判断小学英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主导者。英语作为一门语言是人们进行沟通和交流的工具。小学阶段是儿童获取语言的关键时期，英语教师应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。小学阶段的英语学科不同于其他学科，它要求我们在寓教寓乐中使学生获取知识；小学英语也没有太多的课外时间去练习。
　　一、呈现新知内容，激发求知欲望
　　在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容有计划有层次、由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。必须指出的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈、巩固和纠正，从而形成正确熟练的技能、技巧，进一步发展智能，或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。新授课重点应放在呈现，而各种呈现的方式和方法都应从学生的角度出发，所以备学生是上好新授课的关键。学生是我们传授知识的对象，只有他们真正接受了，教学才有效果。备学生时可以不同新授课有不同的侧重。但无论怎么样的新授课都应该考虑到学生的情绪，要备好如何激起学生的积极情绪，让学生在有情绪体验下去吸收所学的东西，经验告诉我们学生会记得牢一些。记得在学到关于动物园和各种各样的动物时，在堂上先播放了一首To The Zoo 的英文儿歌。歌曲旋律活泼，结合歌词还配有各种动物，如猴子大象等叫声，马上唤起学生们在动物园看到各种动物的情绪体验，学生的兴奋度很高，动物的单词记得很快。备呈现方法时就应该以激发学生积极情绪为中心。现今提倡的多媒体教学从感官上刺激学生，更容易达到这一目的。
　　二、教学内容情景化，激发学生学习兴趣
　　在教学中，我尽量用实物、图片、幻灯片、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景，使抽象的语言变成一种具体、形象的情景。根据教学内容要求学生分角色进行模拟性交际，例如演课文剧、表演对话等，让学生在特定的语境中理解教学内容。在此基础上，学生学习语言知识也就轻而易举了。例如在学《Shopping》一课时，我先利用多媒体课件出示人们在超市购物的情景，激发起学生的兴趣，吸引学生的注意力；接着利用图片和实物学习本课的重点单词和句型，最后，如何使学生更好地更快地更有兴趣地巩固我们的课堂知识？这是教学中的难点。我认为使学生动起来，学生便有了兴趣，有了兴趣，学生的记忆力就好了，他们便能很快地巩固好本课内容了，本课中我创设购物情景，四人一小组，表演如何在超市购物。孩子们兴趣盎然，掀起课堂活动的又一次“高潮”。
　　三、采用竞争机制，游戏比赛进入课堂
　　爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。项目可以有多种：朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛……如：我在教学中经常采用爬高楼夺红旗进行朗读接力比赛，课文中有几个句子就设计成几层高楼，让学生分为hamburger队和Frenchfries队进行比赛，各组选出几名代表，用秒表分别测出两队的各自接力比赛的时间，看哪个小组能夺得红旗，这样，参与学生你争我赶，唯恐落后，其它同学屏神静息，等比赛结束，获胜方都兴奋地扬起了小脸。
　　四、评价手段多样化，激发学生竞争性
　　在课堂教学中，我尝试着用多种方法去评价：开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的评价活动，这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些评价活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现相互语言的交际性，才能实现师生之间和生生之间的互动性。我在教学中比较常用的是半班评价和个人评价。半班评价是将班内人员分成两大组，以记分的方式来看哪一组在课堂上学的好，进而发展到评价每一个人，看看在这一节课中，谁能为他们组赢得分数。小学生有很强的集体荣誉感和自我表现力，他们都希望自己的小组能成为优胜组，都希望自己的表现能为小组得分。为此，他们会很认真的学习课本内容，以期用好的表现来为小组争光。这样，利用学生的竞争意识来调动学习的积极性，我们既有了一个良好的课堂秩序，又加大了学生的学习劲头。个人评价主要体现在口语上，低年级英语注重口语，所以我在口头作业的检查上，采取让学生自评、同学之间互评的方法。例如，一个学生读完课文之后，自己先说读的怎么样，然后再由其他学生评论，大家一致认可就算通过。否则，大家一起指出他的问题及原因。这样做，读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见、人人平等。这种做法尤其对那些英语基础差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，而同样也有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高兴趣，增强信心。