“聚焦·精准·有效”

来源 :江苏教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fuqinfeng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:针对幼儿园教师在个案观察中出现的常见问题,南京市逸仙小学附属幼儿园提出了幼儿“三要素”个案观察法:观察内容聚焦某个时间段幼儿自主、专注的学习,发现其中的价值和意义;精准分析幼儿行为链,积“小”成“多”,慢慢绘出一个丰满的、整体发展、富有独特个性的儿童;提出具体、有效、清晰、便于落地实施的支持策略,以帮助教师达到较高质量的个案观察效果。
  关键词:幼儿教育;个案观察;观察能力;观察要素
  中图分类号:G61 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2018) 12B-0070-03
  观察能力是幼儿教师专业能力中的首要能力。在江苏省课程游戏化精神的引领下,每所幼儿园都在通过不同的方式方法切实提高教师的观察能力。但是,教师对幼儿的个案观察依然存在着诸多问题。结合这些问题,我们提出了个案观察的三要素,即“聚焦、精准、有效”。
  一、个案观察中常见的问题
  在对某所幼儿园三十五名教师撰写的个案观察记录进行分析时,我们发现其中常见的问题主要表现在:
  1.观察内容过于“多”。在一篇观察记录中,教师描写了2个以上的幼儿或者描写了不同场景和活动内容下的某一幼儿,导致观察没有侧重,不利于后面的分析。
  2.观察分析过于“泛”。在分析中,没有客观地从幼儿当时的行为表现中进行分析,要么是对幼儿进行全方位的综合分析,要么就是主观地从以前的观点入手进行分析,导致分析过于“宽泛”。
  3.支持策略过于“广”。针对观察发现的问题,教师会茫然地写出一些简单的或笼统的支持策略,然而这些支持策略既不具有针对性、也更不具有可操作性。
  二、个案观察中的“三要素”
  1.聚焦。观察的撰写不要求字数多、内容多,而是“聚焦”一个时间段幼儿自主、专注的学习,发现其中的价值和意义。因为,观察是一种可以清晰自己“看到的、听到的、察觉到”的,进而帮助自己对幼儿的发展有深度分析或者认识的行为。如在手工课中,教师观察并这样记录:
  丫丫、成成和小逸尝试用纸盒制作快递柜。刚开始做的时候,孩子们并没有选择按照设计图搭建,而是把收纳箱里的盒子翻出来,铺的一地都是。丫丫和小逸选择用小盒子做柜子,可后来发现,这样做出来的柜子太小了。接着,丫丫和成成把大一点的箱子挑了出来,成成用剪刀把纸箱剪开。丫丫问成成:“你在做什么?”成成说:“把纸箱剪开做柜子。”丫丫拿过成成手中的箱子,不停地摆弄箱子开口处的板子,一张一合。她把箱子的开口朝外放,对成成说:“这边不用剪,这就是门,可以关起来,也可以打开。”她把箱子的开口朝外摆放,把箱子一个一个垒起来。成成理解了丫丫的意思,他学着丫丫的方法,把箱子开口向外垒起来。
  虽然该案例涉及了三个幼儿,但是教师将个体幼儿的活动从游戏、午睡等背景中剥离出来,只选择了丫丫在活动中的表现作为记录的重点。这样的观察可以体现对研究内容的深度聚焦,细致地关注该幼儿与环境、人物的互动。
  2.精准。在幼儿园的个案观察分析中,教师对观察对象的定位应避免全面而泛化,而是应该关注分析中的“行为链”,试图切入面“小”而分析“精准”。如此,积“小”成“多”,慢慢绘出一个丰满的、整体发展、富有独特个性的儿童。如以“水娃娃游戏”个案观察记录和分析为例:
