有人说：“如果—个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果—个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。特别是小学生，他们的心理很脆弱，情绪也容易波动，如果给他们关爱的同时给予一些鼓励性的语言，相信这会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊心。
　　记得我第一次带六年级班主任的时候，班里有个学生叫李昊天，他经常不能按时完成作业，为此，我找他谈话，耐心地教育他要端正学习态度，改掉拖拉作业的习惯。他态度很好，满口答应了，可没过几天又有完不成作业的现象。时间久了，同学们不喜欢他，我也渐渐对他失去了耐心。有一天我发现他情绪不太好，明明看见了我也装作没看见，即使迎面碰上也是头一低就过去了。看到这种情景，我心里很纳闷：难道我那么凶，叫人害怕吗?
　　我开始反省自己的一言一行，我想原因可能就在于我对学生缺乏关爱，对这样有缺点的学生不能耐心教育，再加上急躁的教育方法也过于简单。这件事使我认识到：对于有缺点的学生，绝不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，他们更需要阳光雨露：更需要关爱和鼓励。为此我想：我应该把鼓励性的评价多多地用于课堂教学的全过程，给学生恰如其分、全方位的鼓励性评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏学生的点滴进步。当李吴天不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地、热情地启发，给予更多的理解和宽容。比如说：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有时，他的作业马虎了，我就对他说：“如果你每次能认真写作业，我就每次给你加一颗星。当累积到五颗星时，我就奖励你—个本子。”这些鼓励性的语言，点燃了他智慧的火花，使他获得了满足，体验到了成功的喜悦。渐渐地，李吴天同学拖拉作业的坏习惯消失得无影无踪了，脸上的笑容多了起来，再也没有同学看不起他了。我很高兴帮他克服了缺点，找回了自信。
　　是啊，老师不经意的一句话可能会创造一个奇迹；老师不经意的—个眼神也许会扼杀—个人才。老师习以为常的行为对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。作为一名老师，应该经常回顾自己以往的教育历程，经常反思自己。在对孩子的教育过程中，教师一个灿烂的微笑、—个赏识的眼神、一句鼓励的话语都能拉近师生间的距离。我们是多么需要这阵阵温暖心灵的清风。
　　(作者单位　安徽省蚌埠市五河县实验小学)