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陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”孩子们的创作只有在宽松的环境中才能得以正常的发挥，只有来源于他们生活的感受和体验，才能真正让他们有所想，有所感，而后文思涌动，才能写出一篇篇佳作来。学生对周围生活的世界深刻体验离不开课外学习活动的经历及其在经历中的心理体验的过程。着眼于学生课外学习生活的丰富性、贴近学生生活让学生更易于接受等特点，我们对构建课外多元化体验性作文教学模式进行了初步探索。
一、体验校园学习生活
小学生在校的学习生活不仅是其一天活动时间的主要组成部分之一，也是一天生活中最丰富的部分。他们对同学、老师、集体的感情，学习的过程，学习的成功与失败等均有着深刻的体验。校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库，也是学生学会写作文的重要实践训练基地。
二、体验家庭亲情生活
我们采取下列方法，让学生在作文中吐露真情、感人肺腑。在感悟中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造形象。学生只有真正感悟了一个角色应有的心理、动作、语气，才有可能写出真实并富有个性化的文章；教师作为中介，以习作或日记的形式传递学生与家长之间的书信。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一句地运用是再准确不过的。如《……我想对你说》，从而使学生们跃过了辈分的鸿沟，实现相互理解与沟通。
三、体验社会生活丰富多彩
《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。让学生感受到写作是生活中的有感而发。写作一旦和生活中的接触活动结合起来，能增强学生的写作兴趣。如湖南卫视频道曾经举办的《男生女生一起冲》大赛热辣火爆，学生都爱看，而且天天议论。为此，我特地安排了一节课让学生谈感受。一节课过去了，同学们还谈得热火朝天、意犹未尽，我顺势提出让他们把见解写下来跟老师交流。第二天，我从作文本里看到了一段段精彩的、颇有见地的评价：“《男生女生一起冲》是造星的平台，吸引花季少年展示风采。但是它也是带刺的玫瑰，参与者要小心被刺得心灵流血。”“《男生女生一起冲》令我感动，因为无论成功者、失败者，他们彼此真诚祝福，学会勇敢。“这个节目办得很精彩，但有的评委态度高傲，常對参赛者冷嘲热讽，有失大度。”……学生明白了：写作是生活的有感而发。
四、让学生学会准确地表达
1.在观察中体验细微。小学生观察生活往往忽略细微之处，如果给学生一次亲身体验、一定时间和空间的观察点，必能激发观察兴趣，获取深刻而细致的结果。有一天早晨，雾特别大。上课铃响过之后，还有很多学生在教室外的走廊上兴奋地议论，完全没有注意到老师的到来。我没有生气，并决定临时改变教学内容。我让学生谈这种天气在户外的感受，教室里顿时热闹了，大家七嘴八舌地说：“雾太大了，把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓地，也无所谓树木和楼房。”“同学们的头上和眉毛上都落上了一层细细的‘白糖’。”“雾像一位穿着白色纱衣的顽皮的小姑娘，时而嬉戏，时而伫立。”在这种情况下，我抓住时机，布置学生根据自己的感受结合观察，把雾的特点写下来，注意写出无风时和有风时的雾的特点，特别是细微之处。短短的二十分钟，学生完成了一篇篇描写细腻、表达准确的文章。
2.在活动中体验情感，让学生主动倾吐情感。课堂作文训练中，教师还可创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，帮助学生实现“生活向作文的转化”。学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为主动倾吐情感的过程。活动作文的内容是较宽泛的，如游戏作文《老鹰捉小鸡》，表演作文《学做小导游》《踩影子》等，学生可以在痛痛快快大玩一把的基础上再下笔成文，兴奋之情跃然纸上。
3.面向生活改编作文内容，让学生学会大胆创新。立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，如把第九册习作训练《写一处景物》改成让学生们自由选择写广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等，让他们自由展示个性。《家乡的大潮河》《走秋天》《丰收的田野》等篇篇佳作应运而生。
4.注重形式多样的作文教学评价
教学评价是教学过程中的重要环节。学生的习作经历了取材、构思、起草、加工等环节，可以说习作是他们辛勤劳动的成果。有了评价，才能使作文教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。作文的评价要形式多样，可以鼓励学生向各级刊物投稿。
