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九年级学生对初学化学都感到有一定的困难，为了使学生真正掌握化学知识，必须培养学生学习方法，使学生具有自学能力、真正掌握打开知识宝库的钥匙，教会学生学习化学，掌握化学的基础知识。下面是笔者在教学中的几点做法：
一、阅读能力的培养
培养学生阅读能力是让学生具有正确、熟练的阅读技能，达到正确理解教材内容的目的。阅读包括课前预习和课堂教学内容阅读。课前预习是由教师根据本班学生的实际情况，制订好符合学生实际的预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、消化和记忆要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听、讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。如教第五单元课题《质量守恒定律》时，笔者列了如下提纲供学生预习：
1、为什么在化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，请举例说明；
2、在化学反应中一定改变的有哪些方面?可从宏观、微观去分析。
学生带着问题去学习，去查找相关资料，这样可激发学生的求知欲望，提高学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，也有利于在阅读过程中发现新问题，开阔视野，同时让学生懂得今后各单元、课题自己编预习提纲，实现学生自学能力的升级。
课堂教学内容阅读可分为粗读和精读。粗读，要求学生用几分钟时间大致了解本节课教师要讲授的内容，精读，要求学生一字一句地阅读教材，同时也要思考、探究知识的内在联系，抓住重点、难点，关键的地方或看不懂的内容做好标记。在教学过程中要指导学生养成阅读教材的科学态度，告诉学生不能仅仅满足于了解教材内容，还要深入钻研教材内容，让学生有一个清晰、明朗的思维过程。对培养学生的思维能力，阅读起着积极作用。
二、交流能力的培养
相互交流是检查学生在自学过程中学习效果的有效途径。同学与同学之间交流，同学与老师之间交流，能使每个学生都要独立思考、深入探究，充分发挥课堂教学中学生的主体作用。在交流中要引导学生解决预习阶段所提出的疑难问题和学生当堂提出的共同疑难问题，此时教师应发挥主导作用，及时给予点拨、诱导和启发，有效地解决学生在学习过程中的障碍。交流过程中，学生在掌握知识的同时，培养了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。为了达到相互交流、相互学习的目的，要求教师在讲课时应最大限度地调动学生学习的积极性，使师生在教与学的活动中充分发挥主导与主体的作用，从而取得最佳学习效果。同时，教师应根据学生之间的交流，抓住学生的分化点，精心指导，引导学生充分讨论，发挥各层次的学生不断探索、归纳、整理所学的知识，让学生总结解题规律及相关知识网络等规律，有效地培养学生丰富的想象力、思维能力，从而激发学生学习的欲望。由于学生带着求知欲望和问题去自学，注意力集中，自学效果也大大提高。
三、练习能力的培养
练习是知识转化成能力的过程，所以要合理安排，严格控制。首先练习的目的性要明确，练习要突出重点，抓住关键。课堂练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动手、动脑，在练习过程中，培养自学能力。练习的重点，就是“双基”知识。练习使学生深刻理解概念、性质和化学用语，熟悉掌握各单元、课题知识点，并能进行运用，从而使学生掌握和灵活运用基础知识和基本技能。同时，教师要根据教材的重难点，精心挑选，要符合科学性、典型性，使学生把自学知识变成自己的理论知识。如：在第五单元化学方程式中，笔者安排这样的练习：将n克氯酸钾和6克二氧化锰混合加热至完全反应，可得c克氯化钾(或c克固体)，则氧气的质量是多少克?通过这个练习，使学生把对质量守恒定律内容的理解及化学方程式写法等知识联系在一起，使知识趋于完整，达到自学目的。练习后的习题，教师要及时讲评、点拔，要注意一题多解，培养学生的思维能力，要肯定学生的正确答案，提出错误所在，然后让学生自行更正。这样，通过学生的练习和教师的讲评，学生才会在练习的过程中提高自己的自学能力和应变能力，大大地调动学生学习的积极性。
四、学习兴趣的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生对化学实验特别感兴趣。根据这个特点，在初学阶段要认真做好演示实验和补充一些趣味实验，激发学生学习的兴趣，达到自学目的。演示实验可培养学生的观察能力和创新能力；把传统的化学实验教学中的验证实验改为探究性实验，目的是发展学生的创新思维能力，是自主学习的最有效方法，同时体现了知识与技能、过程与方法的要求。在探究实验教学中，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生分析，使学生处于一种主动探究知识的环境中，发挥学生的主导作用，启发和诱导学生自己分析、推理、判断、概括，把着眼点放在培养学生的兴趣、能力上。如，实验室制二氧化碳的实验探究中，笔者没有直接把知识传授给学生，而是设计了大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸、大理石和浓盐酸作对比实验，让学生进行分析、对比，深入探究，经过自己思考和讨论得出正确结论，极大地调动了学生学习化学、获得化学知识的强烈欲望，从而激发学生的学习兴趣，使学生的自学能力得到进一步提高。
