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任何语言的学习都需要大量地阅读。同样，阅读能力是运用英语的主要能力之一。近年来阅读能力已经成为各级各类考试的测试内容，占分比例也越来越高，难度也逐年增加。因此，学生阅读能力的培养成为了英语教学的一大重点。而英语阅读的课堂教学模式也就值得做一番探讨。下面是我对英语阅读课堂教学的几点体会。
一、提倡任务型阅读
任务型教学中的任务涵盖了学生应该掌握的知识与技能，学生完成任务的过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，任务型阅读给学生留下了思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间和拓展的空间，具有一定的挑战性，学生通过阅读能够激发好奇心，产生一种内在的激励因素来主动学习。在实施过程中，要注意根据每节课的教学内容，根据不同层次学生的情况设计相应的任务。按照学生的认知规律，设计任务循序渐进，由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，形成一定的梯度。由初级任务到高级任务，逐步激发学生的学习兴趣，这样学生就会跃跃欲试，时时体会到成功，突出以学生为主体，力争做到面向全体学生。
以牛津8A Unit 4的Reading：The story of Xi Wang部分为例。
首先，指导学生根据标题和插图，初步了解课文的主要内容，并提出两个比较简单的问题：What does Xi Wang mean?What should we do for Xi Wang?以提高学生寻找文章主题的能力；其次是快速阅读，了解Xi Wang的成长过程，激发学生的阅读兴趣；再次，呈现生词和关键词组；最后，提出更多关于课文内容理解的问题，引导学生细读，让学生获取更多关于课文中的信息，从而有助于理解文章的基本脉络。如：
How heavy was Xi Wang?
When she was born?
What did she look like when she was born?
When did she grow into a healthy young giant panda?
What did she drink at the very beginning?
When did she begin to eat bamboo shoots and leaves?……
通过有目的地略读和细读文章，学生能进一步详细地了解这篇文章的主干内容，对大熊猫的生长及外界保护方式有了进一步的了解。整个课堂教学过程始终把整篇课文当做一个整体来教学，做到词不离句、句不离篇，不破坏文章的整体性和趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，通过学生的参与、探究、归纳、体验等优化学生的学习方式，激发学生的学习动机，发展学生的自主学习能力。
二、以课外促课内，以辅助促提高
对于一些科普类的文章，在课堂教学之后选读一些围绕或贴近该篇文章的内容，也有利于学生进一步加深理解文章内容。
以牛津9B Unit 1 “Life on Mars”的Reading：Moving to Mars为例，在理解这篇文章之后，辅之以Times English Post上的“Explore Mars”、“Travel to space by rocket”两篇阅读文章，以及“The earth and Mars have never been so close”的完形文章，激发了学生探索自然的积极情绪，有利于学生的完善发展。
三、开展各种趣味性的活动
对阅读材料进行进一步的输出能培养学生的创造性思维，提高其语言运用能力。经过尝试，我摸索了一些可行的活动模式。
1.根据所读内容复述文章，分享读后感。通过复述容易了解学生对这篇文章的认知程度；通过读后感，也反映出学生的不同的感想，更能活跃课堂气氛，使所有的学生得到锻炼。
2.改编所读材料，进行角色扮演。学生往往对这个环节充满了跃跃欲试的情愫，希望通过这次的表现来显示自己。因此，大家都能够认真地带着自己对文章的理解表演好自己的角色。
3.针对某个热点问题，开展讨论。这是锻炼口语、提高合作能力的好机会，因为这样的课堂教学往往需要分组进行，组内分工协作，通过组与组的辩论来阐述各自的观点，有难度，更有看点。
4.为文章续尾。合理地为文章寻找到一个区别于原文的新颖的结尾，能使学生从中提高写作能力和说的能力。
四、挤出时间，设置专用阅读课，进一步提高英语阅读能力
我时常注意在每周的英语教学课中专门挤出一节课时间，以任务型阅读为主要方式，切实利用好一份英文报刊来提高英语阅读教学效率。利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种补充和延伸，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起到重要作用。
1.激发学习动机，培养自学能力。动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。《二十一世纪学生英文报》文字浅显易懂，内容丰富，包括政治、经济、文化、社会等方面，能使学生在阅读的同时准确了解现代社会；特别是那些能吸引学生兴趣的文章，如足球、体育、电影明星等，学生经过努力便可以读懂。
2.接触西方文化，了解风土人情。了解英语国家的文化能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性能让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，为他们打开了一个了解各国社会文化的窗口，这是单纯的课本知识远远无法满足的。
3.运用报刊阅读，扩大词汇容量。阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法：可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，利用零散时间反复记忆，加强印象。这样不知不觉中学生的词汇量就扩大了，成为语篇分析理解能力加强的基础。
总之，时代发展的需要，赋予了英语教师更为艰巨的教学工作，培养学生对未来社会较强的适应能力，离不开现在相应的训练和锻造。英语阅读能力的培养基地就是现如今的英语课堂教学这一大阵地。如何利用课堂最大限度地培养和提高学生的阅读能力，是一个值得大家共同来参与、探索的课题。相信通过大家的不断交流与改进，教师会少走一些弯路，学生也会学得更为轻松。
一、提倡任务型阅读
任务型教学中的任务涵盖了学生应该掌握的知识与技能，学生完成任务的过程是一个不断提出问题和解决问题的过程，任务型阅读给学生留下了思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间和拓展的空间，具有一定的挑战性，学生通过阅读能够激发好奇心，产生一种内在的激励因素来主动学习。在实施过程中，要注意根据每节课的教学内容，根据不同层次学生的情况设计相应的任务。按照学生的认知规律，设计任务循序渐进，由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，形成一定的梯度。由初级任务到高级任务，逐步激发学生的学习兴趣，这样学生就会跃跃欲试，时时体会到成功，突出以学生为主体，力争做到面向全体学生。
以牛津8A Unit 4的Reading：The story of Xi Wang部分为例。
首先，指导学生根据标题和插图，初步了解课文的主要内容，并提出两个比较简单的问题：What does Xi Wang mean?What should we do for Xi Wang?以提高学生寻找文章主题的能力；其次是快速阅读，了解Xi Wang的成长过程，激发学生的阅读兴趣；再次，呈现生词和关键词组；最后，提出更多关于课文内容理解的问题，引导学生细读，让学生获取更多关于课文中的信息，从而有助于理解文章的基本脉络。如：
How heavy was Xi Wang?
