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摘要：随着教育教学改革进程的推进，初中英语课堂中融入了许多新元素，为了提高教学效率，教师不断寻求新的授课方式，比如运用翻转课堂为学生们构建自主学习的环境。当孩子们能够自觉地进行英语学习，开展自主探究，其学习兴趣会逐渐得到发展，学习效率也会随之得到提升。对此，本文将结合实际情况，对翻转课堂构建初中英语自主探究课堂的策略展开简要论述。
关键词：翻转课堂;初中英语;自主探究
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-045-2
翻转课堂能够使学生们掌握学习的主动权，要想使学生们的英语学习效率得到全面发展，教师要能够发挥好自身引导作用，并保持与时俱进的教育理念，构建高效的自主探究活动，设计多样化的学习方案，促使学生对英语学习产生兴趣。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂与传统教学课堂最大的不同在于，它将师生间的角色进行调换，以往是教师占据着课堂的主体，对学生开展各种授课活动，学生们处于被动地位。而翻转课堂下的教学活动，将学习的主动权交给了学生，教师重新调整了课内外时间，让孩子们参与学习活动的几率大大增加，这样的学习方式，能够充分发挥学生的主观能动性，促使孩子们的学习效率得到发展。
同时，翻转课堂的构建也改变了课堂内容，以往课上都是以教师传授新知识为主，然而翻转课堂下的学习活动，主要集中在课下，课下学生们会提前进行预习，吸收相关内容，并总结相关问题。在课上，教师不会再把时间主要用于新知讲解上，而是变成了问题解答，并对他们进行启发，同时出示一些具体问题，带领学生们开展思考、练习。
二、翻转课堂构建初中英语自主探究课堂的策略
1.深挖教材突破创新，开展课前测评
要想切实发挥好翻转课堂的教学效果，教师要深挖教材内容，明确教学目标，并鼓励学生做好课前预习。首先，教师要充分做好课前准备，并明确教学目标，让学生对所学内容有一个具体了解，比如在学习到《My teacher and my friends》一课时，教师可以提前做好备课，并明确如下学习目标：（1）知识目标：①The students will be able to use the new words and phrases：friend，teacher，father，mother，meet，time，go，now，bye，tomorrow.②Master the expressions：This is Miss Zhou，She is my teacher. Her name is…，Nice to meet you，It’s time to..，see you tomorrow.（2）能力目标：To develop the student’s abilities of listening，speaking，reading and writing.（3）情感目标：通过这篇课文的学习，学会打招呼，互相介绍。然后促使学生们能够在课前通过搜集资料、阅读教材等方式开展预习活动。为了了解他们的学习效果，教师还要注重进行课前测评，以掌握其实际知识程度。接着，在课上教学时，教师可以开展单词竞赛活动，一方面检测其实际学习效率，一方面激发学生参与课堂的兴趣。同时，教师还可以组织学生进行主题交流活动，比如设定“My teacher”或者“My friends”这样的主题，组织学生运用本单元中的词汇：friend，teacher，father，mother，meet，time，go，now，bye，tomorrow，本单元中的重点句型：“I have… He / She has…”开展对话交流。另外，教师还可以组织相关游戏活动：在黑板两头分别贴上have和has两个单词;将班级分成两组，每组派出一名队员进行比赛。比赛规则：当教师说I / You / We时，参赛者就要快速拍击单词have，并用句型I / You / We have…造句;当教师说He / She时，参赛者就要快速拍击单词has，并用句型He / She has…造句，看哪一组找对的单词和说出的正确句子最多。通过种种方式，考察学生们的实际预习效果。
2.贯彻师生平等理念，强化课堂交流
翻转课堂切实凸显了学生的主体地位，把学习时间交还给了他们，学生们不再依靠教师讲解而是自主吸收新知识，完成对英语内容的吸收，这样的学习过程会使他们的学习效率大大提升。在课上，教师主要负责对学生进行引导和问题解答，为了提升学生英语学习水平，教师要贯彻师生平等理念，为学生们构建平等的交流空间，促使师生交流和生生交流能够和谐顺畅。只有全面参与，构建和谐的交流课堂，才能够营造轻松高效的学习环境。
比如在学习《My everyday life》一課时，教师要明确教学目标：（1） Listening： To understand the listening parts in the text about activities and the weather.（2） Speaking： To master the sentence structures and practice.3. Reading： To know something about activities and the weather.然后设计出如下教学活动：
Step 1 Lead-in：1（1） Ask and answer. What day is it today？（2）Learn new words： Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Thursday， Friday， Saturday.
