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摘要：“校企合作、工学结合”已成为中职学校服装专业内涵建设和人才培养工作的重点。教学团队建设是实施校企合作的基础和起点。中职服装教师团队建设尚存一些问题。用雁阵原理加强产学研结合，提升教师团队水平及影响辐射能力，有助于更好地推进中职服装专业教师团队的建设与发展。
关键词：校企合作；雁阵教师团队；建设
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）07C-0018-03
一、中职服装专业教师团队建设现状
中职服装专业教师来源渠道单一。企业的服装设计师有精湛的技能但缺乏教学能力，教师熟悉教学但缺乏企业实践经验。在教师团队建设中，中职学校把较多的精力放在教师的学历进修培训上，缺乏提升教师职业能力和职业素养的有效机制，忽视了教学团队的实效建设和创新意识，忽视了职业教育的自身特色和现实需求，忽视了校企合作的真正目标。这种状况下，校企合作中的共同培养教师、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共同开展师生技能大赛、共建技能大师工作室等工作也就难以真正实现，教学团队的产学研结合就难以落到实处。
为在专业教师团队建设中卓有成效地提高团队创新能力，以先进的职教理念为指导，借助校企合作平台，运用雁阵原理发挥“头雁”（专业带头人）与团队教师的协同作用，能有效促进团队教师中的个体优长互补，发挥雁阵对个体的吸引作用，有效培养团队凝聚力，实现教师团队管理模式的优化组合。
二、雁阵服装教师团队建设的实践
（一）整体规划设计的高效运作
“雁阵”中的“头雁”要把握好飞行速度，恰到好处地带领雁群前进。工作思路、工作方法应因地制宜，具体问题应具体分析，在不同的阶段，有不同的重点。江南大学与服装企业负责人近期洽谈2015年度产学研合作项目时，对儿童服装研究方向规划提出如下建议：（1）近期计划：轻质保暖产品的开发（3个月内）；（2）中期计划：儿童服装热湿舒适性仿真研究（10个月内）；（3）未来规划：智能纺织品的研究与开发（24个月内）。在校企合作实践过程中，服装技术与流行趋势在企业品牌运作过程中是最直接的生命力代表。规划好每一季的技术参数及细节设计似乎看到了成衣产品的新鲜出炉，在人、服装、气质、未来的任意涂抹对话里，都会流露出一种品牌韵味，将为企业带来可观的效益和名誉。所谓企业文化积淀即这种整体规划的高效运作，在不经意间浸染服装品牌的痕迹。服装企业品牌如此规划缜密，一个高效的服装教师团队建设更应如此。借用“雁阵原理”中“要有足够的人去飞行”、“要自发自动飞行”、“要大家一起飞行”、“要大家比着飞行”、“要大家努力飞行”的效应，合理规划中职服装教师团队阶段成长目标或专业发展研究方向，通过团队高效来体现教师个人的定位和补位，放大团队教师个人的勇气和智慧，从而提高教书育人绩效，扩大学生就业增值空间，提升团队成员境界，谋求实现中职服装专业创新愿景，是一条可行之路。
（二）个人边界能力的有效发挥
“领头雁”是队伍中最核心的成员之一。在服装专业教师团队建设中，学科带头人就是“领头雁”，应对专业建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，组织和带领青年教师进行服装专业建设。同时，中职服装专业“领头雁”角色需要经常保持一种专注而积极的工作姿态，不断调试自己的工作方法和心理状态，在这个过程中渐进式地扩大自己能力的疆域。学养、见识、品性、视野，这些都在很大程度上影响着一个教师教书育人的方式，甚至直接关系到育人的成败。从学生实习反馈信息中不难发现：很多学生在服装企业实习或预就业期间都不能坚守专业，毕业后往往离职换岗。据此，校企合作中的优点如何持续发扬、企业的流程如何完美对接课程、学生工作热情如何保持、职业素养如何定位等等，这些困惑让教师团队更懂得现今教育教学的短板所在。团队每位成员理应精诚合作，相互配合，保证服装专业教育教学工作有序进行。也只有最大程度上发挥自己的边界能力，才能更准确地找准与拥有自己的位置，从容不迫地用最适合自己的方式帮助学生获得成功。
（三）团队核心技能的特效磨砺
