儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。汉语拼音教学的知识性、多样性、趣味性成为了一年级语文教师一直探索的问题，实践使我们认识到：要教儿童学好汉语拼音，必须探索和认识儿童的心理特点，不断创设生活化情境，开展趣味拼音教学。
　　一，创设情境，激发探索兴趣
　　一年级学生正值浪漫感受世界的认知阶段，创设一个完整的情境，就像带着学生一起走进一个完整的故事，能使学生的学习更有代入感。给学生创设一个大而有趣的教学情境，在每一次小课堂中，不断丰富大情境中的小情境。
　　（一）大情境：营造拼音开启课情境
　　一年级学生具有强烈的好奇心，教师在开启课上设定引领整个拼音教学的大情境，充分调动起学生的学习热情和激情，能让学生快速产生学习兴趣。如教“魔法拼音王国大冒险”，这一设计灵感来源于《胖圆阿花探险记》和《魔法拼音王国》。魔法拼音王国里，有声母城、韵母市每一个成员都独特而有趣：爱唱歌的a大姐、爱思考的e小哥，一个个字母被赋予了生命，学生们开心地介绍认识的每一个人，不亦乐乎。
　　（二）小情境：创设课堂环节情境
　　拼音开启课激发学生学习拼音的兴趣，在接下来的学习中，需要教师在每一个环节设计大情境中的小情境，引导学生在完整的情境中学习。
　　每一节新课都是从胖圆和阿花妹妹的旅行开始的，每一节课学生会跟着胖圆和阿花妹妹去不同的地点探险。例如，教学《ie üe er》时，学生跟着阿花妹妹和胖圆一起来到了海南度假，每一个课堂环节都在这个情景中展开：坐飞机去海南（复习旧知），海南岛摘椰子（检测新知），把小鱼送回海洋（音节拼读学习）……，学生在一个个小情境中完成了知识的巩固、学习。
　　二、巧设游戏，夯实知识基础
　　在拼音教学中，教师应通过巧设游戏，夯实知识基础。
　　（一）卡片游戏
　　通过拼音卡片，学生可以实现读、认、拼的拼音学习过程，也有多种游戏方式。在认读“ei”的四声时，将四张不同声调的拼音卡片放在不同学生的桌子上，当老师叫到相应声调的韵母时，拿到相应卡片的学生便会举着拼音卡片走到教室前面，与其他同学共同认读。简单的“送信”游戏，为学生的学习增添了无限趣味。
　　（二）肢体游戏
　　所谓肢体游戏，实则是让学生的肢体适当动起来的游戏。实践证明，一节45分钟的课，如果学生有适当的肢体游戏，课堂效果会更好。
　　在教学复韵母“ei”时，我播放了“拔萝卜”的歌曲，学生不仅能在吆喝声中练习“ei”的发音，也能适当舒展自己的身体;在教学复韵母“iu”时，我给学生编了拍球操，学生在“拍拍我的小皮球”的儿歌声中，既活动了肢体，又练习了“iu”的读音，了解了“iu”的用法。
　　三，聯系生活，发现拼音作用
　　语文是一门充满生活气息的学科，拼音教学源于现实生活的需要，拼音的运用需要服务于现实生活，让拼音与学生的生活紧密相连，能让学生更直观地体会拼音课程的意义。
　　（一）再现生活情境
　　在拼音开启课上，教师与学生一起寻找生活中的拼音，学生们会想到拼音出现在路牌上、字典上、书本上……它可能出现在各个地方，学会了拼音，他们不仅能认识更多的字，还能让沟通变成一件更方便的事情。
　　（二）结合语言训练
　　要想使汉语拼音知识顺利而有效地应用，必须掌握学生运用知识的心理过程。如，教学复韵母ie和ei时，绝大部分学生对这两个韵母的发音与字形混淆，为了让学生记住这两个复韵母，让学生进行音节练习b-ie-bie，b-ei-bei，并指导组词，于是孩子们组了“别人”“憋气”“背诵”“背包”等许多词语，接着把学生所说的词利用拼音一一写下，并问：什时候需要憋气？背包有什么用？学生们纷纷回答，兴趣高涨，在说的过程中，学生对ie和ei的发音与字形也逐渐明晰。
　　总之，汉语拼音的学习是小学生学习汉字的重要前提和基础。教师应当树立起科学的教学理念和意识，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣和信心，引导学生在情境中学习，在游戏中学习，在生活中学习。