  观察记录:Amy第一次玩水娃娃游戏。她拿着滴管,看了一眼别的小朋友,然后开始专注地玩游戏了。她手握住滴管粗粗的那头,然后把滴管伸进瓶子里面去。接着她像用勺子一样,做出“挖”的动作。一开始,她仅仅是用滴管将一两滴水加到量杯里。突然某一次,她很用力地攥着这个滴管,滴管里就吸上了好多水。接着,她小心翼翼地把滴管平移到量杯里。她很高兴。于是,她继续体会用这种方式吸到水。
  观察分析:(1)Amy在尝试以使用勺子的方式使用滴管,说明Amy在用已有经验去解决问题。(2)在不断用滴管吸水的过程中,Amy一直保持着耐心,并且学会了在操作中思考。
  这个案例分析中的每一句话,都来自教师对幼儿观察的真实分析,没有分析任何观察实录以外的部分,确保了观察分析的客观性,做到了分析的精准。
  3.有效。教师在精准分析的基础上,对观察到的“真实”事件,提出具体、有效、清晰、便于落地实施的支持策略,这也是观察的最终目的。以某位教师的个案观察記录为例来说明:
  观察记录:(1)小逸能够严格按照设计进行操作,具有初步的工程意识。在其他孩子都认为扫描仪制作好了的时候,他观察到了设计要求扫描仪涂成蓝色,并提醒大家注意这一点。(2)他能针对问题调动自己的已有经验,想各种各样的办法解决问题,具有初步的问题解决能力,遇到困难不放弃。比如,想到用蓝色的纸包裹纸箱解决上色的问题,失败后选择白色的纸,再次失败后仍然继续动脑筋,尝试更换材料。(3)他尝试运用多种工具解决问题,在解决问题过程中,对各种染色笔的特性有了深入的了解。
  支持策略:小逸,具有良好的学习品质,在整个活动过程中一直在不停地调动已有经验,想各种各样的办法解决问题。他没有求助于老师,材料的匮乏反而促使他想办法利用已有条件创造改进。所以,我决定不介入他的活动,只对他的操作行为进行持续地观察和记录。在活动之后,我会请他在全体幼儿面前分享他的故事。因为他积极开动脑筋想办法的学习品质对于其他幼儿来说具有榜样示范作用。我会在美工区投放多种类型的笔和染料,以及不同材质的纸张、底板,鼓励他们继续探索涂色的乐趣。
  从该教师撰写的支持策略中,可以看出教师不急于介入,尊重幼儿自主发展的教育观念。观察儿童不仅仅是为了介入指导,而是为了了解一个真实的儿童,为幼儿后续的发展提供更好的支持发展策略。再者,观察的支持策略与分析之间也应是一一对应的关系。在支持策略中,教师看到了幼儿积极解决问题的能力,同时也发现了材料供给不足的问题。观察后,教师能很快实践自己的想法,体现了支持策略的有效性。
其他文献
摘要:校本研究是促进教师专业成长的必由之路,是提高学校办学质量的关键因素。江苏省宿豫中等专业学校立足学校实际,以校本研究为抓手,实施“科研强师、科研兴校”战略,明确目标,创新举措,提升教师科研能力和业务水平,促进教师专业成长,着力打造一支全市领先、全省乃至全国有一定影响力的“科研型”教师团队。  关键词:校本研究;专业教学团队;策略   中图分类号:G717 文献标志码:A 文章编号:1673-9
摘要:群文阅读教学是近年来颇具影响力的阅读教学形态,但由于群文阅读产生历史较短、较多领域缺乏明晰定位、教学中引起了较多争议等原因,群文阅读教学标准建设的必要性与紧迫性越发明显。就目前群文阅读发展的现状而言,围绕群文阅读“确立议题、围绕议题的文本组元、教学设计、课堂实施”等环节流程,参照现有的群文阅读理论成果,制订相应的教学实施、评价的标准,是引领群文阅读教学规范、有效、健康发展的应然之举。  关键
摘要:“做学教合一”不是简单的“先做、后学、再教”,“做学教”不是三件事,而是一件事,是三者的有机结合。江苏省如皋中等专业学校汽修专业作为本地区职业教育“做学教合一”教学实验点,在专业教学模式改革上进行了初步的探索、研究与思考,实验中强调“做中学,学中教”,“事怎么做就怎么学,怎么学就怎么教”,“要学生做好学好,教师必须先做先学到位,方能奏效。”通过研究与实践,积累了一些经验和做法。加强“做学教合