教师团队是由个体教师与同伴互助协作式的组合体，其教学改革能否取得成效，取决于教师对自身教育工作的尊重——磨砺团队专业核心技能。日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中强调，传统的课程组织方式是“目标·达成·评价”的“阶梯型”的课程，这种课程的学习经验是狭隘的、划一的，评价也必然是简单的、一元化的。创造以学习为中心的课程，要着力将上述三种对话关系组织成“主题·探求·表现”的“登山型”的课程，开展活动的、合作的、探究的学习。课堂教学立足于倾听每一个儿童的困惑与沉默，设定比通常教学水准更高层次上的教学内容，通过针对最低水准学生的问题加以组织，在课堂教学实践中实现每一个学生真正的学习。笔者在英国培训学习期间，切身体会到：英国职业教育精神是通过教育的持久价值实现学生就业的创造价值，让每个公民意识到职业技术教育校企合作对英国未来发展的重要性是不可估量的，是可持续发展的。许多职业学校都希望每个学生发挥自己的潜力，形成最专业化的学习能力。所以，在服装专业教学中，教师教育学生不仅要具备良好的应用技能，同时还要做个好公民，让学生群体更加自信、乐观，从容面对沟通，适应团队管理等。这些举措无不说明潜力、见识、专业、技术覆盖的通用技能都在很大程度上影响着一个学生学习的方式，甚至直接关系到就业后的成败。
（四）校企典范项目的实效植入
过去评价专业教师团队更看重教师团队的讲课能力、表达能力和专业功底，现在则非常看重教师团队在校企合作中产学研的实战经历，教师如何用自己影响或改变学生的学习状态、用团队能力反哺学校和社会、用多少智慧因子体现在教育教学平台上。要这样努力奋斗，教师团队才能够保证学生小组学习、课堂展示、技能达标，保证职业教育能够与社会转型同步。如江苏省南通中等专业学校服装专业部与江苏唯路易实业有限公司商讨共建了“校企联合‘未来就业’”服装项目训练体验中心，并将基地设在服装企业工业园区内，就“中职服装专业金巧手”试点项目进行合作，根据商谈协议及教学过程安排计划（表1）。专业部委派专业教师团队每周安排固定时间到企业进行生产技能训练和体验教学，服装教师团队进行模拟项目生产流程的重新设计，使其更加适应学生特点，这使学生的结构设计和工艺制作的能力得到很大的提高。充分利用学校与企业以及在人才培养方面的各自优势，设计出“金巧手”和“十朵金花”中职人才培养典范项目，明确项目培育实效重心，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合，增强了中职生的社会竞争力。教师团队重视学生创新能力的培养，不断提高服装专业学生的职业素质和职业能力，满足未来就业需要。
一个学校要有品牌，专业要有特色，育人要有方法，这些都离不开教师团队的发展。团队每位成员不仅仅是一名学科教师，更重要的是一名教育工作者。最好的教育就是帮助学生认识自我、发现内在潜能并将自己的潜能运用到社会生产实践中，利己利人。把握今天职业教育的DNA，特别需要优质教师团队形成合力，紧跟时代发展的步伐，做出完美的呼应。
（责任编辑：张志刚）
关键词：校企合作；雁阵教师团队；建设
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）07C-0018-03
一、中职服装专业教师团队建设现状
中职服装专业教师来源渠道单一。企业的服装设计师有精湛的技能但缺乏教学能力，教师熟悉教学但缺乏企业实践经验。在教师团队建设中，中职学校把较多的精力放在教师的学历进修培训上，缺乏提升教师职业能力和职业素养的有效机制，忽视了教学团队的实效建设和创新意识，忽视了职业教育的自身特色和现实需求，忽视了校企合作的真正目标。这种状况下，校企合作中的共同培养教师、共同开发教材、共建产品技术研发中心、共同开展师生技能大赛、共建技能大师工作室等工作也就难以真正实现，教学团队的产学研结合就难以落到实处。
为在专业教师团队建设中卓有成效地提高团队创新能力，以先进的职教理念为指导，借助校企合作平台，运用雁阵原理发挥“头雁”（专业带头人）与团队教师的协同作用，能有效促进团队教师中的个体优长互补，发挥雁阵对个体的吸引作用，有效培养团队凝聚力，实现教师团队管理模式的优化组合。
二、雁阵服装教师团队建设的实践
（一）整体规划设计的高效运作
“雁阵”中的“头雁”要把握好飞行速度，恰到好处地带领雁群前进。工作思路、工作方法应因地制宜，具体问题应具体分析，在不同的阶段，有不同的重点。江南大学与服装企业负责人近期洽谈2015年度产学研合作项目时，对儿童服装研究方向规划提出如下建议：（1）近期计划：轻质保暖产品的开发（3个月内）；（2）中期计划：儿童服装热湿舒适性仿真研究（10个月内）；（3）未来规划：智能纺织品的研究与开发（24个月内）。在校企合作实践过程中，服装技术与流行趋势在企业品牌运作过程中是最直接的生命力代表。规划好每一季的技术参数及细节设计似乎看到了成衣产品的新鲜出炉，在人、服装、气质、未来的任意涂抹对话里，都会流露出一种品牌韵味，将为企业带来可观的效益和名誉。所谓企业文化积淀即这种整体规划的高效运作，在不经意间浸染服装品牌的痕迹。服装企业品牌如此规划缜密，一个高效的服装教师团队建设更应如此。借用“雁阵原理”中“要有足够的人去飞行”、“要自发自动飞行”、“要大家一起飞行”、“要大家比着飞行”、“要大家努力飞行”的效应，合理规划中职服装教师团队阶段成长目标或专业发展研究方向，通过团队高效来体现教师个人的定位和补位，放大团队教师个人的勇气和智慧，从而提高教书育人绩效，扩大学生就业增值空间，提升团队成员境界，谋求实现中职服装专业创新愿景，是一条可行之路。