Step 2 Vocabulary study：（1） Show some pictures by PPT.（2） Ask and answer： What day is it today？（3） Learn and read the new words. Step 3 Work in pairs：Good morning， class. What day is it today？-It’s Monday.-Yes， it’s Monday. Write it in your book. M-O-N-D-A-Y， Monday.-What day is it tomorrow？-Tuesday.-Yes， tomorrow is Tuesday.通过以上教学活动，能够有效凸显学生的主体地位，并增强学生参与课堂的效率，从而强化师生间的交流，提高翻转课堂效率。
3.运用微课创设情景，提升课堂质量
随着信息技术的发展和教育教学水平的进步，微课被广泛运用到英语课堂中来，通过微课教学，能够为学生们构建一个微型的学习情境。当学生们置身于特定情境氛围中，能够有效增强对英语学习内容的感知效果，同时还可以调动学生的学习兴趣，另外，微课教学的网络信息功能，还可以将教材的知识框架清晰地展现出来，以便突出教学重点，为学生提供全方位、多层次的教学资源。
比如在学习《Life in the future》时，本课内容为学生们提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在、珍惜现在、爱好环境、保护自然的意识。为了提高学生对知识内容的学习兴趣，教师可以通过微课这种教学模式，为他们创设教学情境，比如在课下，让学生们观看有关环保的英文公益电影，促使学生能够迸发探究兴趣。此外，教师还可以通过微视频，为学生构建问题情境，比如根据单元主题，引导学生思考：What will the future 1ife be like？ Which changes are mentioned in the text？
关键词：翻转课堂;初中英语;自主探究
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-045-2
翻转课堂能够使学生们掌握学习的主动权，要想使学生们的英语学习效率得到全面发展，教师要能够发挥好自身引导作用，并保持与时俱进的教育理念，构建高效的自主探究活动，设计多样化的学习方案，促使学生对英语学习产生兴趣。
一、翻转课堂的内涵
翻转课堂与传统教学课堂最大的不同在于，它将师生间的角色进行调换，以往是教师占据着课堂的主体，对学生开展各种授课活动，学生们处于被动地位。而翻转课堂下的教学活动，将学习的主动权交给了学生，教师重新调整了课内外时间，让孩子们参与学习活动的几率大大增加，这样的学习方式，能够充分发挥学生的主观能动性，促使孩子们的学习效率得到发展。
同时，翻转课堂的构建也改变了课堂内容，以往课上都是以教师传授新知识为主，然而翻转课堂下的学习活动，主要集中在课下，课下学生们会提前进行预习，吸收相关内容，并总结相关问题。在课上，教师不会再把时间主要用于新知讲解上，而是变成了问题解答，并对他们进行启发，同时出示一些具体问题，带领学生们开展思考、练习。
二、翻转课堂构建初中英语自主探究课堂的策略
1.深挖教材突破创新，开展课前测评
要想切实发挥好翻转课堂的教学效果，教师要深挖教材内容，明确教学目标，并鼓励学生做好课前预习。首先，教师要充分做好课前准备，并明确教学目标，让学生对所学内容有一个具体了解，比如在学习到《My teacher and my friends》一课时，教师可以提前做好备课，并明确如下学习目标：（1）知识目标：①The students will be able to use the new words and phrases：friend，teacher，father，mother，meet，time，go，now，bye，tomorrow.②Master the expressions：This is Miss Zhou，She is my teacher. Her name is…，Nice to meet you，It’s time to..，see you tomorrow.（2）能力目标：To develop the student’s abilities of listening，speaking，reading and writing.（3）情感目标：通过这篇课文的学习，学会打招呼，互相介绍。然后促使学生们能够在课前通过搜集资料、阅读教材等方式开展预习活动。