总之，指导学生阅读，在学习中相互交流，大胆质疑，精心设计练习，培养学生学习兴趣，是提高学生自学能力行之有效的方法。在化学教学中，教师不断探索创新，选用适当的丰富多彩的教学方法，就能充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生爱上化学课。
责任编辑：罗艳
一、阅读能力的培养
培养学生阅读能力是让学生具有正确、熟练的阅读技能，达到正确理解教材内容的目的。阅读包括课前预习和课堂教学内容阅读。课前预习是由教师根据本班学生的实际情况，制订好符合学生实际的预习提纲，使学生有目的地阅读教材，带着问题去探索知识，并理解、消化和记忆要掌握的教学内容，同时发现问题。课前预习有利于学生上课专心听、讲和解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习，对课后归纳总结也大有帮助。如教第五单元课题《质量守恒定律》时，笔者列了如下提纲供学生预习：
1、为什么在化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，请举例说明；
2、在化学反应中一定改变的有哪些方面?可从宏观、微观去分析。
学生带着问题去学习，去查找相关资料，这样可激发学生的求知欲望，提高学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，也有利于在阅读过程中发现新问题，开阔视野，同时让学生懂得今后各单元、课题自己编预习提纲，实现学生自学能力的升级。
课堂教学内容阅读可分为粗读和精读。粗读，要求学生用几分钟时间大致了解本节课教师要讲授的内容，精读，要求学生一字一句地阅读教材，同时也要思考、探究知识的内在联系，抓住重点、难点，关键的地方或看不懂的内容做好标记。在教学过程中要指导学生养成阅读教材的科学态度，告诉学生不能仅仅满足于了解教材内容，还要深入钻研教材内容，让学生有一个清晰、明朗的思维过程。对培养学生的思维能力，阅读起着积极作用。
二、交流能力的培养
相互交流是检查学生在自学过程中学习效果的有效途径。同学与同学之间交流，同学与老师之间交流，能使每个学生都要独立思考、深入探究，充分发挥课堂教学中学生的主体作用。在交流中要引导学生解决预习阶段所提出的疑难问题和学生当堂提出的共同疑难问题，此时教师应发挥主导作用，及时给予点拨、诱导和启发，有效地解决学生在学习过程中的障碍。交流过程中，学生在掌握知识的同时，培养了自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。为了达到相互交流、相互学习的目的，要求教师在讲课时应最大限度地调动学生学习的积极性，使师生在教与学的活动中充分发挥主导与主体的作用，从而取得最佳学习效果。同时，教师应根据学生之间的交流，抓住学生的分化点，精心指导，引导学生充分讨论，发挥各层次的学生不断探索、归纳、整理所学的知识，让学生总结解题规律及相关知识网络等规律，有效地培养学生丰富的想象力、思维能力，从而激发学生学习的欲望。由于学生带着求知欲望和问题去自学，注意力集中，自学效果也大大提高。
三、练习能力的培养
练习是知识转化成能力的过程，所以要合理安排，严格控制。首先练习的目的性要明确，练习要突出重点，抓住关键。课堂练习，要按质按量完成；课外作业，要独立思考，不能抄袭，错误的要改正重做。这样才能促使学生动手、动脑，在练习过程中，培养自学能力。练习的重点，就是“双基”知识。练习使学生深刻理解概念、性质和化学用语，熟悉掌握各单元、课题知识点，并能进行运用，从而使学生掌握和灵活运用基础知识和基本技能。同时，教师要根据教材的重难点，精心挑选，要符合科学性、典型性，使学生把自学知识变成自己的理论知识。如：在第五单元化学方程式中，笔者安排这样的练习：将n克氯酸钾和6克二氧化锰混合加热至完全反应，可得c克氯化钾(或c克固体)，则氧气的质量是多少克?通过这个练习，使学生把对质量守恒定律内容的理解及化学方程式写法等知识联系在一起，使知识趋于完整，达到自学目的。练习后的习题，教师要及时讲评、点拔，要注意一题多解，培养学生的思维能力，要肯定学生的正确答案，提出错误所在，然后让学生自行更正。这样，通过学生的练习和教师的讲评，学生才会在练习的过程中提高自己的自学能力和应变能力，大大地调动学生学习的积极性。
四、学习兴趣的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生对化学实验特别感兴趣。根据这个特点，在初学阶段要认真做好演示实验和补充一些趣味实验，激发学生学习的兴趣，达到自学目的。演示实验可培养学生的观察能力和创新能力；把传统的化学实验教学中的验证实验改为探究性实验，目的是发展学生的创新思维能力，是自主学习的最有效方法，同时体现了知识与技能、过程与方法的要求。在探究实验教学中，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生分析，使学生处于一种主动探究知识的环境中，发挥学生的主导作用，启发和诱导学生自己分析、推理、判断、概括，把着眼点放在培养学生的兴趣、能力上。如，实验室制二氧化碳的实验探究中，笔者没有直接把知识传授给学生，而是设计了大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸、大理石和浓盐酸作对比实验，让学生进行分析、对比，深入探究，经过自己思考和讨论得出正确结论，极大地调动了学生学习化学、获得化学知识的强烈欲望，从而激发学生的学习兴趣，使学生的自学能力得到进一步提高。
总之，指导学生阅读，在学习中相互交流，大胆质疑，精心设计练习，培养学生学习兴趣，是提高学生自学能力行之有效的方法。在化学教学中，教师不断探索创新，选用适当的丰富多彩的教学方法，就能充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生爱上化学课。
责任编辑：罗艳