摘要:由于初中数学八年级教材知识点出现断层,内容难度大,学生阅读能力转化不力,逻辑思维不够严谨,心理调节能力不强以及创新思维匮乏等原因,造成了学生数学理解力弱化的现象。为此,教师在教学时应注意:加强知识点勾连,形成数学知识链条;注重阅读力培养,提高数学审题能力;提升逻辑思维水平,提炼数学思想方法;关注情绪化体验,树立数学学习自信;创新教学手段,提升数学学习效能。  关键词:理解力;数学阅读;数学知
摘要:现代信息社会,学生利用手机互传答案抄作业的现象较为常见,常常让班主任恼羞成怒,在情绪失控中做出过激的行为。这样的教育方式不仅不被学生接受,反而可能加剧学生的逆反心理,形成师生间的对立。教师应该进行深刻的反思,抓住有效的时机,及时而妥善地处理此类事件,力求既不伤害学生,也能让他们认识到自身的错误。  关键词:聊天记录;主体人格;反思;预见  中图分类号:G635 文献标志码:A 文章编号:16
杨斌老师的《写在讲台边上》一书主要由他编撰的教育图书的前言、后记和近年的读书笔记组成,内容广博、体式灵活,读来让人耳目一新。通读《写在讲台边上》,我发现这本书与其他许多名师的著述不太一样,许多特级教师多讲述教学经验,而本书作者却系统地阐发了很多教育思想,包括教育学、心理学、美学、哲学等很多领域,堪称一本教育哲学的随笔集。  全书虽是“序跋集”,但细心的读者能窥探到本书“形散”而“神不散”的特点。全
摘要:对比以往的语文教材,统编小学语文教材在习作板块上有许多新的思考,目标更明确,内容更连贯,方法更清晰,提供了写作支架。教者要注意把握教材特点,挖掘教材优势,为学生建构习作策略的支架、价值的支架、内容的支架、成长的支架、表达的支架、实践的支架,运用支架,为学生作文起步领航。  关键词:统编语文教材;支架;习作起步教学  中图分类号:G623.24 文献标志码:A 文章编号:1673-9094(2
摘要:探讨了经济新常态对高职财经专业人才培养的影响,从培养适应新常态的财经类人才出发,以江苏联合职业技术学院扬州分院为例,从人才培养目标、培养方式、教学管理、课程建设、实践教学、师资建设、教学评价等方面探讨财经类专业“赛教融合”的人才培养模式创新的思想及做法。  关键词:新常态;人才培养模式;赛教融合   中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1673-9094-(2019)01C-00
摘要:当前,课堂审美教育存在着审美环境单调、审美文化单薄、审美活动单一、审美角色固化、审美评价缺乏等问题,导致学生的审美感知力、审美情感力、审美合作力、审美创造力、审美思辨力未得到充分发展。基于陶行知美育思想,在课堂审美教育中,要通过解放学生,引领儿童建设优美环境,构建审美文化,打造美育组织,参与审美教学,丰富审美体验。  关键词:审美教育;课堂教学;陶行知美育思想  中图分类号:G40-014
摘要:通过量化研究与质性分析相结合的方式,对2018年度人大《复印报刊资料·高中数学教与学》评价方面所转的20篇文章进行梳理分析,发现转载论文来源广泛,研究者以东南部中学教师为主,评价内容主要集中高考试题解析和高三复习策略。为了使数学教育评价更好地促进数学核心素养发展,评价研究需要:丰富评价主体、关注评价结果;注重评价方法,精确评价内容;聚焦高考解析,拓展备考指导。  关键词:高中数学;高考解析;