When she was born?
What did she look like when she was born?
When did she grow into a healthy young giant panda?
What did she drink at the very beginning?
When did she begin to eat bamboo shoots and leaves?……
通过有目的地略读和细读文章，学生能进一步详细地了解这篇文章的主干内容，对大熊猫的生长及外界保护方式有了进一步的了解。整个课堂教学过程始终把整篇课文当做一个整体来教学，做到词不离句、句不离篇，不破坏文章的整体性和趣味性，又不影响学生对课文的整体理解，通过学生的参与、探究、归纳、体验等优化学生的学习方式，激发学生的学习动机，发展学生的自主学习能力。
二、以课外促课内，以辅助促提高
对于一些科普类的文章，在课堂教学之后选读一些围绕或贴近该篇文章的内容，也有利于学生进一步加深理解文章内容。
以牛津9B Unit 1 “Life on Mars”的Reading：Moving to Mars为例，在理解这篇文章之后，辅之以Times English Post上的“Explore Mars”、“Travel to space by rocket”两篇阅读文章，以及“The earth and Mars have never been so close”的完形文章，激发了学生探索自然的积极情绪，有利于学生的完善发展。
三、开展各种趣味性的活动
对阅读材料进行进一步的输出能培养学生的创造性思维，提高其语言运用能力。经过尝试，我摸索了一些可行的活动模式。
1.根据所读内容复述文章，分享读后感。通过复述容易了解学生对这篇文章的认知程度；通过读后感，也反映出学生的不同的感想，更能活跃课堂气氛，使所有的学生得到锻炼。
2.改编所读材料，进行角色扮演。学生往往对这个环节充满了跃跃欲试的情愫，希望通过这次的表现来显示自己。因此，大家都能够认真地带着自己对文章的理解表演好自己的角色。
3.针对某个热点问题，开展讨论。这是锻炼口语、提高合作能力的好机会，因为这样的课堂教学往往需要分组进行，组内分工协作，通过组与组的辩论来阐述各自的观点，有难度，更有看点。
4.为文章续尾。合理地为文章寻找到一个区别于原文的新颖的结尾，能使学生从中提高写作能力和说的能力。
四、挤出时间，设置专用阅读课，进一步提高英语阅读能力
我时常注意在每周的英语教学课中专门挤出一节课时间，以任务型阅读为主要方式，切实利用好一份英文报刊来提高英语阅读教学效率。利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种补充和延伸，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起到重要作用。
1.激发学习动机，培养自学能力。动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。《二十一世纪学生英文报》文字浅显易懂，内容丰富，包括政治、经济、文化、社会等方面，能使学生在阅读的同时准确了解现代社会；特别是那些能吸引学生兴趣的文章，如足球、体育、电影明星等，学生经过努力便可以读懂。
2.接触西方文化，了解风土人情。了解英语国家的文化能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性能让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，为他们打开了一个了解各国社会文化的窗口，这是单纯的课本知识远远无法满足的。
3.运用报刊阅读，扩大词汇容量。阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法：可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，利用零散时间反复记忆，加强印象。这样不知不觉中学生的词汇量就扩大了，成为语篇分析理解能力加强的基础。
总之，时代发展的需要，赋予了英语教师更为艰巨的教学工作，培养学生对未来社会较强的适应能力，离不开现在相应的训练和锻造。英语阅读能力的培养基地就是现如今的英语课堂教学这一大阵地。如何利用课堂最大限度地培养和提高学生的阅读能力，是一个值得大家共同来参与、探索的课题。相信通过大家的不断交流与改进，教师会少走一些弯路，学生也会学得更为轻松。