对小学教学新教材“数学文化”推广的建议
新课标倡导课堂教学和教材编纂的创新化，每一门学科的改革道路都是一个摸着石头过河的漫长过程，为了使教师和学生都能紧紧跟上改革的步伐，他们都需要不断学习，不断探索和舍弃。“数学文化”虽然在国外自古文明时代就有，并在历史、哲学、宏观的世界观方面都有很深的纵向发掘，但是要使我国的小学生的接纳和熟练地运用还需要教师的有效引导。
一方面，在教材编写环节，编纂者需要凭借对“数学文化”的深刻认识，由浅入深地将“数学文化”融入到教材之中，还要做好小学数学教材和中学数学教材在“数学文化”方面的衔接工作，提高“数学文化”的学习可行性和可操作性[3]。
另一方面，在数学素养方面，数学教师应当积极学习，主动成为“数学文化”的传播者。为了传播的准确性和有效性，教师必须提高对数学专业知识的素养和对“数学文化”的热爱，充分理解编纂者的传播目的。只有做到这些，小学教师才能为学生树立学习的榜样，将数学之美融入教学中。
结语
“数学文化”是数学所蕴含的哲学文化之美，它对培养学生的逻辑思考能力有着巨大的帮助作用。小学教育是学生生涯之始，它对培养学生的三观和思维模式起着重要的基础作用。小学数学教材的更新使学生能够更早地接触到“数学文化”，建立逻辑更缜密的理性思考框架，为小学数学的学习提供了可行的方法论，也为日后面临更复杂的实际问题提供了一种科学的处理办法。
参考文献：
[1]郭向子.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].才智，2014（21）.
[2]梁策力，陈朝东，罗丽珍，等.小学数学教科书中数学文化板块的教学策略[J].基础教育研究，2014（8）.
[3]赵明益.“数学文化”编写在小学数学教学中的渗透[J].散文百家·教育百家，2013（10）.
关键词： 小学教育 数学教材 数学文化 学习效果 调查分析
数学学习往往被学生认为就是数字符号之间的推理演算，基本的数学计算是人们日常生活中必不可少的工具。随着“数学文化”逐渐被各领域的学者发掘和认可，“数学文化”对于人类理性思维和逻辑思维的建立起着至关重要的作用。新课标下的数学教材不再拘泥于传统数学教材繁复的定理公式的教授，还开始注重帮助小学生建立数学思维解答问题，审视世界的思维框架。
一、关于小学教学新教材“数学文化”学习效果的调查
随着数学这门学科作为文化现象对人的影响逐渐被更多人的发掘，它和语文学习一样，除了有传授给学生知识的功能外，还开启了逻辑思维的培养功能。与语文给学生构建的语言沟通的逻辑思维不同，数学为学生构建的是理性严谨的思维逻辑。数学教材的革新，使“数学文化”被更多的基层教师所接纳，也为正在对社会加深体验和理解的小学生提供了一种新的思维逻辑方式[1]。
（一）小学教师“数学文化”学习的效果
小学教师是适龄儿童认识世界的启蒙老师，他们的世界观和思维逻辑会对小学生的世界观和逻辑思维的构建产生深深的影响，因此小学数学教师对于新教材中被更重视的“数学文化”需要积极学习，重新审视，以便为日后对学生进行“数学文化”的言传身教活动更得心应手。
“数学文化”在小学教师心理上的渗透表现在其课堂讲授方式的调整方面，数学学习不再是单纯的题海战术和对公式定理的死记硬背，而是充分感受数学式逻辑思维的魅力，敢于挑战权威，大胆推理，将理性思维和反思能力发展到极致。数学课堂变得活跃起来，独立思考和理性思考成为教师培养学生所采用和倡导的思考能力的主流，并且这种更科学严谨化的求知精神的培养并不桎梏于数学课堂，“数学文化”的影响力早已渗透到各个学科中，它所传达的思想与语文学习所提出的学而不思则罔的观点类似。正因为如此，越来越多的教师开始认可“数学文化”所推崇的对真理的不懈追求和严谨的治学作风，并将它融入日常教学中。
（二）小学生“数学文化”学习的效果
小学生的数学学习方法，从传统数学教材公式定理不断照本宣科的重复练习中解脱出来，按照新教材所注重的“数学文化”的学习，建立科学系统的数学学习的方法和严密理性的逻辑思维，学习数学从“苦行”变成了“探索”，趣味性大大提高，同时也为小学生在思考实际生活中的其他问题时，提供了一种新的思路[2]。
通过对接受过新教材“数学文化”的诸暨市柱山小学的小学生的反馈的调查统计，有超过百分之九十的调查对象认为新教材所重点教授的“数学文化”对他们的数学学习有很大的推动作用，将近百分之九十的调查对象认为“数学文化”是值得被数学教材继续加大推广力度的。由此可见，“数学文化”确实对学生的数学学习大有裨益，能对学生的数学学习起到积极的影响作用。
二、对小学教学新教材“数学文化”推广的建议
新课标倡导课堂教学和教材编纂的创新化，每一门学科的改革道路都是一个摸着石头过河的漫长过程，为了使教师和学生都能紧紧跟上改革的步伐，他们都需要不断学习，不断探索和舍弃。“数学文化”虽然在国外自古文明时代就有，并在历史、哲学、宏观的世界观方面都有很深的纵向发掘，但是要使我国的小学生的接纳和熟练地运用还需要教师的有效引导。
一方面，在教材编写环节，编纂者需要凭借对“数学文化”的深刻认识，由浅入深地将“数学文化”融入到教材之中，还要做好小学数学教材和中学数学教材在“数学文化”方面的衔接工作，提高“数学文化”的学习可行性和可操作性[3]。
另一方面，在数学素养方面，数学教师应当积极学习，主动成为“数学文化”的传播者。为了传播的准确性和有效性，教师必须提高对数学专业知识的素养和对“数学文化”的热爱，充分理解编纂者的传播目的。只有做到这些，小学教师才能为学生树立学习的榜样，将数学之美融入教学中。
结语
“数学文化”是数学所蕴含的哲学文化之美，它对培养学生的逻辑思考能力有着巨大的帮助作用。小学教育是学生生涯之始，它对培养学生的三观和思维模式起着重要的基础作用。小学数学教材的更新使学生能够更早地接触到“数学文化”，建立逻辑更缜密的理性思考框架，为小学数学的学习提供了可行的方法论，也为日后面临更复杂的实际问题提供了一种科学的处理办法。
参考文献：
[1]郭向子.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].才智，2014（21）.
[2]梁策力，陈朝东，罗丽珍，等.小学数学教科书中数学文化板块的教学策略[J].基础教育研究，2014（8）.
[3]赵明益.“数学文化”编写在小学数学教学中的渗透[J].散文百家·教育百家，2013（10）.