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兴趣影响着一个人的智力发挥。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。农村学生用汉语相互交流的机会比较少，不少学生除了在课堂上接触汉语课本以外几乎没有使用汉语的环境，因此教师们要因材施教，讲究教学方式方法，让他们更快、更准确地学习汉语文。 因此，我们教师要改进教学方式与手段，激发小学生学习语文的兴趣。
一、创造愉悦的学习环境
随着社会经济的发展，语言的交流和表达，在人们日常生活中的作用已经不言而喻，语言的工具性功能越来越明显，这就要求各个民族切实提高本民族的文化水平和语言交流能力，积极学习汉语，培养语文学习的能力和乐趣，用全民族都能接受的方式弘扬本民族的灿烂文化。从语文学习环境上进行改进，鼓励学生对语文的自主学习，使他们深刻认识到学习语文的重要性和语文在生活和将来自身发展的重要作用，从个人和社会的角度对学生的语文学习进行培养，营造一个好的学习氛围和学习环境。政府要高度重视学生的语文学习，对学生的语文学习配以优秀教师，鼓励学生用汉语进行日常交流。同时，可以利用电视和互联网加以引导，由于电视和互联网上的文字多以汉语为主，这是培养农牧区小学生语文学习兴趣很重要的一种方式。
二、形式“多样化”是兴趣的载体
小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。
在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。
在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到學习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。
三、内容“生活”化是兴趣的需求
知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。
目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。这样，学生也有一种成功感，学习的主动性会增强，学习效果必然会好。
四、培养自主学习兴趣
新的教学理念要求教师从知识的传授者转化为学生的鼓动和引导者，由
教育教学的管理者转化为引路人，由教书匠变为研究者，课堂中要调动广大学生的积极性，激发学生学习兴趣，要使学生最大限度地参与学习。“自主”必须“参与”，充分参与才能实现有意义的自主学习，“参与”是自主学习的基础。过去千课一法、千人一面的教学方法，是造成学生厌学和学生主体地位丧失的直接原因。为了激发学生求知欲望，发挥学生主体作用，教师要因文而异，因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜感。采用情境教学法或采用讨论法，或采用读书指导法，也可带领学生走出课堂和书本，走进社会和大自然，走进生活，带领学生去春游、参观、调查……让他们到大自然或社会中陶治情操，开阔视野，给他们主动参与的机会，在实践中学习语文，运用语言文字。
对于我国农牧区小学生语文学习能力的培养，到目前为止已经取得了一定的进展，但是学生仍然普遍对语文的学习没有太大的兴趣，要想从根本上提高农牧区学生的语文学习能力，就必须从提高他们学习语文的兴趣和积极性做起。
一、创造愉悦的学习环境
随着社会经济的发展，语言的交流和表达，在人们日常生活中的作用已经不言而喻，语言的工具性功能越来越明显，这就要求各个民族切实提高本民族的文化水平和语言交流能力，积极学习汉语，培养语文学习的能力和乐趣，用全民族都能接受的方式弘扬本民族的灿烂文化。从语文学习环境上进行改进，鼓励学生对语文的自主学习，使他们深刻认识到学习语文的重要性和语文在生活和将来自身发展的重要作用，从个人和社会的角度对学生的语文学习进行培养，营造一个好的学习氛围和学习环境。政府要高度重视学生的语文学习，对学生的语文学习配以优秀教师，鼓励学生用汉语进行日常交流。同时，可以利用电视和互联网加以引导，由于电视和互联网上的文字多以汉语为主，这是培养农牧区小学生语文学习兴趣很重要的一种方式。
二、形式“多样化”是兴趣的载体
小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。
在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，而且，启发了学生思维。
在拼音教学中，可将声母编成儿歌，帮助学生记忆，做出拼音声、韵母卡片，以“开火车”，“找朋友”的形式，让每个学生都主动参与到学习的活动中来，让学生体会到學习是一件愉快的事情，使学生“愿学、乐学”。
三、内容“生活”化是兴趣的需求
知识来源于生活，也将应用于生活。能应用的知识才是有用的知识，否则知识也将推动其本身人价值。现在的教材在编写的过程中，都考虑到知识与生活的密切联系，那么在教学的实际当中，教师也要将教学过程与生活紧紧的联系起来。尤其是对小学生来说，他们的知识面比较窄，好奇心又特别强，如果老师能将教学内容与洗涤有意识的结合起来，不仅教会了学生知识，满足了学生好奇心，而且还会让学生觉得学习不再是一件枯燥、乏味的事，而他们内在的精神需求。
目前，小学低段的识字量是很大的，因为选材的局限性，并不是所有的字都能及时再出现，根据心理学遗忘的规律，储存的住处长时间不在大脑中再现，印象不深的将会被遗忘。教师就要有意识的为学生对所学知识的再现提供条件，鼓励学生在生活中去主动识字。利用物品的商标、招牌、标志名称等加深对生字的了解和巩固。这样，学生也有一种成功感，学习的主动性会增强，学习效果必然会好。
四、培养自主学习兴趣
新的教学理念要求教师从知识的传授者转化为学生的鼓动和引导者，由
教育教学的管理者转化为引路人，由教书匠变为研究者，课堂中要调动广大学生的积极性，激发学生学习兴趣，要使学生最大限度地参与学习。“自主”必须“参与”，充分参与才能实现有意义的自主学习，“参与”是自主学习的基础。过去千课一法、千人一面的教学方法，是造成学生厌学和学生主体地位丧失的直接原因。为了激发学生求知欲望，发挥学生主体作用，教师要因文而异，因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜感。采用情境教学法或采用讨论法，或采用读书指导法，也可带领学生走出课堂和书本，走进社会和大自然，走进生活，带领学生去春游、参观、调查……让他们到大自然或社会中陶治情操，开阔视野，给他们主动参与的机会，在实践中学习语文，运用语言文字。
对于我国农牧区小学生语文学习能力的培养，到目前为止已经取得了一定的进展，但是学生仍然普遍对语文的学习没有太大的兴趣，要想从根本上提高农牧区学生的语文学习能力，就必须从提高他们学习语文的兴趣和积极性做起。