（二）个人边界能力的有效发挥
“领头雁”是队伍中最核心的成员之一。在服装专业教师团队建设中，学科带头人就是“领头雁”，应对专业建设有正确的定位、明确的目标、清晰的思路，组织和带领青年教师进行服装专业建设。同时，中职服装专业“领头雁”角色需要经常保持一种专注而积极的工作姿态，不断调试自己的工作方法和心理状态，在这个过程中渐进式地扩大自己能力的疆域。学养、见识、品性、视野，这些都在很大程度上影响着一个教师教书育人的方式，甚至直接关系到育人的成败。从学生实习反馈信息中不难发现：很多学生在服装企业实习或预就业期间都不能坚守专业，毕业后往往离职换岗。据此，校企合作中的优点如何持续发扬、企业的流程如何完美对接课程、学生工作热情如何保持、职业素养如何定位等等，这些困惑让教师团队更懂得现今教育教学的短板所在。团队每位成员理应精诚合作，相互配合，保证服装专业教育教学工作有序进行。也只有最大程度上发挥自己的边界能力，才能更准确地找准与拥有自己的位置，从容不迫地用最适合自己的方式帮助学生获得成功。
（三）团队核心技能的特效磨砺
教师团队是由个体教师与同伴互助协作式的组合体，其教学改革能否取得成效，取决于教师对自身教育工作的尊重——磨砺团队专业核心技能。日本佐藤学教授在《静悄悄的革命》一书中强调，传统的课程组织方式是“目标·达成·评价”的“阶梯型”的课程，这种课程的学习经验是狭隘的、划一的，评价也必然是简单的、一元化的。创造以学习为中心的课程，要着力将上述三种对话关系组织成“主题·探求·表现”的“登山型”的课程，开展活动的、合作的、探究的学习。课堂教学立足于倾听每一个儿童的困惑与沉默，设定比通常教学水准更高层次上的教学内容，通过针对最低水准学生的问题加以组织，在课堂教学实践中实现每一个学生真正的学习。笔者在英国培训学习期间，切身体会到：英国职业教育精神是通过教育的持久价值实现学生就业的创造价值，让每个公民意识到职业技术教育校企合作对英国未来发展的重要性是不可估量的，是可持续发展的。许多职业学校都希望每个学生发挥自己的潜力，形成最专业化的学习能力。所以，在服装专业教学中，教师教育学生不仅要具备良好的应用技能，同时还要做个好公民，让学生群体更加自信、乐观，从容面对沟通，适应团队管理等。这些举措无不说明潜力、见识、专业、技术覆盖的通用技能都在很大程度上影响着一个学生学习的方式，甚至直接关系到就业后的成败。
（四）校企典范项目的实效植入
过去评价专业教师团队更看重教师团队的讲课能力、表达能力和专业功底，现在则非常看重教师团队在校企合作中产学研的实战经历，教师如何用自己影响或改变学生的学习状态、用团队能力反哺学校和社会、用多少智慧因子体现在教育教学平台上。要这样努力奋斗，教师团队才能够保证学生小组学习、课堂展示、技能达标，保证职业教育能够与社会转型同步。如江苏省南通中等专业学校服装专业部与江苏唯路易实业有限公司商讨共建了“校企联合‘未来就业’”服装项目训练体验中心，并将基地设在服装企业工业园区内，就“中职服装专业金巧手”试点项目进行合作，根据商谈协议及教学过程安排计划（表1）。专业部委派专业教师团队每周安排固定时间到企业进行生产技能训练和体验教学，服装教师团队进行模拟项目生产流程的重新设计，使其更加适应学生特点，这使学生的结构设计和工艺制作的能力得到很大的提高。充分利用学校与企业以及在人才培养方面的各自优势，设计出“金巧手”和“十朵金花”中职人才培养典范项目，明确项目培育实效重心，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合，增强了中职生的社会竞争力。教师团队重视学生创新能力的培养，不断提高服装专业学生的职业素质和职业能力，满足未来就业需要。
一个学校要有品牌，专业要有特色，育人要有方法，这些都离不开教师团队的发展。团队每位成员不仅仅是一名学科教师，更重要的是一名教育工作者。最好的教育就是帮助学生认识自我、发现内在潜能并将自己的潜能运用到社会生产实践中，利己利人。把握今天职业教育的DNA，特别需要优质教师团队形成合力，紧跟时代发展的步伐，做出完美的呼应。
（责任编辑：张志刚）