为了了解他们的学习效果，教师还要注重进行课前测评，以掌握其实际知识程度。接着，在课上教学时，教师可以开展单词竞赛活动，一方面检测其实际学习效率，一方面激发学生参与课堂的兴趣。同时，教师还可以组织学生进行主题交流活动，比如设定“My teacher”或者“My friends”这样的主题，组织学生运用本单元中的词汇：friend，teacher，father，mother，meet，time，go，now，bye，tomorrow，本单元中的重点句型：“I have… He / She has…”开展对话交流。另外，教师还可以组织相关游戏活动：在黑板两头分别贴上have和has两个单词;将班级分成两组，每组派出一名队员进行比赛。比赛规则：当教师说I / You / We时，参赛者就要快速拍击单词have，并用句型I / You / We have…造句;当教师说He / She时，参赛者就要快速拍击单词has，并用句型He / She has…造句，看哪一组找对的单词和说出的正确句子最多。通过种种方式，考察学生们的实际预习效果。
2.贯彻师生平等理念，强化课堂交流
翻转课堂切实凸显了学生的主体地位，把学习时间交还给了他们，学生们不再依靠教师讲解而是自主吸收新知识，完成对英语内容的吸收，这样的学习过程会使他们的学习效率大大提升。在课上，教师主要负责对学生进行引导和问题解答，为了提升学生英语学习水平，教师要贯彻师生平等理念，为学生们构建平等的交流空间，促使师生交流和生生交流能够和谐顺畅。只有全面参与，构建和谐的交流课堂，才能够营造轻松高效的学习环境。
比如在学习《My everyday life》一課时，教师要明确教学目标：（1） Listening： To understand the listening parts in the text about activities and the weather.（2） Speaking： To master the sentence structures and practice.3. Reading： To know something about activities and the weather.然后设计出如下教学活动：
Step 1 Lead-in：1（1） Ask and answer. What day is it today？（2）Learn new words： Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Thursday， Friday， Saturday.
Step 2 Vocabulary study：（1） Show some pictures by PPT.（2） Ask and answer： What day is it today？（3） Learn and read the new words. Step 3 Work in pairs：Good morning， class. What day is it today？-It’s Monday.-Yes， it’s Monday. Write it in your book. M-O-N-D-A-Y， Monday.-What day is it tomorrow？-Tuesday.-Yes， tomorrow is Tuesday.通过以上教学活动，能够有效凸显学生的主体地位，并增强学生参与课堂的效率，从而强化师生间的交流，提高翻转课堂效率。
3.运用微课创设情景，提升课堂质量
随着信息技术的发展和教育教学水平的进步，微课被广泛运用到英语课堂中来，通过微课教学，能够为学生们构建一个微型的学习情境。当学生们置身于特定情境氛围中，能够有效增强对英语学习内容的感知效果，同时还可以调动学生的学习兴趣，另外，微课教学的网络信息功能，还可以将教材的知识框架清晰地展现出来，以便突出教学重点，为学生提供全方位、多层次的教学资源。
比如在学习《Life in the future》时，本课内容为学生们提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在、珍惜现在、爱好环境、保护自然的意识。为了提高学生对知识内容的学习兴趣，教师可以通过微课这种教学模式，为他们创设教学情境，比如在课下，让学生们观看有关环保的英文公益电影，促使学生能够迸发探究兴趣。此外，教师还可以通过微视频，为学生构建问题情境，比如根据单元主题，引导学生思考：What will the future 1ife be like？ Which changes are mentioned in the text？