总之，作文训练作为语文教学的重头戏，其内在的科学性很多，作为语文教师，我们怠慢不得。引导学生把火热的生活写进作文，让作文走近生活，给孩子们营造一方自由的天空，习作课堂才能真正成为学生自主发展的绿洲。让孩子们在“作文”这片领域里自由驰骋，让孩子们深深感受到“作文，想说爱你并不难”！
一、体验校园学习生活
小学生在校的学习生活不仅是其一天活动时间的主要组成部分之一，也是一天生活中最丰富的部分。他们对同学、老师、集体的感情，学习的过程，学习的成功与失败等均有着深刻的体验。校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库，也是学生学会写作文的重要实践训练基地。
二、体验家庭亲情生活
我们采取下列方法，让学生在作文中吐露真情、感人肺腑。在感悟中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造形象。学生只有真正感悟了一个角色应有的心理、动作、语气，才有可能写出真实并富有个性化的文章；教师作为中介，以习作或日记的形式传递学生与家长之间的书信。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一句地运用是再准确不过的。如《……我想对你说》，从而使学生们跃过了辈分的鸿沟，实现相互理解与沟通。
三、体验社会生活丰富多彩
《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。让学生感受到写作是生活中的有感而发。写作一旦和生活中的接触活动结合起来，能增强学生的写作兴趣。如湖南卫视频道曾经举办的《男生女生一起冲》大赛热辣火爆，学生都爱看，而且天天议论。为此，我特地安排了一节课让学生谈感受。一节课过去了，同学们还谈得热火朝天、意犹未尽，我顺势提出让他们把见解写下来跟老师交流。第二天，我从作文本里看到了一段段精彩的、颇有见地的评价：“《男生女生一起冲》是造星的平台，吸引花季少年展示风采。但是它也是带刺的玫瑰，参与者要小心被刺得心灵流血。”“《男生女生一起冲》令我感动，因为无论成功者、失败者，他们彼此真诚祝福，学会勇敢。“这个节目办得很精彩，但有的评委态度高傲，常對参赛者冷嘲热讽，有失大度。”……学生明白了：写作是生活的有感而发。
四、让学生学会准确地表达
1.在观察中体验细微。小学生观察生活往往忽略细微之处，如果给学生一次亲身体验、一定时间和空间的观察点，必能激发观察兴趣，获取深刻而细致的结果。有一天早晨，雾特别大。上课铃响过之后，还有很多学生在教室外的走廊上兴奋地议论，完全没有注意到老师的到来。我没有生气，并决定临时改变教学内容。我让学生谈这种天气在户外的感受，教室里顿时热闹了，大家七嘴八舌地说：“雾太大了，把一切都遮蔽了，无所谓天，无所谓地，也无所谓树木和楼房。”“同学们的头上和眉毛上都落上了一层细细的‘白糖’。”“雾像一位穿着白色纱衣的顽皮的小姑娘，时而嬉戏，时而伫立。”在这种情况下，我抓住时机，布置学生根据自己的感受结合观察，把雾的特点写下来，注意写出无风时和有风时的雾的特点，特别是细微之处。短短的二十分钟，学生完成了一篇篇描写细腻、表达准确的文章。
2.在活动中体验情感，让学生主动倾吐情感。课堂作文训练中，教师还可创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，帮助学生实现“生活向作文的转化”。学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为主动倾吐情感的过程。活动作文的内容是较宽泛的，如游戏作文《老鹰捉小鸡》，表演作文《学做小导游》《踩影子》等，学生可以在痛痛快快大玩一把的基础上再下笔成文，兴奋之情跃然纸上。
3.面向生活改编作文内容，让学生学会大胆创新。立足课内，面向课外；立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，如把第九册习作训练《写一处景物》改成让学生们自由选择写广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等，让他们自由展示个性。《家乡的大潮河》《走秋天》《丰收的田野》等篇篇佳作应运而生。
4.注重形式多样的作文教学评价
教学评价是教学过程中的重要环节。学生的习作经历了取材、构思、起草、加工等环节，可以说习作是他们辛勤劳动的成果。有了评价，才能使作文教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。作文的评价要形式多样，可以鼓励学生向各级刊物投稿。
总之，作文训练作为语文教学的重头戏，其内在的科学性很多，作为语文教师，我们怠慢不得。引导学生把火热的生活写进作文，让作文走近生活，给孩子们营造一方自由的天空，习作课堂才能真正成为学生自主发展的绿洲。让孩子们在“作文”这片领域里自由驰骋，让孩子们深深感受到“作文，想说爱你并不难”！